农业高职院校会计专业课思政教学改革

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摘要:会计专业课堂融入课堂思政的根本目的是要为国家培养真正德才兼备的会计人才，培养会计人才的过程中要发挥教师的主导作用，教师要通过创新教学方法，结合学生的心理需求和认知规律，把思政元素真正融入会计课堂中，并建立长效的考核评价机制，只有这样才能充分利用课堂教学的育人作用，达到立德树人的目的。

关键词:会计专业;课程思政;基础会计

1高职院校会计专业课堂思政困境

1.1专业课教师教学与思政教育脱钩化严重

根据对江苏农林职业技术学院2019级和2020级会计专业学生的问卷调查显示，在还没有对会计专业课程进行课程思政改革前，85.6%的同学认为自己在上课过程中没有接受思政方面的教育，只有14.4%的同学表示教师在授课的时候会强调一些会计诚信的准则，但不会更多地深入阐释。这一现象表明一方面在高职院校教育过程中，思政课程的教师由于对会计专业岗位缺乏了解，无法进行针对性的思政教育;另一方面表明会计专业教师没有积极主动地去挖掘会计专业课程中的思政资源，忽略了会计专业基础课程本身所蕴含的德育目标。如果这一现象长久存在下去，就会导致会计专业学生的综合能力无法得到提升，无法实现立德树人的效果，更加无法培养出复合型人才。

1.2思政教育形式简单化和学生生源复杂化相背离

以江苏农林职业技术学院为例，该校学生有通过普通高考录取的，有通过提前批录取的，有通过单招考试录取的，还有就是五年制高职录取的，有新疆维吾尔族、藏族等少数民族的同学，学生生源的复杂性就决定了他们在学习水平和学习质量上参差不齐，再加上他们处于一个信息技术发达的时代，每天都有新鲜的信息冲击着他们的思想，他们喜欢的是多样化的教学方式，而我们大部分思政教育的教师还是采取简单化的理论灌输方式，上课内容乏味，形式枯燥，导致学生会对强行加入的思政教育产生排斥心理，这就无法实现有效的思政教育。

1.3思政教育没有得到课程考核评价的支撑

考核评价是巩固思政教育实施效果重要手段之一，不少高职院校在专业课的思政要素挖掘下了很大的功夫，并且在专业课课堂思政的形式也采取了很多新颖的手段，但是在最后的课程考核中没有涉及课程思政的内容，以会计专业课为例，有的教师在授课过程中列举了大量的有趣案例，采取了丰富的教学手段，学生在课堂中也得到了很大的启发，但是在最后的课程考核一点都没有涉及会计的思政要素，就不会引起学生对思政要素的重视，学生的心思主要还是放在了会计专业知识上面，平时思政教育的效果就会打折扣，达不到我们想要的效果。

2“基础会计”课程融入课程思政的过程

2.1基础会计课程授课教师团队的组建

基础会计课程的授课应该要组建一个教学团队，教师是课堂这块阵地的指挥人员，是基础会计课程融入课程思政最关键的内在因素，要使课程思政要素真正地融入课堂里就要对教师进行有目的地培养规划，首先要组织专业教师拜访课程思政改革不错的财经院校，和他们的专业教师进行深入的交流，学习他们课程思政改革的思路和方法;其次要邀请自身院校的马克思学院的专业老师给我们的教师做讲座，给我们传授课程思政改革的经验，把思政元素真正融合进专业课程的授课过程中，培养出真正德才兼备的会计人才;最后在进行课堂授课之前，授课教师要进行集体备课，充分发挥集体的智慧，把基础会计课程中每一个思政元素都挖掘出来，并运用巧妙的教学方法把思政元素融入专业知识和技能的传授过程中，使基础会计课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

2.2基础会计课程教学方法与课程思政意识的融合

基础会计课堂教学比较常用的几种教学方法有案例分析教学法、任务驱动教学法以及讲授归纳法等，授课教师要真正地把课程思政元素和教学方法融合在一起，在最常用的案例分析教学方法融入课程思政意识，可以用现实生活发生的反面案例来警示学生在以后从事的会计岗位中不要因为品行问题而犯错，比如授课教师可以在讲授收付款凭证填制方法的举例，出纳人员就是因为利用企业的内部控制漏洞，进行贪污行为而被执法机关给抓了，让同学们注意填制收付款凭证的时候，要在金额前面加人民币符号。相关责任人员必须要进行签字盖章，如果在审核原始凭证中发现有错误，必须要求相关人员及时退回重开，特别是如果出现金额的差错，还要对相关人员进行详细的询问。通过这样的案例进行基础会计知识的讲授，就可以将思政意识传达给学生，使同学们意识到作为会计岗位人员必须要定期盘点，仔细审核并认真分析。

2.3基础会计课程思政要素的挖掘

通过基础会计授课教师团队的集体备课，集思广益，对基础会计课程的教学内容所蕴含的课程思政要素进行了深度的挖掘，从会计的发展、会计恒等式、会计凭证、企业经营过程、会计清查、会计账簿以及会计报表填制等内容来挖掘课程思政要素，这样就可以培养学生诚实守信的价值观，脚踏实地的做事风格，甚至在继承和发扬中华民族传统文化方面，也能起到相当积极的作用，见表1。

