个性化智能工具优化英语测评研究

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摘要：随着社会的不断进步与发展，人们越来越重视英语学习能力和语言应用水平，个性化智能工具也在各行各业中得到了广泛运用。这些智能设备是以数字信息为基础进行分析、判断和决策处理的。因此，对英语教学而言也提出了新要求。为了更好地满足教师和学生学习需求与提高其综合应用能力以及培养学生良好的学习习惯等，需要考虑个性化测评技术在其中发挥着的重要作用。本文阐述了英语测评的现状，以及个性化智能的功能结构，并提出个性化智能工具测评英语的作用和其功能在英语中的应用，以辅助教学中教师的教和学生的学，并为优化英语测评提供一些参考。

关键词：个性化；智能工具；英语测评；教学质量

测评是英语教学中的重要组成部分，也是实现课程目标，提升英语教学质量的重要途径。英语注重口语交际、文学色彩的一门实用性、专业性较强的语言学科。在教学过程中，要以交流应用为目标，充分利用英语测评的优势，发现教学中存在的问题，改善英语教育结构体系。本文明确提出了我国英语测评的现状和存在的不足之处，指出传统模式下，教师对英语测评方式优化的迫切需求。因此，本文提出了利用个性化智能工具改善英语测评的解决方案。

一、我国英语测评模式现状

高教学质量是教师和学生的共同追求，教学质量好坏的关键在于是否有高效的课堂教学，而英语测评又是检验课堂教学的路径，二者紧密相连，缺一不可。测评在英语教学过程中的地位举足轻重，具有促进和监督教学的作用，还有指导教学方向、诊断教学问题、改进等多项功能。通过测评，可以科学有效地帮助学生在学习中获得自信心，认识自己的优点和不足。教师可以从测评中及时获取学生对知识的掌握情况，根据反馈信息，进行反思并改进教学行为；学校可以根据测评结果及时直观地了解课程是否能顺利进行，然后改善教学管理中的不足。毫不夸张地讲，测评就是英语教学的“阴晴表”。我国英语教学测评虽然有了一定的发展，但是仍存在一些问题。第一，科学有效的测评方法和工具是目前所需要和缺乏的，测评模式单一，缺乏多样的形式，内容虽重复却丧失效力，且考核形式缺乏规范性。有的学校实现了结合过程性和阶段性的评价模式，但是教师对课程内容中重难点的侧重点不同，导致无法形成一致的规范。第二，在应试的驱使下，教师们把精力放到试题和解题战术的研究上，学生也是天天参透英语语法知识，只为了在考试中取得优异的成绩，对应用能力的测评意识薄弱。英语主要由听、说、读、写这几方面组成，内容更是涵盖了科学、文化教育等多个领域，测评也是根据这些方面设置考查点，不仅考查学生的掌握情况，还需要广泛涉猎其他方面的知识。但是，各学期内容都相差无几，脱离了实际生活，没有重点考核学生的应用能力。第三，我国小学没有独立的测评系统，套用中高的考测评形式是其主要的或者唯一的途径。在学习中学生总是被动地接受知识，总是被追着跑。在教师的监督下，学生的行为受限，思维得不到解放。第四，教师在运用传统的测评模式批改学生作业时大致是标出学生的错题，然后在课上集中进行讲解。教师除了完成教学任务，还有备课、搞科研等工作，不能对每个学生的错误都了如指掌。以致于教师认为学生的错误又多又乱，好像所讲知识都没有被掌握，什么都需要再讲。结果就是会的学生不愿意听，不会的学生依然不知道自己错在哪里，忙活一节课下来收效甚微。此外，学生没有完成教师布置的复习作业，不能针对不会的知识再练习，最终收获不大。教师与学生都长期在教师不停的辛苦教学，学生被动盲目学习的情境中循环。

二、英语测评体系优化的迫切性与测评的理据

（一）测评体系建立的原则

英语测评体系的原则要建立在英语教学模式的基础上，要与教学目标相一致，注重英语中的听、说、读、写和英语的实际应用能力和交流沟通能力。所以。英语测评体系要舍弃传统的应试考核测评方式，把重心放在着重考核学生对英语的实用能力中。设置以学生今后可能遇到的生活或者工作情境、工作场景为主线确定考核内容，根据各个专业特点选取具有专业特色的英语测评内容，特别要注重考查学生听说等英语运用能力［1］。

