幼儿园足球课程家庭资源的开发和运用

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摘要：随着幼儿园足球课程的不断改革和创新，足球已逐渐成为幼儿园着力开展的一项体育游戏活动及园本课程活动，深受幼儿的喜爱。在足球课程的建设过程中，教育资源的开发与利用显得尤为重要。本文主要通过对幼儿园足球课程家庭资源进行“需要评估”和“价值分析”，找出最突出的教育价值与特色，丰富足球课程文化。以“足球为媒”充分挖掘家长资源，建立有效的亲子沟通方式，拓展足球运动模式，并提出有利于合理开发校园足球课程资源的对策。

关键词：足球；家庭资源；幼儿

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。要在尊重、平等、合作的原则基础上，争取家长的理解、支持和积极参与，支持和帮助家长提高积极的教育能力。”根据纲要的精神，国内外的幼教工作者逐渐认识到家园密切联系、合作、共育都是为了共同的目标——幼儿的健康、快乐成长。家长是一个社会群体，具有不同的知识管理技能，从事不同的职业，处于发展不同的文化研究背景，是一本“百科全书”，是一个非常重要的“资源库”。科学合理地开发利用“父母”作为幼儿教育的“生存资源”，发挥父母的职业优势，鼓励父母利用自身的专业性和特殊性,重视、关心和积极配合参与幼儿园足球课程教育，丰富幼儿园足球课程活动内容，为幼儿园的足球课程服务。

1.幼儿园足球课程家庭资源的开发与利用的重要性

幼儿园足球课程对教育具有十分重要的作用。主要通过两个方式表现。首先，开展足球课程对家庭教育十分重要。目前的家长大多是“90后”，存在陪伴孩子时间较短、工作压力较大的问题。开展足球课程可以帮助家长认识到陪伴的意义，增强亲子关系。同时，幼儿园可以采取足球嘉年华等形式，帮助缓解家长的压力。其次，开展足球课程对幼儿教育是十分必要的。足球作为一项协作性较高的体育运动，可以增强幼儿的竞技精神，开发幼儿的思维，进一步落实幼儿园教学过程中强调的“玩中学”的概念。在实际的教育教学过程中，幼儿园的主要任务是为了帮助家长培养幼儿的基本生活技能，发展幼儿的身体智力水平，使幼儿可以更好地融入集体生活中，为进入小学打下坚实的基础。最后，幼儿园可以帮助三岁以上的学龄前儿童进行基础的预备性教学，可以激发幼儿的学习积极性，培养幼儿形成集体意识和团队精神。在幼儿园的学习过程中，幼儿教师主要以游戏的方式进行教学，通过逐步性、发展性的方式，培养幼儿良好的生活习惯。因此，在实际的教育教学过程中，有许多幼儿教师以及幼儿园会选择足球这一运动项目，锻炼、培育和发展幼儿。足球运动是一项综合性较强的团体活动，因其对抗性较强、战术多变等特点，被称为“世界第一运动”。这需要高速度的奔跑能力，控制身体的能力以及足够的灵活性和力量性。因此，在实际训练过程中，可以有效提高幼儿的身体素质，通过足球帮助幼儿体验在运动中的快乐，增强幼儿的体质健康；有利于培养幼儿的团结意识和拼搏精神，提高幼儿竞争意识和公平公正的观念；有利于促进幼儿学习的兴趣，帮助幼儿的身心健康发展，有利于丰富幼儿园的文化生活，为幼儿提供展示、发展才能的舞台，是一项十分必要的运动。

