高职院校美育和德育融合实现路径设计

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摘要:高职院校是为国家培养人才的地方，为响应国家和社会对高素质人才的需求，高职院校要在对学生进行教育的过程中，将美育与德育两者互相结合实施，提升高职学生的综合素质。通过对美育与德育之间的关系、相互作用进行分析，实现美育与德育融合的教育方式，使大学生同时具备良好的审美能力和道德思想。

关键词:美育与德育;高职院校;实现

随着社会的不断发展和进步，社会对于人才的要求也逐渐增高，所以在新时代下，学校不能只关注学生的知识教育，同时也要重视起学生的素质教育，通过德育与美育的结合，对学生进行全方位发展高素质人才的培养，加强学生高尚的道德观念同时也要让学生掌握良好的审美能力及文化修养。

1高职院校美育德育的关系

1.1美育与德育的区别

美育是指培养人具有完善的审美情感，具备发现美、欣赏美、创造美的审美能力。德育是指培养人的品德，掌握尊重、理解、包容等能力，学会按照道德标准进行自我约束自我管控的能力。在两者不同的性质差别下，在实施美育和德育的教学内容和教学目标也不尽相同。为突出美育的特性，通常在进行美育的教学时，教师都会为学生创造一个审美的平台，通过对艺术作品或音乐作品的欣赏，任学生对美好事物进行自由发挥自由想象，形成自身对美独特的感悟和欣赏能力，因为审美并没有标准，每一种美都有它存在的价值，在美育方面的教学是自由的，教师只需要引导学生掌握正确的审美观点，使学生通过生动形象的方法深入的感受美的事物，保持学生可以自己进行对美的感悟、产生对美追求。美不光存在于视觉上，更存在于学生的精神层面上，通过老师对美的事物进行分析，让学生在了解美、感悟美的过程中自然而然的实施美育的教学，达成美育的教学目标。德育与美育的教学方式不同，因为德育的重点在于培养学生对不同事物的判断能力和对自身的管控能力，提高学生的道德标准和文明标准。所以在教师对学生进行道德知识教学的过程中，需要具有逻辑性的理论为支撑。

1.2美育与德育的联系

虽然美育与德育在教学性质和教学方法上存在着差异，但美育和德育的教育目标和教育内容是一致的。美育使学生通过对美的理解，学会去发现和创造美的同时理解人生的价值和生命的意义，德育为学生塑造正确的价值观和人生观，懂得尊重、理解。美育和德育同样都是为了培养学生的能力和品德，帮助学生整体素质发展，符合当今社会对高素质人才的要求，这证实了美育和德育的教学目标是统一的。其次在教学内容方面，美育的教学内容更多在于情感方面的培养，德育则是更注重理论方面的教育，由此可以看出，美育和德育在拥有统一教育目标的前提下，两者的教学方式就可以进行互相补充，来达到互相进步的效果。

2高职院校美育德育融合的作用

2.1培养学生健全的人格

健全的人格对人的成长具有非常重要的影响作用。教育的根本目的也是为培养学生良好人格的构成，人格包括人的能力、气质、性格、价值观等多个方面。所以将美育与德育进行融合，利用美育对学生审美能力的培养，加上德育借助美育的教育形式，让学生通过美对品德的内容进行认知，促进学生身心健康成长的同时，将学生的素质能力进一步的提高。在学生培养自身的道德行为准则时，首先要通过对法律的学习，但法律在学生自身德育的培养中，只是作为基础的帮助和管制学生遵守正确的行为准则，但德育的要求是学生在保证遵纪守法的基础上，进行自我道德约束和对自身品行发展做出要求。所以只有在学生想要去自觉遵守道德规范和文明言行的时候，学生才会真正将德育理论实施到日常生活中。而美育则为学生自觉遵守道德标准这一过程提供了动力和支持。美育在培养学生养成审美能力的同时，也培养了学生对情感的感悟能力，并且美育生动的教学方式也让学生比较容易接受。美育为学生带来的感性很好的中和了德育的理性，因目前社会信息网络发展迅速，各式各样的思想和理念通过网络对学生的人生观和价值观也产生了影响，并且因社会的多样性，许多事情并不能通过好坏两个标准进行判定。这时美育的感性特点就可以很好的帮助学生面对不同于自己思想的事物进行正确的判断。审美是一种以自身情感为基础进行判断的行为，所以学生可以通过正确的审美再结合自己的道德标准来判断事物中蕴含的思想和理念，所以德育与美育的融合不仅有助于学生人生价值观的养成，还有助于他们对事物进行自主性的思考，锻炼自身的审美能力，加强自己的道德行为标准，建立完善的人格。