（二）测评内容

测评内容包括：学习过程考核、项目考核、综合知识考核。其中学习过程考核和综合知识考核占比相同，项目考核所占比例较多。第一，学习过程考核内容。以在校大学生为例，大学生学习过程考核主要有考勤、作业和课堂学习表现等。这些考核都占有一定比例，划分为A、B、C、D、E五个等级，并且根据系统规定的考核次数，按照学生完成的考核情况，评定学生等级情况。一般情况下总分为100分，考勤在这几项内容中占3/10，作业占4/10，课堂表现占3/10，且教师对学生的考核一般占到实际授课数的50%以上。比如，《大学英语综合教程》课程，一个学期有60节课，出勤随机考核35次，如果学生35次都出勤即为等级A，学生30次到课等级设为B，以此类推，学生到课不足10次设为E级。作业和课堂表现学习也是同样的道理，各自为A、B、C、D、E五个等级。对缺课、旷课、缺交作业行为严重的同学，不能参加课程考核［2］。第二，项目考核内容。项目考核是针对学生的听、说、读、写，宗旨是提升学生尤其是实用交际能力，以高一年级上册英语课程项目考核为例，其内容包括新学期、新老师、旅行、社会调查、实验、互联网、文化遗产、体育、保护野生动物、音乐十个考核项目；以文化遗产为例“CulturalRelic”进行考核，其考核标准为：A等能熟读课文，听懂听力内容，了解文化遗产，可以用英语流利地介绍文化遗产，可以延伸到其他文化遗产中；B等熟读课文、基本能听懂听力内容，了解并可以介绍文化遗产；C等熟读课文，了解文化遗产，听懂部分听力内容，能介绍部分文化遗产内容；D等对课文不太熟练、了解部分文化遗产，听懂一小部分听力；E等不能读懂课文，不了解文化遗产，听不懂听力部分，不会介绍文化遗产等［3］。第三，综合知识考核内容。综合知识考核内容包括听力、语法、翻译、阅读等。其中占比依次为30%、20%、20%、30%，重点考查学生对课程基本知识的应用，考查是否达到全国英语能力考试的标准，综合知识每一项内容的考核重点都不同，听力着重考核能否听懂与生活［1］、工作相关的实用性语言，在语法考核中强调语法知识的掌握，比如规则、时态、语态等的用法。此外，由于我国与海外贸易和世界的文化交流日益频繁，需要相关方面的翻译人才。因此，在翻译考核中考核学生能否准确将贸易、外企材料及文化篇章翻译成汉语，译文表达是否恰当。

三、利用个性化智能工具解决方案与功能结果

学生作为一个独立的个体，不同学生之间存在差异性。对学生要分层教学，针对不同的学生设置不同的学习目标和学习指导，教学中一直提倡“因材施教”，针对不同学生的差异性，教师要对其进行个性化诊断，合理且分层次地为不同的学生作出指导。利用个性化智能工具让教师和学生能够确切无误地了解他们的教学或者学习情况和学习效果的高低，并针对问题提出优化方案和改进测评系统。这样同时达到了教师和学生的目的，也能让他们可以用更少的时间轻松地完成教和学。在查阅资料和探究学习中提出了一些方案，有助于利用个性化智能工具优化英语测评。希望可以提供更多学者借鉴参考［4］。一是自动组卷，即英语测评系统自动生成具有针对性的试卷，其中包含相关的与课程知识点、难度系数关联的题目，教师和学生可以不用费力地搜寻试卷，在很大程度上满足了他们的需求。二是设置题目，学生通过作答，然后进行智能诊断评测，可以准确地了解学生的学习情况。三是凭借诊断结果，有针对性地进行深层次分析，“对症下药”提出个性化学习方案。

四、利用个性化智能工具优化英语测评作用

作为服务工具，个性化智能工具主要服务于教师、学生和家长，针对教师、学生和家长的差异性，提供个性化智能服务。告别了传统的课堂上布置作业，避免了学生因忘了作业题目而不能完成作业，或者耗费大量时间批阅试卷的现象。教师在课后可以随时随地在线布置作业、依靠智能工具出题、在线阅卷和实时答疑。由于操作性强，被越来越多的教师、家长和学生使用。既节约了时间和精力，又提高了效率。通过利用个性化智能工具，学生可以使用自我评估的服务功能，根据评估结果，进行针对性习题训练、拍照、语音查题、指读和在线提问等；同时，智能测评通过个性化监测，让家长可以了解到孩子的学习现状，水平停留在A、B、C、D、E中的哪个阶段，同时针对孩子的不足，为家长提供长期的具有针对性地管理孩子，提升孩子的学习能力，端正学习习惯。此外，“家—校互动”的学习新模式在个性化智能工具中推行，打开工具，家长就可以看到系统推送的学生学习情况信息，不需要与教师、学校面对面，家长就可以及时、准确地掌握孩子的学习状况，家长可在线参与并帮助孩子学习，也可以根据教师制订的孩子个性化学习方案，参与其中。在这样的情境下，教师可以更轻松的教，学生可以更针对性地学，通过智能工具可以及时反馈信息，增加三者之间的互动性和相互联系［5］。

五、个性化智能工具的测评功能应用

利用个性化智能工具，使用者可以查找到想要的资料。比如，历年中高考真题、英语四、六级考试真题等。针对考点和试题出现的频率进行分析，步骤如下：点击进入“考点分析”，选择省市、年限，以及题型，比如查看近5年上海高考真题完形填空考点分析。点击“分析”，就可以看到近5年来，上海考查最多的知识点是对文章的理解能力、重点实词、虚词和语法的考查，完形填空体裁涉及议论文、记叙文等的考查。通过对上海地区高考的考点分析，教师和学生可以发现历年高频考点，就可以在今后的教学中，对出现频率高的实词、语法等进行练习，达到掌握知识的目的，以便于在考试中应对自如［6］。

