信息技术在幼儿园科学教育启蒙中运用

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摘要：信息技术能够使教学便利化，提升教学效率，同时也能使教学方式更加丰富，以此满足幼儿成长期间所需要的各种启蒙教育。另外，信息技术还能让启蒙教育过程更具趣味性，使幼儿园大班孩子的身心发展特点更加一致。

关键词：信息技术；幼儿园大班；科学启蒙教育

对幼儿园大班学生开展启蒙教育教学，能够使他们在幼儿阶段就对科学具备初步的认识，了解基本的科学现象，这样不仅有助于培养幼儿对科学的兴趣，还能培养幼儿的科学逻辑思维能力，让幼儿能够进行全方面发展。同时将信息技术应用在具体活动当中，除了能够帮助幼儿建立正确的价值观外，还能实现教师教育教学水平的更新和提升，使教师和幼儿建立良好的沟通桥梁。

1.信息技术在幼儿园大班科学教育中的作用

（1）使教学便利化，有助于提升教学效率

信息技术应用在当今教育教学中的一个重要作用便是，大大提升了教育教学的便利化，实现了教学效率的提升。因为将信息技术应用在幼儿园大班科学启蒙的过程中，教师只要将所用资料利用信息技术进行综合，再在启蒙课堂中上利用多媒体等工具呈现给幼儿即可，相对以往必须带书本和工具的传统教学，信息化的方法让教学用具更加简易化，让启蒙教学更加轻松。除此之外，教学便利化还体现在教师为幼儿做科学教育启蒙教学的课前计划上。教师在教学前需要整理一系列资料，使教育教学更加科学、有效。同时教师在做计划时，也需要综合考虑其他多种因素，比如，课程主题、幼儿的知识接受能力和兴趣等，并以此筛查出相关的资料，从而提高启蒙教学的教育质量。

（2）使教学丰富化，满足幼儿的不同学习需求

信息技术的发展和兴起实现了各种资源的分享和传播，无论是课程资源，还是开展课程教育所需资源，都能通过网络方式进行分享和查询，为人们提供了广阔的资料平台。教师通过收集和整理这些资源，就能在一定程度上实现幼儿启蒙教学质量的提升。在幼儿园大班当中开展科学启蒙教育，首先要对幼儿进行评估，了解他们的学习水平，有针对性地开展具体的启蒙教育，这样才能使启蒙教育事半功倍。幼儿因为好奇心旺盛，对任何事物都有探索的欲望，因此引起幼儿的探索兴趣也是教师准备工作的一个重要事项，而且事实证明，兴趣是最好的教师，激发幼儿探索的欲望能够在一定程度上让教学开展得更加顺利。因而，在幼儿园科学教育当中应用信息技术，能够为教学内容锦上添花，满足幼儿的启蒙需求。同时，如果选择合适的启蒙教育体裁并适当利用信息技术，也能提升教师的教学能力，让启蒙教学课堂更加生动多彩。在互联网上，幼儿园教师可以通过网络搜索方式进行查找，找到自己想要的资料或者观察其他教师的整体思路进行借鉴并结合本班幼儿的实际情况，从而找到合适的教学方法，提高幼儿的知识吸收效率。当然，教师也可以从视频学习中找出不合适的地方，经过思考之后进行改正，从而让幼儿的科学启蒙教育质量能够有所提升。

（3）使教学趣味化，符合幼儿园儿童身心阶段发展特征

信息化教学还有一项优势，便是能实现教育教学的趣味化，让教学内容以更加有趣的方式呈现出来，找出更多幼儿喜爱的内容，满足幼儿园大班儿童对事物的好奇心。利用信息化技术，能够分析汇总出幼儿对事物的喜爱情况，通过科学的方法进行综合，以年龄阶段发展作为基础，找出幼儿普遍的兴趣点。比如，丰富色彩的事物，还有小动物在他们的眼中是可爱灵动的存在等，吸引幼儿的注意力。同时，教师在准备科学教育教材上也可以实现趣味化，了解幼儿感兴趣的人或事，通过网络手段进行收集、整理，然后呈现在教学课堂中，比如用小动物模拟人进行对话等，让教学更加有趣，从而提升教学效率。