2.幼儿园足球课程家庭资源的开发与利用的相关措施

（1）丰富活动形式，感知足球文化

第一，可以通过幼儿足球运动课程的目标和理念，充盈课堂形式。幼儿教师采取足球运动进校园的方式，将该训练与日常教学相结合，丰富课程教学形式。可以根据幼儿园的场地及日常生活巧妙的安排，每班幼儿进行1~2次的课间活动，一个学期不少于8~10次的足球训练。目前，针对幼儿的足球运动幼儿教师大多较为匮乏。为改变这一现状，幼儿园可以根据实际情况与地区的足球群体性组织进行合作，开展足球训练。部分民间足球资源较为匮乏的地区，可以由幼儿园为单位，对幼儿教师进行有组织、有规划、有纪律的足球培训。在培训的基础上，培养幼儿教师的技能。在实际教学过程中，幼儿教师可以引导幼儿在进行基本的足球学习过程中进行创新。比如，通过弹地连续颠球、四面花式踩跳球的形式，提高幼儿对足球的兴趣，以技巧性表演为基础，调动幼儿的参与积极性。第二，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况，以幼儿为核心，采取不定期的家长与幼儿共同协作的方式，增强亲子关系。在日常的训练过程中，可以班级为单位，对幼儿的日常训练进行视频录制、照片等方式的记录，同时进行活动分享，帮助家长了解幼儿在幼儿园的实际情况。对于空闲时间较少的家长，可以鼓励其在休息时间与幼儿进行足球训练；对于空闲时间较多的家长，可以定期组织进行观摩，帮助幼儿进行自我肯定，引导家长积极参与到幼儿身体情感的全面发展过程中。同时，可以幼儿园为整体，以班级为单位，引导家长积极参与亲子嘉年华的活动，帮助家长在日常生活中开展体育锻炼，增强足球运动知识。

（2）调查整合资源，营造足球文化

氛围家长是幼儿社会生活、学习的支持者、合作者与指导者，也是幼儿园足球项目的重要组成部分。足球游戏是幼儿喜欢的体育活动，应充分利用家长的资源，有效促进幼儿园足球课程的开展，共同开发适宜幼儿的足球游戏。其一，对家庭资源中的人力、物力、文化进行“需要评估”。虽家庭资源非常丰富，但并不是所有的家庭资源都能为幼儿园的足球游戏课程活动所开发与利用。因此，幼儿园应根据幼儿的身体发展规律和幼儿园足球课程活动的需要，对家庭资源人力、物力、文化程度的适宜性、安全性及幼儿园的实际情况和承受能力等因素做全面的评估。其二，对家庭资源进行“价值分析”。采用问卷调查的方法，对问卷调查进行细致的分析与评估，对学历、爱好、职业、经济、环境、技能进行分类整理，找出家庭资源中最突出的教育价值与特色，丰富足球课程文化。从以下三个方面进行：一是“高学历家长具备较高的教育责任感，在家园合作关系管理方面，家长认为应该积极配合幼儿教师，共同帮助孩子成长”。邀请高学历及对足球有浓厚兴趣的家长参与足球课程研究活动，如家长研习、讲座、辅导活动、亲子嘉年华等。让家长在亲子互动中了解幼儿园足球运动的重要性，加强参与感。二是根据幼儿的年龄特点和学习兴趣，合理开展系列足球主题活动，让爱好足球的家长参与主题活动的生成，观察幼儿的兴趣点,营造足球文化氛围，引导幼儿感受浓郁的足球文化。如踢足球、做足球运动、唱足球歌曲、讲足球故事、玩足球游戏、查足球知识、谈足球比赛的感受等，让幼儿体验足球的乐趣，提高综合素质，锻炼身体，磨炼幼儿的意志，培养合作意识。三是营造一个积极愉快的足球环境，家长和幼儿教师一起在足球活动中创造，提供丰富的环境，使幼儿在自然、轻松、愉快的环境中不知不觉地体验、获得训练的方法。例如，在幼儿园墙壁、走廊、教室墙壁等宣传足球文化，传递给幼儿大量的足球信息，也能让幼儿在充满足球氛围的环境中受到潜移默化的影响和熏陶。

