戏曲表演的《无纸动画》课程教学改革

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【摘要】《无纸动画》课程作为高职院校动画专业核心课程之一，具有重要的发展潜力，有利于准确定位教育发展方向。新时代下，《无纸动画》课程与戏曲文化有机融合成为现代发展趋势。戏曲程式表演是中国戏曲艺术主要组成部分，全面发挥其内在精髓和价值是推动艺术以及教育事业发展的根本。文章基于戏曲程式表演，探析《无纸动画》具体课程教学设计内容，以解释高职院校深化《无纸动画》课程改革的运作过程。同时，结合高职院校《无纸动画》课程教学改革的具体举措，笔者发现在基于程式表演的教学改革过程中，重构教学内容、重塑教学过程、深化课程反馈机制、建设师资队伍，可加速推进课程教学改革，从而健全高职院校动画教育体系。

【关键词】戏曲程式；动画；课程教学；师资队伍

2020年，教育部颁布《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，确切指出完善高职院校教育结构与培养模式，巩固教育主体地位，稳定发展高层次职业教育。现阶段，高职院校教育为国家培养大量高素质技能型人才，继而加速推进现代职业教育体系建立。《无纸动画》课程是高职院校影视动画专业的一门国家级精品课程，也是影视动画专业的核心课程之一。戏曲程式表演作为中国传统文化元素之一，有机融合于《无纸动画》课程教学之中，促使学生更好地理解动画艺术。因此，立足戏曲程式表演探究高职《无纸动画》课程教学改革问题变得至关重要。

一、戏曲程式表演背景下高职《无纸动画》课程教学设计

基于戏曲程式表演的高职《无纸动画》课程教学改革情况，笔者提出以下三种教学框架改革：一是基于戏曲程式表演的《无纸动画》课程内容设计。从学科导向转向需求导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领，以全新理念谋划课程内容建设。二是基于戏曲程式表演的《无纸动画》课程框架设计。在高职动画教学过程中，掌握戏曲人物运动规律以及艺术表达，设计融入戏曲程式表演的课程框架。三是高职院校结合社会行业需求和校情制定人才培养方案，规划课程设计。高职建立专业课程设计和教学运行质量保障体系，继而实现“三位一体”《无纸动画》课程质量保证体系。

（一）课程内容设计

当前，高职院校《无纸动画》课程以计算机无纸动画技术进行教学，急需融入更多具有创新性的方法。第一，设计“以职业成长规律为依据”的项目化《无纸动画》课程内容。高职以共享实训工作室为《无纸动画》实践教学平台，以各自独立的动画项目为课程任务载体，确立课程学习领域。基于职业分析和能力分析，总结归纳典型工作任务，高职院校有效考虑职业成长规律，重视学生成就感，从而营造学习情境。例如，依据“课程认知—简单戏曲角色动画—戏曲动作动画—综合戏曲元素动画”等教学项目，创造良好的学习氛围。高职院校设计具体课程教学规划思路：由单一动画项目到综合项目，由简单技术到复杂技术，突出《无纸动画》课程的实用性、技能性与职业性，从而分阶段、分层次开展项目教学。第二，设计“以动画典型任务为驱动”的模块化戏曲教学。按照行业企业工作任务要求，以戏曲练习工作室为平台、以戏曲项目为载体，以学生为中心，确立戏曲课程基础认知—戏曲基础项目实训—戏曲综合项目实训—订单式项目实训—顶岗实习等五个环节组成的模块。高职利用递进式实训模块，在实际运用中各模块可按照企业项目时间要求交叉执行。《无纸动画》课程内容设计环节，实行理论、实践、商品三位一体的戏曲动画教学方法；教师在设计《无纸动画》课程时，以理论为先导、以实践为核心、以商品为成果，理论和实践教学有效渗透。

（二）课程框架设计

在上述理念之下，参照栾英艳等人的研究[7]，积极采用“新工科建设模式”，完善基于戏曲程式表演的高职《无纸动画》课程教学改革。新工科强调培养具有数据素养、文化素养、学习与创新力的复合型人才[8]。新工科引领高职教育变革做理论先锋，打造教育模式创新区。《无纸动画》作为文科课程之一，在课程设计环节融入工科学科内容将有助于推动课程框架改革。一是注入戏曲符号设计课程框架。在《无纸动画》课程框架设计中，高职积极融入戏曲基本符号，为课程框架设计注入新活力。戏曲程式表演蕴含着戏曲艺术家对生活细致观察的独特视角，充分展现艺术审美情趣。因此，高职融入戏曲符号系统，能促使《无纸动画》课程教学表现手法、动态韵律等处于定型状态。二是挖掘《无纸动画》课程的内涵特征、改革思路与发展路径，并利用戏曲舞台走路、饮茶、推磨、涉水、一颦一笑等表演动作，设计出富有新内涵的《无纸动画》课程框架。如《无纸动画》课程教学中建立戏曲人才储备库，设计出以唱、念、做、打形态符号形成的动画。最后，按照课程改革要求，明确划分戏曲程式表演课程与《无纸动画》课程框架，设计出独具特色的动画课程。三是引入戏曲技法与元素设计课程框架。在高职《无纸动画》课程教学过程中，通过戏曲手法、技巧与技术来进行课程框架设计，有助于学生更好地理解人物的动作语言特点。具体而言，教师应培养学生运用二维与三维动画软件的能力，让学生熟练掌握软件基本原理。同样，《无纸动画》课程框架设计过程中，教师渗透手、眼、身、法、步等多种戏曲程式；在课程框架方面，教师灵活运用翎子、甩袖、水袖等多元技法，突出动画效果。