2.2提高学生审美的能力

在德育与美育互相融合的情况下，不仅提升了德育的教学效果，还提高了学生的审美能力。审美能力的提高不仅仅代表着学生对于美的理解能力和感受能力进一步提高，它还代表着学生的对于美的判断力和创造力进一步提升。审美不只在于感受事物外表的美，如艺术作品的颜色、音乐作品的旋律等，审美能力的核心和关键在于学生是否能够领会事物内在的情感和理念。感知能力不仅代表着学生对事物本质的理解，它还代表着学生对于学生在理解事物的本质之后，对事物做出的判断，在学生进行判断的同时也培养了自身的道德修养。在学生掌握好对美的判断能力后才能发现表面现象背后的蕴含的真相。所以审美判断能力的提高不仅可以帮助学生建立起正确的审美价值观，还可以提升学生的道德素养。

3高职院校美育德育实践路径研究

3.1加强校园环境建设

校园环境建设是学校形象的代表，同时也是学生在日常生活中最常接触的地方。所以高职院校可以利用加强校园环境建设来实施美育与德育的融合。充满美感的环境也有利于德育教育的进行，让学生身处于美的环境中，有利于加强学生对美的感受，使学生在德育美育两方面共同提升。并且学生在欣赏美的同时，对学生的身心健康发展也具有帮助性作用，所以加强校园环境建设的第一步就是完善校园设施，为学生添加具有美感的自然景观，学生在接触自然的同时也会感受到自然的生命之美，并且学校可以为自然景观安置一些标识牌，让学生在欣赏自然的同时也深刻意识到为了保护这种美所需要的道德素养。并且学校可以创建良好的校风，校风是将校园环境、学生精神面貌等结合到一起共同体现的一种校园精神，校风的建立不仅会凝聚学生将学校的荣辱与自身联系在一起，同时在学生共同维护校风的过程中，加强了学生对自身道德修养的严格要求，让学生深刻意识到道德素质对生活的影响，并且对校园环境的美感产生自己独特的理解。所以具有美感的校园环境不仅为学生提供了在审美过程中发现美、欣赏美、创造美的环境，还在学生锻炼审美能力的同时加强自身的道德修养，潜移默化地将道德行为规范融入自己的日常生活中，完善了学生的能力与品德培养。

3.2加强美育德育融合

在社会的不断发展中，高职院校在培养学生学习知识的能力同时，也深刻意识到了素质教育的重要性。所以高职校园应加强美育德育的融合，使美育带动德育发展，使德育促进美育的提升。美的事物是唤醒学生审美能力的必要条件，所以在进行美育与德育教育互相融合的过程中，教师应多利用美进行思想道德教育，通过美使理论形态的德育内容变得生动形象，并且利用美育的教学方式，可以避免德育枯燥的理性化道德理念使学生失去对德育学习的动力和兴趣。比如，在进行环境道德教育的过程中，教师可以先通过为学生展示经过漫长历史岁月的沉淀，所留存下来的建筑、自然景色等艺术景观，在这些充满美感的物品激发出学生对美的感悟和珍惜，进而调动起学生对学习环境道德教育的主动性，培养了学生对生态环境的道德责任和道德素养。同时体现了轻松愉快、充满感性色彩的学习环境会加强道德素质和文明言行对学生的感染力和影响力，使学生在强化审美能力的同时，发自内心、自觉地去培养自身的道德素养，并通过良好的行为准则对自己进行约束，利用这种美好的教育形式不仅可以使德育与美育的教学事半功倍，还可以丰富学生的课堂体验，让学生在充满美的环境下接受道德教育，全面提高学生的素质。

4结束语

在高职院校对学生的教育中，美育与德育对学生的成长产生了重要的意义，所以美育与德育的融合不仅体现了高职院校对于学生在素质教育方面的加强，还符合国家和社会当前对全方位发展高素质人才的需求，同时推动了传统教育向素质教育的转变，营造良好和谐的教育环境。

作者：夏静 单位：哈尔滨职业技术学院