2.4基础会计课程思政考核体系的设立

以往基础会计课程考核主要是以会计专业知识考核为主要考核内容，导致学生所有的重心都放在专业知识的掌握上，即使平时授课过程中融入了课程思政要素，也不会引起同学们的重视，巩固不了基础会计课程的思政教学目标，因此要将思政要素纳入基础会计的课程考核，建立基础会计课程思政考核体系，考核可以分为两个部分:一是平时考核;二是期末考核。平时考核中根据课程思政目标增加思政考核项目，并赋予分数权重，具体考核评价体系详见表2。

3基础会计课程思政单元教学内容实践案例

3.1案例导入

授课教师播放一则某企业存货缺失报案的视频来导入“存货的清查”的新课，通过公安机关的缜密调查，发现是该企业保管人员李某监守自盗，并依法对其进行了惩罚。用这个案例来加深同学们对存货的清查重要性认识，同时授课教师可以将思政品德教育融入存货清查这个专业知识点，引导学生认识到做任何工作都要遵纪守法、爱岗敬业、诚信待人。

3.2学生思考

授课教师通过任务驱动法向学生展示两组数据，一组是通过期末盘点库存得到的存货的数据，一组是存货账簿登记得到的数据，请同学们进行仔细的观察两组数据的差异，然后思考问题:存货清查对企业的意义、存货清查的时间和方法等问题。通过大概十分钟的观察大部分同学能很快发现两组数据的差异，也能明白应该在期末对存货进行清查，存货的清查对保护企业存货有着至关重大的作用，在盘点结束还要编制存货实存账存对比表，以便反映企业目前存货的真实情况。

3.3讲授新课

新课内容分为三个部分，第一部分如何理解“待处理财产损溢”。第二部分存货盘盈盘亏的账务处理。第三部分进行课堂实训。

(1)如何理解“待处理财产损溢”。这里主要理解损溢这两个字，首先要告诉学生这里的溢是有三点水的溢，也就是水要漫出来的意思，表明我们进行存货清查的时候发现库存的存货比账面登记存货的数量要多，就是我们会计用语的盘盈的意思。而损的意思和溢的意思刚好相反，损就表明库存的存货比账面登记存货的数量要少，就是我们会计用语的盘亏的意思。教师引导学生通过对汉语言文字的理解和掌握，强调并普及学生的文化自信。

(2)理解存货盘盈盘亏的账务处理。存货盘盈盘亏的账务处理分为调查原因前和调查原因后两个部分进行处理，不管是盘盈还是盘亏在调查原因之前的处理都很简单，例如盘盈的时候就表示实际库存的存货比账面登记的存货多，应该借记存货相关的科目，贷记“待处理财产损溢”，而盘亏就是做相反的分录。在调查原因之后，根据不同的情况做不同的处理，同时，授课教师就要引导学生进行思政意识的培养，例如盘盈的时候让学生认识到虽然存货多出来了，但是不能把多出来的存货纳为己有，要按照相关的准则制度规定进行账务处理，是同学们意识到做人做事一样要实事求是，脚踏实地，不属于自己的千万不能起贪念。盘亏的时候要让学生认识到实际的存货减少了，一定要查明原因，特别是由于管理不善造成的，要有把企业当成自己家一样的责任感，不能瞒报以防止贪污舞弊行为越来越严重，更要使学生认识到以后不管做什么工作都要爱岗敬业

(3)进行课堂实训环节。授课教师在学习通平台布置存货的清查实训任务，要求同学们在规定的时间内完成，在同学们操作过程中帮助有错误的同学进行讲解，在实训过程中鼓励学生进行互相讨论，培养他们的团队协作精神和沟通精神，等学生完成实训任务之后，先让学生之间互评，培养他们互为人师的意识，取长补短，授课教师选择一些同学进行点评，对出错的地方再次自主讨论进行修改，更是强调无论是在工作上还是生活上，每件事都要有精益求精的要求，才能从容应对成长道路上的方方面面。

4结语

会计专业课堂融入课堂思政的根本目的是要为国家培养真正德才兼备的会计人才，培养会计人才的过程中要发挥教师的主导作用，教师要通过创新教学方法，结合学生的心理需求和认知规律，把思政元素真正融入会计课堂中，并建立长效的考核评价机制，只有这样才能充分利用课堂教学的育人作用，达到立德树人的目的。

参考文献

［1］王小春．“基础会计”课程思政教学设计初探［J］.黑龙江教育，2020，(06)．

［2］岳世忠，张楠.会计学专业综合改革研究—思政教育［J］.财会研究，2019，(10)．

［3］王淑美.会计专业课程思政建设的思考［J］.现代商贸工业，2021，(36)．

［4］徐海莉.基于《会计原理》的课程思政实践途径探究［J］.现代营销(经营版)，2019，(11)．

作者：吴万盛 童莉莉 单位：江苏农林职业技术学院