二、高职《无纸动画》课程教学改革主要举措

（一）重构以程式表演为元素的教学内容

传统的高职《无纸动画》课程讲授人物运动规律都是以项目驱动方式展开的。这种教学方式以项目贯穿整个课程，选取的每个项目都是一个独立的生产过程。由此，高职院校确定无纸动画课程的学习领域，课程内容从单一到综合，课程要求由简单到复杂，让学生独立制作“小项目”，体会成功的感觉。在教学过程中完成动画工作任务，使学生由被动学习转向主动学习，促进学生的个性发展，突出课程的实用性、技能性与职业性，适应高职院校学生的发展需要。但是，项目内容的构成五花八门，没有统一的标准。戏曲程式在戏曲教学过程中早已形成了一整套完整的体系，“四功五法”的基础教学将手部、腿部、眼部等表演的教学体系化、系统化。对此，高职院校应与戏曲院校积极合作，把戏曲程式表演与动画运动规律相结合，创造性地将戏曲元素融入教学之中。例如，高职需要积极设计“手为势，步为根，身为主，眼为灵，法为源”分步驱动式《无纸动画》课程教学内容。具体而言，高职院校需要借助“手为势”特点，以手部戏曲动作为纲，进行手部动画动作的讲解；利用“步为根”特征，强调腿部动作在整个动画运动规律中的重要作用；通过“身为主”教学，促使高职院校学生掌握动画运动规律；发挥“眼为灵”优势，任课教师挖掘以眼为代表的面部表情，刻画人物性格特点，使《无纸动画》课程内容更加丰富；利用“法为源”准则，高职院校要强调戏曲程式中人物百态动作特征，将戏曲元素融入教学内容中，进行五个方面的教学。通过这种策略，高职院校促使学生对所学内容理解得更透彻，赋予教学内容独特的魅力。

（二）重构以程式表演为方式的教学过程

在教学过程中打破原有“课程基础认知—基础项目实训—综合项目实训—订单式项目实训—顶岗实习”理工科的教学流程。并且，教师将《无纸动画》课程改为“看—演—学—做—创”的体验式教学过程。一方面，教师通过《无纸动画》在线开放课程平台布置课前预习内容，使学生观看指定的戏曲程式表演片段。例如，教师将这段程式表演曲目、故事背景、角色行当属性、角色动作程式种类及其特点全面分解，融入《无纸动画》课程教学，形成与之相匹配的动画运动规律、动画角色的特点。这种情况下，学生观看相关戏曲片段，对比动画中同类动作的表现，反复揣摩，结合自己的理解，在课前尝试表演，让学生从传统的“教与学”模式中走出来，提升自身课堂学习效果。另一方面，在课堂教学上，学生通过学习相关的动画技巧，结合自己的表演，将动态动作呈现出来。对于教学中的重点和难点，老师应通过缜密的教学设计，巧妙地由戏曲程式表演引入，再从动画运动规律的角度进行总结概括。如此一来，学生的学习主动性和独立性得到培养，教学效率也有所提高。在最后“做”与“创”的教学过程中，教师应引导学生自主学习，鼓励学生大胆创新，不断扩展自己的知识储备，攻克教学重难点，提升艺术审美情趣。

（三）改革以程式为标准的课程反馈机制

在传统《无纸动画》教学中，学生动画运动规律掌握情况与教师丰富的实战经验密切相关，欠缺经验的教师无法客观评价教学水平，并阻碍师生之间的互动。鉴于此，可以从以下几个方面采取相关措施。其一，程式标准的引入。通过三维动作捕捉系统对标准程式表演进行动画数据捕捉，为课程建立一套教学应用数据库。教师有效利用程式标准，并制定课程评价考核方式。高职院校应基于戏曲程式相关标准，规定《无纸动画》课程教学考核方式，从而持续深化课程评价反馈机制改革。一方面，采用平时考核方式。基于考勤与学习态度，逐点考核《无纸动画》课程关于戏曲程式表演融合情况以及基本技能掌握程度，促使评价考核反馈机制更加完善。另一方面，采取期末综合考核方式。针对戏曲程式表演融合情况，高职应采用期末全面考评方法，测量《无纸动画》课程教学改善情况，如检查无纸动画创作流程与创作动画的完善程度。与此同时，高职应全面实施《无纸动画》课程质量保障机制。其二，在新课程评价反馈机制中，利用程式标准数据，快速、高效评价每一位学生的作业。教师通过程式标准数据，直接发现学生作业所存在的问题，帮助学生改进学习过程中的不足之处。具体而言，教师应将学生作业与动作库中的数据进行比较、对照，促使师生之间以真实客观数据为依据，尽可能规避陈旧主观的判断评价，让“教”与“学”之间的双向反馈更加科学合理。并且，老师应辅助学生纠正作业问题，为其带来更多有创意的《无纸动画》教学内容，提升学生整体艺术素养。

三、结语

在戏曲程式表演与《无纸动画》课程教学融合的背景下，高职院校课程改革要处理共性与个性、“博”与“精”之间的内在联系。这一改革宗旨既要包容更广阔的教学融合发展空间，也要深度解析当前高职院校教育所处的时代特征。基于此，立足戏曲程式表演特色与专业人才培养的具体要求，高职院校《无纸动画》课程教学需要深耕发展。三种《无纸动画》课程教学改革架构各有侧重，涵盖高职院校动画教育的方方面面。结合实践操作、总结归纳经验、持续探究，高职院校深化基于戏曲程式表演的《无纸动画》课程教学改革，走出一条创新的专业化发展道路。

作者：苏昊 项建华 单位：常州纺织服装职业技术学院 苏州工艺美术职业技术学院