2.信息技术在幼儿教育中存在的问题

（1）教师教学意识不强

幼儿园大班的幼儿年龄普遍偏低，这就导致幼儿的专注力不够，很容易就被外界事物所吸引，从而导致教育效率低下。尤其是随着信息技术在教育中的广泛应用，使教师对信息技术的看法各不相同。一些教师过于依赖信息技术，在教导幼儿不注重知识的吸收，反而由于信息技术的特性，使幼儿分不清楚知识和信息之间的区别，从而使学到的东西太过繁杂，大大拉低了幼儿的学习速度。而有些教师则对信息技术抱有消极的观念，依旧认为传统的教学方式才是最适合幼儿的，在教学过程中使幼儿对事物的认知一知半解，完全无法让幼儿对这个世界有正确的认知，而这些都是由教师本身对信息技术的认知意识不强所造成的。

（2）师生交流互动不足

幼儿园大班都是一些小朋友，他们对这个世界的认知并不全面，认识交流的人也不多，而教师是除了家长和幼儿相处时间最长的成年人，他们和幼儿的交流会在不知不觉中对幼儿产生不小的影响。而幼儿期的孩子因为对事物的接受能力极强，所以他们学习的速度也很快，适当的交流能够帮助幼儿更快地吸收知识。然而，仍旧有些教师无法和幼儿正确相处，而这不仅会对幼儿的知识接受能力造成一定的影响，还会降低幼儿综合素质能力的发展。因此，在和幼儿进行交流时，除了可以适当地引导幼儿、培养幼儿的思维逻辑能力外，还可以鼓励幼儿进行实践，让幼儿在不断的实践中树立自己的世界观，促进幼儿全面发展。

（3）无法和知识良好融合

信息技术毕竟是新兴的技术，许多教师因为没有受到专业的信息技术培训，所以无法正确应用信息技术。在利用信息技术帮助幼儿学习或者培养实践动手能力时，一些教师常常会将信息技术和知识脱轨，使信息技术和知识能力无法正确融合起来，而幼儿又会因为认知不足，无法正确地将知识和技术结合起来，从而形成恶性循环，导致教学质量下降，信息技术的应用也无法在幼儿大班教学中发挥其应有的效果。但是事实上，想要从小培养幼儿的创造逻辑思维能力，教师的帮助是必不可少的，而想要提高教师的教学水平，那么应用正确的工具也是其中的重要因素。因此，想要启蒙幼儿，就需要教师不断努力，将知识和技术完美地融合起来，这样才能提高幼儿的综合素质。

3.如何在幼儿园大班科学教育启蒙中有效应用信息技术

（1）丰富教学情境，激发学生的学习动力

利用信息技术，教师可以进行教学环境创设，给幼儿营造一个良好的教学氛围，让幼儿真实地感受到科学教育的内容，自然形成个人倾向，从而激发其学习的动力。首先教师可以用信息技术作为课前引导，将本课科学教育主题以合适的方式引出来，信息技术上可以包含各种动态演示图、视频等，让幼儿对学习的主体有一定了解。之后，教师可以向幼儿深入地介绍本课科学教育主题，并给他们提出一个问题，让幼儿带着问题看待知识，从而产生思考。最后，教师再对问题进行分析解答，让幼儿对知识有一个全新认识。而这不仅能为本次教学创设一个良好的课前环境氛围，还拓展了幼儿的眼界，让他们能够真正了解到知识，而不是只停留在表面。除此之外，教学情境的创设，还可以通过信息技术为幼儿演示生活不常见的科学现象来实现。比如，宇宙当中星体运行轨迹、宇宙中实际的景象，这些本来不能轻易实现的东西，通过互联网方式为幼儿演示之后，既能弥补幼儿不能真实看见宇宙的科学教育缺憾，又将他们带入其中，让他们感受到宇宙浩瀚、神奇的景象，从而激发幼儿的科学探索欲望，起到科学启蒙效果。

（2）从班级学生出发，选择合适的教育教学内容

教育教学要做到从幼儿自身发展水平，从知识的接受能力、学习需求等出发，将满足幼儿需求作为最终目标。而想要实现这个目标，首先教师要了解班级幼儿感兴趣的事物，这个事物可以从日常观察中得出，也可以与幼儿家长的联系中得出。其次，要做好幼儿个人情况的收集调查工作，为教育教学准备所需资料。最后，在安排具体授课内容时，便可以从幼儿兴趣点进行内容选择，在课上吸引幼儿的注意力。除此之外，就是教育教学内容的选择，想要对幼儿有提升效果，让幼儿能够有所发展，教师就应该从实际生活出发，让幼儿产生亲切感。而在教师利用信息技术，开展科学启蒙教育工作选择教育内容时，也需要从幼儿需求出发，要学会从繁杂的网络资源当中挑选出有效信息，为幼儿准备充足、合适的教学内容。

