云平台技术在计算机应用基础课程运用

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摘要:本文从云计算技术的视角，通过基于云平台开展《计算机应用基础》协作教学实践为依托，优化教员教学和学员学习过程，支持师生有效互动协作学习，有效促进学员学习探索和思维能力的发展，最终提高军队院校大专学员计算机基础课程教育教学质量。

关键词:云计算;协作学习;军校

1探索方法

本文从协作学习的教学设计、组织实施过程和评价设计等方面进行研究，研究协作学习在《计算机应用基础》课程教学实施过程中的相关理论，指导教学实践。基于云计算服务的教学为教员和学员提供了一个新的网络教学环境，通过云平台传输教学内容，学员展示学习成果，开展以学员为中心的教学活动。深入开发云计算平台的功能，构建共享、个性化、开放的教学环境。具体实施情况如下:(1)课程开课前:运用机房云平台对学员进行问卷调查，掌握学员基本情况，特别是学员的学历、计算机操作技能、学员对本门课程授课内容的实际需求。教学组严格落实练讲试教、集体备课、教员根据学员的特长进行分组，每组计算机能力较强的学员为组长，负责本组的学习与作业上交，为课堂开展分组协作教学做好准备。开课前督促学员做好课前预习，教学组编制的新教材里对每一章、每个项目、每个任务都做了目标要求，学员提前预习，上课提高学习效率。(2)课程进行中:上课时以任务驱动为牵引，学员讲练结合，开展分组协作教学活动，组长与组员老带新，快带慢，共同进步。依托新建成云机房，实现教员与学员之间、学员与学员之间的在线协作。俗话说三人行必有我师，通过学员在线演示讲解，给予其他学员启发借鉴，产生相互竞赛的效果，让学员学习形成比、学、帮、超的良好氛围，云平台具有实时保存学习者学习进度的功能。通过该功能，教员可以实时跟踪、记录和观察各组的协作学习情况，并及时提出建议，并及时给予指导，通过运用云平台和协作学习法不仅提高了学习者的学习积极性，而且保证了协作学习的有效性。切实做到教员为主导，学员为主体。(3)课程结束后:通过依托机房云平台与学员二次问卷调查，摸清学员对于这门课程感觉哪个模块有兴趣学，学得好，部队里用得着，收集学员对教员授课的内容、方式方法、教学条件建议。然后教学组再进行课程总结，搞清楚“学员学什么，怎么学，教员教什么、怎么教”来进行反思整改，形成教学活动的良性循环，不断提高教学质量。通过授课，我们发现相比以前的计算机课程教学，学员有了很大兴趣，而且学员学完课程后，积极申报全国计算机等级一级考试，踊跃报名计算机选修课，大部分学员能够把所学的知识运用到实践中去，达到了学以致用的效果。

2使用云平台技术授课优势

2.1创建了新的计算机基础课程教学平台

云技术学习平台的创建不仅打破了传统的课堂教学模式，而且使网络教学平台的搭建更加容易。同时，它在时间和空间上拓展了教学内容，弥补了传统机房单一课堂教学方法的不足。云计算协同学习不仅可以丰富教员的教学方法，还可以为学员的个性发展提供新的平台和空间。我们还可以利用云计算环境规划个性化课程学习和自主学习的环境，教员可以将注意力从以往单纯的个人学习转移到小组协作学习。它还通过课程资源、互动交流、自测作业和在线考试等多项功能部分协助教员管理课程和教学活动的实施，进一步提高课堂学习效果和学员学习兴趣。

2.2提高了学员对课程内容的协作兴趣

目前的教学服务都以学员为中心，《计算机应用基础》课程也不例外，云平台资源和工具为学员多样化学习提供支持，云计算平台提供了一个支持多人同时协作、同时沟通交流，集体在线协作方便快捷的新的教学模式。而传统的学校模式，教员和学员只会在课堂语言交流，受制传统机房限制，学员作品展示，集体交流，师生互动，不是非常方便。云计算平台的出现为师生之间提供了基于网络的实时交流学习，丰富了沟通手段。方便学员之间、教员和学员之间的沟通方式，此种互动方式新颖，学员乐于接受，为协作学习扫除一切障碍，提高协作兴趣，保障了协作学习的有效性。

2.3体现了以学员为主体的教学理念

基于云平台的学习环境可以为个人学习创造条件，通过选择所需的学习资源和服务来规划和管理个人学习的进程。参与者可以将学习资源存储在个人学习平台中，利用他们所拥有的资源，只要能够连接到网络，这就提供了一个全新的视角，在云服务平台的支持下，为学员的个人学习创造了更多条件，从而扩大了课外学习的机会，云平台不仅为参与者提供了学习扩展空间，也赋予了参与者分享资源的权利。