（一）自动组卷，智能出题

智能工具中涵盖了各种题型，出题模板种类全、题型丰富，例如词汇、语法、情景、专项训练等，具体可以分为5大类别，总计39个题型，解决了出题耗时耗力的问题，满足了人们的需求。出题时，点击“我要出题”，出题人可根据实际需求选择题目类型和模板，教师只需勾选需要的题型，再设置试卷标题、所需题目数量，后点击“直接生成题目”，页面系统就会立刻弹出符合要求的题目，就完成了自动组卷，智能出题。还可以根据需求，调整题目的难度系数等，最终生成一套完整的试卷。教师和学生及家长都可以利用智能工具，按照自我需求，组卷出题。

（二）智能诊断，找出问题

智能工具对教师的教和学生的学，进行智能诊断，找出问题，提高教学和学习都有很大的帮助。相对传统的费时费力的出题方式，利用智能教学工具，教师可以在短时间内，布置作业和出考试卷目，学生提交作业和试卷后，系统立刻会对题目进行对错的判断，对于一些没有固定答案的题型，教师则利用智能工具拖动分数条判卷。同时，系统会对学生的成绩、错题率、易错题易错知识点进行准确地统计和总结，对症下药，针对性讲解问题。学生使用智能工具可以实时了解自己的学习情况和对知识的掌握程度，针对自己的薄弱部分强化训练，提高学习效率。学生可以在“我的错题”或者“学习现状中”查看错题记录，了解近期的学习状况和对知识点的掌握程度。然后进行针对性地复习巩固和练习［7］。

（三）针对性出题，提升质量

通过智能诊断，可以发现学生的问题和知识的薄弱部分。智能分析发现，学生在学习中，往往对某一类型的题目出现反复性的错误。这样教师要花费大量的时间和精力针对每一个学生的问题进行针性训练是不现实的，但是个性化智能工具突破了这个难题，高效有针对性地进行练习，提升教学质量。总体流程如下：“我的学生”→“某一个学生”→“作业”→“查看”（查看学生作业）→“针对性出题”→“生成题目”。通过一系列操作，智能系统会自动把学生易错知识点整合成出题模板，针对性地生成作业和试卷。笔者对个性化智能工具在各校教学中的应用和效果进行了考察和研究，发现许多大学、初高中和小学都进行了个性化智能工具的推广使用，也得到了广大师生强力支持。例如，高中英语语法中虚拟语气的用法，好多学生容易出现时态和语态的错误，利用个性化智能工具，自动生成有关虚拟语气的题目，进行专项练习。还有教师把班级里学习成绩较差的学生分成两组，并针对性地生成两套试卷进行练习，最后成绩有了明显的提高。当前，我国与世界的交流日趋频繁，英语口语也被教师和学生重视，学生可以通过个性化智能化工具设置英语语音练习，提高口语表达能力。目前个性化智能工具的使用还存在着一些不足之处，但是在今后的教学实践中将不断改进和完善，以提升教学水平和学生各方面的素质［8］。

六、结语

随着时代的进步和改革，大数据、信息智能化已成为时代潮流和人们生活工作必不可少的一部分，英语的使用也越来越广泛。英语测评可以检验英语教学的质量，监督管理英语教学顺利进行。先进的信息技术、个性化智能工具的使用，突破了英语教与学的时空限制，面对学生间的差异性进行针对性学习，使英语测评更加科学、及时和有效。本文通过对英语测评模式的现状、测评原则，以及个性化智能工具的运用进行分析研究，阐述了其在英语教学中的应用，以期个性化工具能在今后的教学中进一步推广，发挥作用，对教学质量和效率产生积极的影响。

参考文献：

［1］石小燕．混合式教学模式下高职公共英语测评改革研究［J］．海外英语，2018（17）：88-89．

［2］林平．利用个性化智能工具优化英语测评［J］．教学前沿，2022（12）：42-44．

［3］邹斌，汪明洁．人工智能技术与英语教学：现状与展望［J］．外国语文（双月刊），20121，37（3）：124-129．

［4］杨慧文，杨香玲．大学公共英语课程与教学测评方式之研究［J］．当代教学实践与教育研究，2020（2）：72-73．

［5］夏晓燕，林敦来，郭乙瑶．非英语专业研究生通用学术英语听力校本测评体系的开发［J］．外语教育研究前沿，2019，2（1）：66-67

［6］彭绍东．人工智能教育的含义界定与原理挖掘［J］．中国电化教育，2021（6）：49-59．

［7］张文霞，等．我国英语教学现状与改革建议——基于外语能力测评现状及需求调查［J］．中国外语，2017，14（6）：18-26．

［8］冯伟．基于移动云平台的大学英语测试与评价构想［J］．湖北开放职业学院学报，2018，31（24）：141-142．

作者：郭婧 单位：武昌首义学院