1+X证书制度试点工作的开展分析

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摘要:“1+x”证书制度试点工作已经开展了快三年，在过去的两年多里，高职院校积极响应国家教育号召，具体工作从师资培训到组织学生培训及考核，在社会的大力支持下和企业一起实践各式各样职业技能等级证书。据此，以一名高职院校教师的视角，对于正在如火如荼实施中的这项工作进行探索。

关键词:职业教育改革;“1+X”证书制度;职业技能证书

1“1+X”证书制度试点工作

1.1“1+X”证书制度

“1+X”证书制度是2019年年初，国务院在有关职业教育工作的建设方案中提出来的重要制度。“1+X”证书:“1”是指学生毕业时取得的顺利毕业证明即学历证书，“X”是指在校期间学生通过学习与考核合格取得的各种相关专业技能等级证书。改革方案目的是要求在该制度实施中，职业院校的学生顺利通过毕业既要获得学校认定教育部门颁发的证书还必须要考取社会评价组织培训考核的相关专业技能等级证书，这一制度的制定将会对学生的专业技能水平有所要求，从而培养高素质的技术技能型人才。

1.2“1+X”证书制度试点工作

职业教育建设中提出的“1+X”证书制度是比较符合当前职业院校教育工作的，然而和企业合作以后，市场上各式各样的“X”职业技能等级证书出现，究竟哪些是真正对我们的学生技能提高有着实质性的作用，教师如何进行培训学生，学生如何通过学习提高职业技能，在这些问题中，“1+X”证书制度在国家教育部门的支持下各高校和企业合作，积极展开这项试点工作，这项试点工作已经进行了两年多。

1.3合肥职业技术学院财经专业的“1+X”证书制度试点工作

2019年上半年国家提出了“1+X”证书制度试点工作之后，合肥职业技术学院作为安徽省一所高职院校，从学校的支持到一线专业教师的配合，大家积极参加各种专业与政策研讨会议。作为财经专业的教师参加各种财经类探讨，比如在安徽省总会计师协会组织的“1+X”试点工作会议时，由总会计师协会组织各证书单位的负责人对财经专业的证书进行介绍，大家一起讨论现有的证书，项目负责人对财经类“1+X”证书以及这项工作进行深入了解和反复研究。紧接着2019年下半年学校各二级学院根据不同的专业和各企业开展职业技能证书试点工作。首先，由学院选派证书的负责老师进行职业技能证书的师资培训，取得师资培训合格证书，各位老师和企业之间进行反复多次的交流和研讨，最终对学生培训有了一个明确的目标和具体的实施方案。紧各项取得师资证书的项目负责人对于每个项目积极宣传，我们的相关专业学生进行报名学习，这项学习工作主要由项目负责老师组织实施，利用学生的课后活动时间和晚自习时间进行指导，经过一段时间的学习和模拟考试，我们学生参加证书开发公司的正式考试，最后考试通过以后会获得相关的职业技能等级证书。2020年第三批试点工作的开展，笔者主要负责上海管理会计有限公司的数字化管理会计职业技能等级证书。在2020年7月到8月之间我参加了上海管会有限公司组织的数字化管理会计职业技能证书的师资培训，并经过考核顺利取得了初级证书和中级证书。9月开学以后笔者与教研室老师利用教研室活动及逆行探讨，在各位老师的指导下，对学生的这项证书培养提出了方案并进行反复修正形成最终文件，10月份在学院的财经专业学生中进行积极宣传，于10月底开展学生的培训，数字化管理会计的初级学习一共50位学生，在老师的指导和学生的主动学习下，经过两个月的学习我们报名参加了当年12月底的考核，50位学生参加，一共49位同学顺利通过考核，通过率达98%。

2“1+X”证书制度实施的成绩

2.1“1+X”证书制度下的师资培训

“1+X”证书制度实施的前提是拥有一批可以培养学生职业技能等级证书的教育者，目标是已有的职业院校的专业教师，充分利用学校的教学资源和教师自己的课余时间，在企业的协助下，我们的专业教师走出课本课程，走向企业实践，参加证书的师资培训。学院财经专业教师积极报名参加各项职业技能证书培训，参加各种证书师资学习，本人在2019年到2021年两三年间利用课余时间学习并顺利通过考试取得师资证书，主要有北京东大正保集团的财务共享职业技能等级证书、新道有限公司的“1+X”财经数字化职业技能等级证书以及上海管会的“数字化管理会计职业技能等级证书等，对自己专业提到了提升，也对大数据环境下的会计工作有了更多的认识，收益很大。

2.2“1+X”证书制度下的学生培训

“1+X”证书制度的关键是培养一批具备相关职业技能的学生，让学生毕业时既通过各项课程取得毕业证书的同时提高成为高素质高技能的人才取得各项专业技能证书。学院财经专业学生在学校和二级学院的宣传教育中，积极认识到技能培养的重要性，报名并在教师的指导下，认真学习各项职业技能等级证书，从2019年开始学院财经专业学生陆续参加了四批证书学习，每次培训人数为试点的50人数，证书种类在6种左右，共计300人次，各项证书学生的通过率均在90%以上。面对学生的培训，作为财经专业教师深入与学生交流，学生认为证书的学习让他们打开了新的大门，他们的知识能够跳出课本，走向一个模拟的社会环境，让他们在学校学习到企业的真实工作，深入企业的工作流程，对当前的大数据环境和信息化手段有了新的认识，告别了枯燥单一的学习模式，开发了大脑也具备了相关的技能。