（3）有效挖掘资源，拓展足球运动模

式以“足球为媒”挖掘家长资源，建立有效的亲子沟通方式，拓展亲子足球运动模式，加强亲子间的交流，增加亲子陪伴的时间，提高教育幼儿对足球文化运动的兴趣与质量。第一，搭建社区平台，开展足球主题活动。发挥家长的潜能与资源，借助节日、社区及足球俱乐部等设计形式多样的亲子主题活动，鼓励家长和幼儿参与多元化的亲子活动。比如，中秋节社区与乐酷足球俱乐部联合开展以“足球”为主题的活动。让幼儿在亲子活动中体验成功的喜悦，让父母感受到孩子的快乐，了解孩子的需求，进而改善亲子关系；在社区举办的幼儿足球嘉年华活动过程中，要求家长保证幼儿安全遵守活动秩序，听从主持人的命令，有效地与孩子合作，如开展传球接力的活动，家长可以绕着一个标志物将球传给幼儿，由幼儿将球踢进球门，踢进球门的得一分。家长与幼儿活动完成之后，要求家长坐在观众区观看幼儿的足球对抗赛活动，为幼儿加油鼓励。第二，组织家园活动，丰富亲子足球游戏。在家长开放日邀请父亲参与足球游戏活动，父亲的角色在孩子的成长中扮演着重要角色。亲子足球活动中，父亲的多多参与和陪伴对提高幼儿的责任感，增强幼儿的意志品质有重要作用。因此，实现家园共育理念，不仅能促进家庭与幼儿园之间的互动交流，实现同步共育，发挥合力作用，重要的是让幼儿感受到足球的乐趣，在一系列的亲子足球活动中，促进幼儿身心素质的发展，培养幼儿良好品质的形成。在活动后家长以足球为载体积极进行分析评价，充分发挥出家园共育的作用，促进幼儿的全面发展。第三，利用网络媒介，培养足球运动兴趣。“兴趣是最好的老师。”激发幼儿对足球教学游戏的兴趣，家长的作用必不可少。家长与幼儿教师充分利用多媒体网络，为家长查找推送幼儿喜欢的足球动画片、动感足球视频、足球游戏训练营、《我们全家动起来》幼儿家庭足球游戏课程视频资源等，引导家长在家与幼儿一起观看和学习、带着幼儿开展线上线下家庭式的亲子足球游戏活动，既共享足球游戏资源，加大幼儿足球游戏优质资源的辐射推广，还可以激发幼儿参加足球比赛的热情，用快乐足球陪伴幼儿度过亲子时光。对于年龄大一点的幼儿，引导家长观看足球赛，关注世界杯、了解足球明星等，通过电视、书籍、绘本故事、报刊等，引导幼儿关注足球，爱上足球，培养幼儿对足球教学活动的兴趣。

（4）深度优化资源，提升足球运动质量

“三人行，必有我师焉。”借助高学历又有足球兴趣的家长资源，引导家长转换角色成为研究的伙伴，真正参与到幼儿园足球游戏课程的开发与设计中，共同研究、开发适宜幼儿园开展的足球课程内容。由幼儿教师牵头，通过家长助教、亲子观摩日、线上分享群、家长学校讲座等形式，以点带面有效地整合家庭资源，发挥家长的专长。在具有足球专业知识和足球教练资格的家长带动下，大家在交流讨论分享互动中能举一反三，不断探寻适合幼儿的足球技能学习和游戏两者间的最佳融合点。幼儿教师还可引导家长从小时候的民间游戏、幼儿的日常生活经验、音乐活动、动画片中寻找相关的游戏素材，将足球动作技能学习与幼儿喜欢的游戏形式进行有机融合，从而提高幼儿足球运动的质量。在游戏中，家长的有效陪伴与指导可以更高效地实现不同年龄段幼儿的足球游戏发展目标。小班幼儿年龄小、模仿能力强，家长可以通过示范引领的作用，帮助幼儿更清楚地理解规则，进行一对一的指导，掌握动作技能，让幼儿更快地进入游戏状态，体验足球带来的快乐。对中班幼儿可以采用形式多样的亲子足球游戏活动，家长的参与不仅可以丰富游戏情境，且能更好地鼓励幼儿积极参与活动，与同伴相互合作，有效地引导幼儿解决同伴间的纷争，使幼儿在活动中更多地体验合作成功的快乐。对于大班幼儿的亲子足球游戏活动设计，更要具有一定难度又富有挑战性和初步对抗性竞赛类的游戏活动，要发挥家长的积极作用。家长在亲子游戏中要给予幼儿动作技能的指导，及一些细节的语言交流，对动作的准确性、力量性、衔接性等方面提出更高的要求。

3.结语

综上所述，家庭资源的开发与利用，实现了家园同步共育合力的作用，拓展足球运动游戏的内容与组织形式，切实优化足球运动游戏的活动质量。以足球为载体增进父母子女的关系，让幼儿真正喜欢上足球游戏，体会足球运动带来的快乐，促进幼儿更全面的发展。

参考文献

[1]王晖霞.幼儿园游戏化足球教学的思与行——以大班足球游戏“猫捉老鼠”为例[J].课程教材教学研究,2021(Z6).

[2]李娟.幼儿园足球课程开发与利用的实践研究[J].读与写,2019(27).

作者：陈红梅 单位：福建省泉州市鲤城区第六实验幼儿园