大学体育教学创新实践思考

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【摘要】随着素质教育改革的不断推进,大学体育教学也需要顺应时代的发展变化做出适应性调整,而就当下大学体育教学的现状来看,仍存在一些问题,包括对大学体育教学的重视不足,教学内容、教学方法、课程结构和评价体系有待优化等。在国家终身体育、终身教育理念的倡导下,开展新时代大学体育教学创新实践研究势在必行,在改革现有大学体育教学现状的基础上,全面推进大学体育教学创新性发展,以期更有效地提高大学体育教学效果。

【关键词】大学体育;教学现状;创新实践

从小学到大学,每一个阶段的学校教育都离不开体育,因为体育是素质教育的重要组成部分,也是对国家提出的终身体育、终身教育理念的遵循和落实。大学是人才培养的重要教育阶段,开展大学体育是提高大学生综合素质水平的必然要求,对促进大学生身心健康发展有着积极的意义。随着教学改革的不断深入,大学体育教学也要顺应时代发展,做出适应性的调整。在新课改背景下,针对大学体育教学存在的现实问题,无论是教学理念还是教学方法,抑或具体的教学内容都需要进行更新迭代,在实践中完善大学体育教育课程建设,真正让当代大学生受益于多元化的体育教学。

一、大学体育教学的现状

随着大学体育教学改革的推进,当下的大学体育课堂教学已经发生了一些可喜的变化,整体上已朝着素质教育的方向发展。但是,在传统教学模式下成长起来的大学体育,有些问题并非一朝一夕能够能解决,需要较长的时间才能完全改变。针对当下大学体育教学现状进行分析,将有利于大学体育工作者完善对相关问题的解决措施。

(一)对大学体育教学的重视不足

体育在大学教育中属于通识教育课程,虽然属于必修课,但除了专业体育院校和体育专业,其他院校对体育课程的重视程度远不如相关专业课程。尽管在国家终身体育、终身教育理念的号召下,大学体育受到越来越多的关注,但从教学实践层面来看,体育教学仍处于次要地位。这一情况,首先,表现在教育资源的投入占比远不及相关专业课程,包括人力、物力和财力;其次,体育课程在大学课程中仍不受重视,直接导致部分大学体育教师教学积极性不高,并且他们在深造学习、职位晋升等方面的机会也远不如其他专业课教师,因此大学体育教师队伍建设有待完善。

(二)教学内容和课程结构存在问题

就大学体育本身而言,目前最大的问题是教学内容的陈旧性和课程结构的单一性,这是许多综合类大学的通病。其一,受传统教学模式的影响,许多大学的体育教学依旧遵循以往田径运动和球类运动为主线的课程设置方式,至多再辅以轮滑一类的课程,这些体育运动虽然具有很强的普适性,也已形成成熟的教学方案,但是这些运动几乎贯穿所有体育教学阶段,很多学生已经对其产生了厌倦情绪,上课积极性也不高,自然就会影响整体的教学质量。其二,现阶段大学体育教学缺乏对人文体育内容的关注,未将提高学生身体素质作为教学目的,这无可厚非,但向学生传递人文体育精神同样重要,因其更有利于学生综合素质的提升。

(三)教学方法和评价体系存在问题

当下大学生参与体育课程热情不高的实际情况还与大学体育教学方法单一有关。在传统教学模式下,大学体育课堂依旧延续着“你说我听”的教学关系,即教师按照预先准备好的教案完成讲解和示范,然后安排学生进行重复练习,仅有部分教师会为增强课堂互动性,添加一些竞赛活动。但这些教学方法都太过于传统,甚至死板,以致造成学生的学习积极性不高,学习需求也不能得到很好的满足。除教学方法存在问题以外,当下体育教学的考核评价体系也不利于素质教育的开展。每位学生的身体素质是不同的,过于重视最终的考核成绩,对身体素质较差的学生来说有失公平,因为这会忽视他们努力的过程,久而久之就会挫伤他们的学习积极性,进而不利于全体学生的共同进步。

二、大学体育教学的创新实践

以践行素质教育为目标开展大学体育教学,就必须对当下大学体育教学现状进行改革,坚持以人为本的教学原则,进行教学创新实践,从而更好地促进大学体育教学全面向更好的方向发展。