3“1+X”证书制度试点工作的不足之处

3.1职业院校的专业教师工作压力大

目前，证书的培训工作主要是专业教师，他们的压力十分大。第一，日常的教学工作按部就班的开展，工作量已经比较大，证书的师资培训和组织培养学生占用了他们的很多生活时间，没有太多的精力和动力。第二，社会评价组织只管开发专业培训系统，而开发的五花八门的证书太多，内容太杂乱，有些证书对于当前在校的专业学生并不适用。第三，有些技能培养对于在校缺乏企业实践的专业教师来说难度较大，指导学生的能力有限，并不能很好地发挥这项工作的意义。

3.2职业院校的学生存在一定迷茫

我们的学生主要是通过学校的组织宣传意识到“1+X”证书的重要性。然而也是有很多问题困惑他们，导致他们的积极性不高。第一个问题是证书太多，作为学生更多的是接受学习，脱离社会，他们不太清楚哪些证书对他们来说是有用的，在学习证书方面出现选择困难。第二个问题是认可度，对于财经类学生来说，我们在取消会计从业资格证以后，初级会计职称证书含金量最高，对于这些“X”证书很多企业不认可甚至有的证书企业不知道某些证书，甚至在学校的综合测评中，不是所有的辅导员认可这些证书，在我们的综合测评的文件里也没有写入对此项进行加分的标准，让学生对是否报名参加职业技能证书培训及考核产生一些迷茫，缺少学习的主动性。

3.3培训时间紧，学生很难掌握牢固

面对当前的“X”证书的培训，大多数证书都是从宣传组织到最后的考核仅仅半年时间就结束，时间短效果一般。对比我们日常的课程学习，以财经专业为例，大一上学期《基础会计》《财经法规与职业道德》，下学期的《初级会计实务》《经济法基础》到大二的《中级会计实务》《税法》《经济法》《管理会计》等课程呈现出循序渐进，从浅到深的学习，符合专业人才培养，学生在毕业的时候才掌握了牢固的理论知识。“1+X”证书较为短暂的培训职业技能，很难让学生牢固掌握，更现实的是，如果学生在大一努力学习并考取的职业技能证书，大二没有巩固或提升，就很有可能到毕业的时候已经全部忘记，最终徒有一张证书，更不用谈及被社会和企业认可你具备这样的技能进行工作。

4试点工作的几点建议

4.1将“1+X”证书培训融入课堂教学

“1+X”证书培训目前主要利用到教师和学生的课余时间，让身心疲惫的师生的积极性减退，同时也让学生对其重要性意识不足，被动教学的效果并不是很好。如果将部分“1+X”证书的培训放到日常教学中去，既能让教师有更多的时间去讲解知识，也让学生意识到这门课的重要性，主动地学习技能，必能事半功倍。

4.2聘请企业导师进入学校指导

专业教师具备丰富的专业知识和教学能力，但是缺少企业实践，这就是导致在技能培训中存在不足，而一线的企业技师拥有丰富的实战经验，这一人群我们要充分利用，这样我们可以聘请企业导师，他们拥有一线的实践能力，让他们和专业教师一起探讨具体证书的教学，有必要地请他们一线指导我们的学生的培训工作，加上专业教师的配合教学，这样的双向指导会对学生技能提升更加有帮助，使得“1+X”证书的作用发挥到极致。

4.3建立健全证书的评价体系

目前证书的试点工作已经开展了四批，证书的认可度、实用度和含金量都存在一定的不明确性。虽然说这样工作很漫长和艰巨，但是通过努力考核的学生还有参加师资培训指导学生的一线教师十分迷茫，亟待有关部门对已经实行的证书进行设定标准考核，砍掉一些不适合的证书，扩展和增加一些亟须的技能，通过评价标准，我觉得这样工作的开展会更加顺利，让学生和老师在学习中受益。

4.4企业对“X”证书的完善

目前通过四批次的“X”证书试点，组织企业可以根据学校、老师和学生的反馈对当前证书内容进行完善，剔除一些不太适合的部分，增加一些必要的环节，让学生学有所用。另外在证书的内容体系中做好对初级、中级和高级的分类把握，让学生从基础学起，再深入学习，这样有内容、有难度的设置才能让学生更好地掌握牢固，等到毕业时，他们的技能才能更好地被社会认可，通过企业工作对其验证。

参考文献

［1］程舒通．“1+X”证书制度试点工作:诉求、解析与误区的防范［J］.教育与职业，2019，3(15):19-24．

［2］陈成．“1+X”证书制度实施的困境与对策———以安康职业技术学院会计专业为例［J］.投资与合作，2021，(09)．

［3］张华.分析“1+X”证书制度对会计专业的影响［J］.财经界，2021年9月(上)．

作者：王欢 倪银珠 周婷 单位：合肥职业技术学院