（3）教师做好课前准备，确保教学有效性

教师在做科学启蒙教育时，最重要的是要做好充足的准备工作，确保教学过程能顺利进行，实现教学的有效性。教师可以从班级环境、资源、幼儿的情况出发，设置合适的教育目标，根据教育目标、课程标准，安排具体教学进程，选择教育教学内容。同时，做好课程实施评估工作。教师要在幼儿园大班中利用信息技术开展科学启蒙教育，做好课前准备，就要先明确科学启蒙的教育目标，让大班幼儿对科学有初步认识和了解，同时还能知晓最基本的科学知识。而想要达成这个目标，那么教师在做课前计划时，就需要收集有效的资源，从幼儿阶段发展特点出发，利用信息技术，收集准备适合该年龄段幼儿科学启蒙的内容，选择一个合适的教育主题，不能太过晦涩难懂，要从浅显的知识开始，通过循序渐进的方法，逐步加深幼儿的记忆，从而确保教学的有效性。

（4）将科学教育与生活相关联，提升学生的理解应用能力

教师想要利用信息技术开展科学启蒙教育，就要做到科学教育同生活相关联，以此提升幼儿学习的生活科学性。进行科学启蒙的教育，不仅需要幼儿拥有科学的知识，还需要幼儿能够将所学的知识应用在自己生活中，从而提升自己的生活独立性。想要科学教育同生活相关联，那么教师就要从幼儿熟悉的生活场景和事物入手，因为这些场景和事物对于幼儿来说是生活常见的，但是他们却不知道这些事物还能通过科学角度进行探究，从而使科学与生活相结合，达到吸引幼儿注意力的效果。值得注意的是，教师从生活中选取的主题，应该是幼儿常见的内容，这样才不会产生太多陌生感，那么幼儿才能在学习时更深刻地理解这些原理，思考生活现象发生的运转方式，知道其科学性，用正确角度思考认识问题，从而加深幼儿的个人理解。

（5）采取适宜的评价方式，做好教学评价反馈工作

评价方式在教育教学当中使用一定的标准，评估某段时间幼儿的学习效果以及教师教学情况，从而对教学目标有一个基本反馈。是否达到相关目标要求，是评估教学有效性的重要指标。将信息技术应用在幼儿园大班科学启蒙教学中，需要选取合适的评价方式并做好教学监督评估工作和实时考查教学进度和有效性，这样才能让信息技术发挥其应有的效果。对于幼儿园科学启蒙教育来说，评估方式的要求必须更加灵活、有效，这不是用传统评估方式就能实现的。教师评估内容可以包括幼儿课上表现、课后活动等。而教师在课堂上选取一个教学主题进行教学活动时，应该鼓励幼儿积极参与进来，并按照教师的引导，有序地开展科学知识的初步接触。除此之外，科学启蒙还需发挥幼儿的自主性，将教师教授内容内化，而且教师按照幼儿的课上表现进行评估，能够发现幼儿对课程内容的掌握情况，之后进行因材施教，才能让幼儿有明显的提升。同时，观察幼儿的课后活动是否运用过科学教育内容以及是否用科学的思维开展问题的探究和思考，也是一项重要评估手段。教师在应用信息技术时，应该从其优势出发，避免不良影响。比如，对于幼儿来说，长时间观看电子产品不利于身体健康，在准备趣味性的教学内容时，不能让学生注意力完全被吸引过去，而不关注教师教学内容，这将不利于教学开展，降低教学效率。合理运用信息技术，做好幼儿科学启蒙教育工作，能够让幼儿从小生活在科学的氛围中，拥有创造性的思维能力，为未来的发展打下良好基础。

4.结语

总之，信息技术在教学中的应用需要教师不断地发展和探索，找到最为适合的方法，从而提高幼儿的学习效果，让幼儿启蒙教育不单是教会幼儿学习知识，还能培养幼儿的世界观，让幼儿形成自己独特的个性和优秀的品质。

参考文献

[1]郭小娜.信息技术在幼儿园科学领域中的应用分析[J].智力,2020(21).

[2]房欣.论如何用信息技术为幼儿教育增添新的活力[J].学周刊,2021(19).

作者：张晴晴 单位：苏州工业园区翰林幼儿园