(一)巩固素质教育理念

大学体育教学虽然是以提升学生身体素质为主要目的,但其本质其实与其他文化课程一样,均是以知识传授为手段,以文化传承为最终目的。素质教育重在让学生通过多方面的学习,提升自身的综合能力,从而促进个人的全面发展。因此,在进行大学体育教学时,应当始终贯彻素质教育的理念,激起大学生全面提升和综合发展的学习意识。大学生作为民族的希望和国家的未来,在缓解社会就业压力和促进国家经济增长等方面起着不容忽视的作用。好的身体素质是一个人艰苦奋斗的基本前提。因此,高校应高度重视大学生身体素质的强化工作。随着我国高校教育的不断发展,各大高校的教学条件更加优越,体育教学环境和相应设施较以往也有很大的改善,但在教学理念方面,我国高校的体育教学还存在一定的不足。由于教学理念直接影响后续的教学内容和教学方法,因而相关工作者务必重视体育教学理念的重要性。在新时代,我国的高校体育教学要与素质教学理念充分结合起来,针对当下的体育教学现状,促进体育教学理念的改革。在素质教育的教学理念下,高校体育教学改革不仅要重视学生的考试成绩,还要重视学生的实际体育水平,要通过有效的体育锻炼,让学生的身体素质得以切实的提升,从而使学生建立起终身体育的学习观念。在改革过程中,高校体育教学要以社会发展需求为前提,结合学校的实际情况,制订精准的教学计划,从设施建设、课程设计、师资队伍、教学方法等诸多方面进行全方位的科学研究,以构建完善的人才培养体系,促进大学生综合能力的提升,从而成长为社会和国家所需的新型人才。

(二)改革创新教学方法

针对当下大学体育教学在教学方法上存在的问题,对其进行改革创新势在必行。首先,教师要对教材内容做深入剖析,将理论与实践结合起来,通过课堂教学帮助学生提高身体素质的同时,也把体育精神传递给学生,即把德育融入大学体育课程,真正把促进学生身心健康发展作为教学目标。其次,大学体育教师的教学理念要与时俱进,例如,引入分层教学模式,给予学生更多的学习自主性,让学生在合作学习中体会学习的乐趣,真正让学生成为课堂的主体。最后,教师要懂得将学生的个体差异转化为教学优势,即开展差异化教学,让学生在互帮互助的过程中找到课堂参与感,打造互动式体育课堂,促进学生共同进步,从而提升整体教学质量。

(三)加入学生感兴趣的教学内容

如前所述,大学体育教学内容的单一性和陈旧性问题很大一部分是受传统教学模式的影响,所以在教学内容的创新实践中必须跳脱传统的桎梏,从学生的角度出发设计教学内容。具体来说,可以分为两方面:一是体育必修课教学内容的创新,应改变原有以田径和球类为主的单一课程安排,适当增加综合性的体育活动,如将一项田径运动与一项球类运动相结合形成一项新的体育项目,这样既增加了课堂教学的趣味性,又有意识地提升了体育活动的难度,学生也更乐于主动参与体育锻炼。二是在体育选修课程中增加一些学生感兴趣但又不常见的内容,如网球、射击、攀岩等,并且让学生能自由选择自己感兴趣的体育运动进行尝试,在体育教师的专业指导下,即便是不喜欢体育的学生也可以更有兴趣去尝试。与此同时,大学体育课堂教学的内容也得到了极大的丰富。三是将优秀传统体育文化充分融入现代体育教学领域。在我国,优秀传统体育文化往往来自民间,具有很强的地域性和人文性,能在相当程度上适应人们的身心发展。因此,将优秀传统体育内容融入大学体育教学,可以在一定程度上弥补现代体育教学内容的不足。为提升学生的学习兴趣,可通过体育竞赛、趣味活动等一系列形式加入优秀传统体育内容,以促成大学体育的多元化教学,创新体育教学模式,丰富体育教学内容,完善体育教学体系。高校应当充分结合当下体育教学的优势和当地的人文风气,选择有利于学生身心发展的优秀传统体育项目。