2.4方便了教员集中管控云桌面运维效率

随着现代教育技术的发展和计算机应用技术的普及，传统的教学方法不能更有效地满足日常学习活动的需要。在软件方面，过去传统的机房升级软件需要创建镜像，这需要花费大量的时间和精力，而云桌面的使用使云平台程序能够包括:桌面、应用程序、数据在数据信息中心运行，教员或者机房管理员只需要在数据中心实现系统软件的统一升级补丁和系统安装等，体现了集中、高效、统一的云桌面操作模式。在硬件更新方面，云机房具有传统机房无法比拟的硬件升级或扩展优势。云机房的硬件升级或扩展主要在服务器上进行，通过更新服务器硬件，整体提高云机房效能，而传统机房的设备则会因配置落后，面临升级、淘汰、更换，造成浪费金钱、浪费精力，间接对教学产生一定的影响，由此可见云机房在软硬件运维上有着比传统机房无法比拟的优势。

2.5满足了军校机房网络安全需求

云桌面可以将客户端的数据传输到虚拟机上。它在保证访问的同时，提供了内网和外网的安全隔离，从根本上降低了机房管理人员面临的安全风险，用户只看到应用运行在屏幕的结果，看不到实际数据，并且所有的操作和数据存储都发生在虚拟机上，当网络发生故障时，信息被安全保存在虚拟机上，当网络恢复正常，即可正常使用，极大增加了安全性，用户体验也得到了有效提升。另外，在保证了学习数据安全的同时满足用户的应用需求。针对军网的特殊环境，针对性在云机房的做好防护，谨防网络安全问题，充分发挥资源共享优势，适应网络时代潮流，打造信息化教育。

3教学过程问题分析及对策

3.1云机房运行存在问题

通过云机房的使用，我们发现云机房具有软硬件成本低，操作管理简单易学，扩展性好，给教学管理带来了巨大的便利。但是教员在教学过程中发现了一些问题:机房有时候存在云终端开关机蓝屏，无法登陆虚拟机情况，经过我们和供应商反馈，发现之前供应商进行软件升级服务，打开了终端数据更改权限，未能及时关闭，有的学员自行更改云终端上云服务器地址，从而造成无法登陆虚拟机情况，供应商及时关闭更改权限，防止此类事情发生;云平台对服务器有极强的依赖性，有的时候学员下课后关闭服务器电源，会存在上课前，服务器重新启动，云平台响应会存在时间延迟的问题，影响上课效率;另外服务器宕机对云平台影响极大，会造成整个机房云终端瘫痪;云平台对网络要求极高，网络带宽的波动，对云机房信息的传输也有极大的影响;军队院校使用云平台大部分使用内部网络，出现故障，供应商服务人员无法快速进行维护;军队内网的信息传输，涉及信息安全保密，对云机房信息监管也是一种挑战。因此，军队院校云平台对于供应商提出了更高要求，服务人员要更加专业，响应速度更快;云平台不断进行技术更新，保证云平台运行的稳定性和用户良好的交互性;云平台运行在内网，要特别加强军队网络信息安全的保密性。

3.2学员参与度不均衡

授课教员经过几轮班次教学发现部分学员参与度不高的情况，经过教员和学员沟通了解，主要原因:虽然协作学习对学员进行了分组，小组中大部分学员大部分学员对计算机信息技术有一定的了解，有的学员参军之前有学习过计算机课程的经历，大部分学员实践课程兴趣较高，动手能力强，但是部分学员，对理论知识的学习，尤其是涉及复杂抽象的概念时，学习兴趣有所降低。因此小组里学习好、学得快的同志在学习小组成了主角，学习能力弱，学得慢的同志成了听众，有的小组间成员缺乏沟通交流，部分小组组长只关心自己的作品制作和展示，忽视了组内其他学员作品;部分学员性格原因，虽然学习能力较强但是不愿意和别人分享自己的作品。下一步，小组人数要合理，少而精不是多而杂，组内分工明确;其次、明确小组长，记录员，小组长是排头兵，做好表率，携手共进，记录员要认真记录组内情况，做到归纳总结并交流;最后，教员是总导演，时刻注意每组的情况，组内人员是否交流到位，是否发挥团队精神，教员也要起到启发点拨的作用，多鼓励学员是尝试，并在实践的过程中要善于不断挖掘小组合作学习的有效形式，才能真正使小组合作学习落到实处。

4结束语

本文针对云平台条件下《计算机应用基础》的教学进行了有效的探索。此教学模式的应用既提高教员的信息素质水平和完善教学方法，优化教员教学过程和学员学习过程，支持教员运用新技术探索适合军校大专层次学员有效教学方法和学员的有效主动协作学习能力，提高了学员的学习兴趣，增强了学员的课堂学习效果，促进学员的群体智慧能力和高级思维能力的发展，对于提高军队院校大专层次计算机基础课程教育水平具有重要的推动作用。

作者：姚耀 李合生 孙厚钊 单位：陆军工程大学训练基地