(四)建立科学的评价机制

发展素质教育必然要改革传统应试教育下的考核评价机制。用专业体育院校培养竞技体育人才的方式来要求非体育专业的学生显然是不合理的,非体育专业的学生进行体育锻炼的目的更多是增强身体素质,因此没有必要将竞技体育选拔和甄别功能强加在非体育专业的学生身上。所以在考核评价机制的改革上,原有的期末测评、书面考试等考核方法可以保留,但需要补充对学生学习过程的评估,通过对学生学习态度、学习积极性、学习认真程度的考查,以学生的进步程度作为评价标准,培养学生体育学习的自律性,同时帮助学生养成良好的体育运动习惯。每位学生的身体素质是不一样的,在过程化和日常化的考核评价体系下,应充分尊重学生的个体差异,这样才更能激发学生参与体育运动的热情。

(五)优化课程结构体系

体育锻炼是一项需要长期坚持的事业,在国家终身体育、终身教育理念的号召下,大学体育教学在课程结构上也需要进行创新。一方面,体育教学不必局限于“课堂”的框架,而应把课堂体育教学延伸至课外体育活动中,把学生的体育锻炼活动定期化和组织化,构建起课堂内与课堂外,甚至是校内与校外紧密联系的课程结构体系。另一方面,在传统的课程结构体系下,学生更多是在被动学习,很难真正激发自身的潜力。因此,优化课程结构体系的创新实践要给予学生更多的主动权,以此发挥体育教学的整体功能。大学体育教学的改革与创新应当始终重视课程设置这一环节。首先,课程设置要兼顾内容的一般性和特殊性。所谓一般性,就是要重视体育课程的基础教学内容,基础教学内容往往适合大多数学生学习的普遍规律,这也是体育教学完成教学目标的基本前提。然而,仅仅强调课程设置的一般性还远远不够,因为在具体的体育教学过程中,每位学生的身体素质基础本就有所不同,如果仅仅以一般性内容进行教学,最终学生之间的巨大差异仍然存在。为了避免这一现象的发生,大学体育课程设置还应当加入一部分具有针对性的教学内容,这就涉及了课程设置的特殊性。所谓特殊性,就是要根据学生的兴趣或特长来进行内容设定,交给学生一定的主动权,从而发挥其学习自主性,激发其学习兴趣,最终取得良好的学习效果。其次,课程设置要注意实时更新。随着人们物质生活水平的不断发展,人们的身体素质也逐渐有所提升,从而与以前的整体水平拉开差距。基于此,传统的体育锻炼方式可能难以满足当下人们的健身需求,这就需要对体育锻炼的内容有所更新。大学体育教学要随着学生身体素质的逐渐改善而对课程设置做出适当的调整。必要时,还可以结合时代潮流,积极引入新理论、新技术和新器材等,更新以往的教学内容,进一步激发学生的学习兴趣。最后,课程设置有必要进行学科联动。所谓学科联动,就是要善于将体育教学内容与其他学科内容紧密联系起来,从而扩展学生的知识面,为学生的全面发展提供可能。

(六)大力开发体育教学资源

非专业体育院校对体育教学重视不足的一个明显表现就是教学资源投入不足,这是大学体育教学创新实践中必须补足的一块短板。总体而言,物力和财力上的教学资源最容易补齐。首先,在体育场馆和体育设施的建设上,可以由学校组织划拨专项资金,进一步完善学校的体育基础设施,为体育教学打造更加优质的环境条件。其次,可以适当引进现代化的体育教学设备和器材,开发创新课程,同时整合其他各类传统教学资源,以此增强体育教学的互动性和创新性。再者,在大学体育教学的人力资源建设上,要加强专业体育教师队伍建设,给予他们更多深造学习的机会,同时定期邀请体育界的专家学者到校指导体育教学,将最前沿的教育理念通过教师的教学工作付诸实践。这样一来,非专业体育院校的体育教学也能拥有良好的硬件和软件教学资源。综上所述,改革当下大学体育教学现状是提高大学阶段素质教育水平的必然要求,而创新大学体育教学实践,是满足新时代下大学生体育锻炼需求、丰富大学体育课堂的必然选择。针对目前大学体育教学中存在的问题,大学体育教师要创新教学方法、加入学生感兴趣的教学内容、优化课程结构体系、建立科学的评价机制,同时各类大学要从宏观层面给予体育教学资源上的支持,共同建设大学体育教学的优质环境。

作者：杨皓 马钢 王龙海 单位：昭通学院 云南司法警官职业学院