英语教学方式在网络外语交换生的应用

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摘要:随着时代的发展，人们对英语学习的要求越来越高。英语是一门国际通用语言，学生熟练掌握英语可以提高国际交流能力，了解各国的文化差异，更快地走进国际世界。英语教学存在一些口语交流方面的不足。通过运用创新型英语教学方式，参与实验的学生的英语口语能力以及综合英语能力得到显著提升。

关键词:国际交换生；克拉申输入假说理论；创新型英语教学；网络学习

一直以来，人们对英语学习的要求大多关注英语学习成绩，而不是语言运用的能力，所以往往有一些学生英语成绩非常优秀，但是英语交流能力、口语能力以及各种语言转换能力并如他们的成绩那样优秀，甚至有许多英语拿高分的学生连最基本的英语单词都读不通顺。因此，这就需要反思现在的英语教学方式是否出现问题。对于一门语言的掌握并不应只局限于成绩，而是应该从各方面提高掌握此种语言的能力，比如与外国人交流的能力、英语口语能力和潜意识地将两种语言相互转换的能力。

1研究背景

1.1网络外语交换生

网络外语交换生学习英语的方式是针对那些口语能力以及外语交流能力欠缺的学生所设定的。通过方便快捷的网络授课形式，让中国大学生成为网络外语交换生，不用出国就可以和英美国家的学生一起交流学习，促使他们的单词理解能力、口语能力和阅读理解能力得以提升。目前这仅仅是一个关于英语学习的想法，针对此项研究设计一个具体的实验，验证想法的可靠性。此项研究的依据是国际学生交流计划是将学生作为交换生送到他们自己选择的国家去，在当地高中或大学就读一年，交新朋友，学习规定的科目，参与学校社团活动。但是国际级学生交流计划在一些方面存在不便之处，比如费用问题。参与国际交流需要的不仅是学费，还有出国相关的费用，总体上是一个大数目，普通家庭一般无法承受，不能面向广大学生，只有部分学生可以体验到国际交流的益处。另一方面，国际交换生居住的寄宿家庭虽然都是社会爱心家庭，但对于他们来说，突然改变家庭环境会让人难以适应。所以此次研究的交换生形式为网络授课形式，在追求达到较好效果的前提下减少所需费用，让普通家庭的学生也能感受国际课程带来的良好效果。新时代网络学习的优势在于：丰富的网络资源内容便于学生自由、方便、快捷地进行网络学习，学习资源更新速度快，网络资源传播快、面积广；网络学习平台和考试平台的运行使复习变得有效，让考试变得简单[1]。

1.2克拉申输入假说理论

网络交换生启示也来源于著名语言教育家克拉申的输入假说理论，其1985年的著作《输入假说：理论与启示》中正式归纳出习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说理论。经过多年的修订，从监控假说到输入假说，都有了进一步的完善。根据克拉申的习得理论和监控假说所得，语言习得与语言学习的作用各不相同：语言习得系统，即潜意识的语言知识，才是真正的语言能力；而语言学习系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前，也可能在其后[2]，然而学生学习外语需要将其植入潜意识，真正地掌握这门语言，并不只是停留在学的层面。习得与学得的转换途径是语言氛围和潜意识的语言运用能力。学习一门语言，在良好的氛围中可以让学习者每天都能听、说、读到这门语言。良好语言氛围中周围人物的对话交流也可以让学习者作出更快的反应，加速对这门语言的了解。面对现如今外语学习普遍只能达到学得的情况，网络交换生恰好可以满足习得的效果，使外语加速融入学生的脑海。另一方面，克拉申认为，只有当习得者接触到可理解的语言输入（comprehensiveinput），即略高于现有语言技能水平的第二语言输入，而又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的i+1公式，i代表习得者现有的水平，1代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种i+1的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入[3]。而公式中的1在网络交换生项目中恰好可以用与外国学生直接交流学习来代入，使第二语言以可理解的方式来供学生学习，这种方式满足了此理论的所有条件。所以，网络交换生研究已有充分的理论基础，对于大学生语言学习、第二语言交流无疑是一个很好的研究机会，也可以对外国交换生的科目阅读有一定的帮助。同时，学生在学习的基础上结交不同地区的朋友，提高对于语言学习的兴趣，并且开拓思维，提高交流能力。当前形势下，在如同国际交换生一样提高各方面英语能力的基础上，减少资金投入以及不适应等问题，用更好的方式使学生习得知识，同时使网络科技与现实融会贯通，符合世界发展趋势。

2网络外语交换生的研究过程

本研究基于当今网络局势以及当前学生学习英语方面存在的问题，借鉴克拉申的输入假说理论进行实验。从民办本科院校随机抽取学生（专业不限）共90人进行为期一个学期的研究，在国际社交软件如Facebook上征集一些美国或英国的大学生共同参与此次研究。所有征集的学生组建一个网络课堂班级，共同参与网络交换生直播课。每周六以及周日，网络交换生课堂会在统一时间开课，课堂时间为一个半小时，中国学生与外国学生共同参与。课程主要内容为英语阅读练习、词典中单词的深度研究以及英语文学交流，课程以学生共同交流讨论为主。以此方式进行为期一个学期的调查研究，研究后制定一项问卷调查，问卷内容为通过一个学期的网络交换生课程，是否感觉到自己的单词深度分析能力以及阅读能力有所提升？在外语语言交流方面是否比研究前更顺利？通过问卷调查的形式分析此次网络交换生研究对于提升学生的英语习得能力（包括单词理解能力、阅读能力以及口语交流能力）是否有帮助，对于学生的外语学习是否有帮助。

3研究结果分析

3.1问卷调查

学期末向参与研究的学生发放调查问卷并收集，结果显示：98%的学生认为这学期的外语交换生体验对他们提高英语水平有所帮助；60%的学生认为此项研究对于提高他们的口语交流能力有帮助（见图1）；在询问学生是否想继续参与这种研究学习时，88%的学生表示同意继续参与。

3.2访谈

有23位学生表示自己并没有想到可以参与交换生类的活动，因为自己的家庭条件一般，但是这种网络交换生的模式恰好带给他们同样的体验。虽然并不能像其他交换生那样到别的国家，但是参与与其他国家学生的沟通也让他们如临其境。有八位学习成绩较好的学生认为口语有欠缺之处，在参与此项研究活动后，发现自己的英语在各个方面，包括成绩、口语、阅读、单词都有了提高。有一位学生表示：“在我没有感受过英语氛围的时候，我学习的英语就如同一张白纸。虽然我的英语成绩没有差过，但是缺少生龙活虎的感觉。在充分感受英语氛围以及结交了那么多的外国朋友的时候，我才感觉到英语在我的世界中活了过来，它不再是一门学科，而是像汉语一样可以让我们灵活运用于日常生活中的语言。”还有一些学生虽然平日的英语成绩不高，但是经过此项研究，他们对英语的兴趣有了很大的提升。他们之前从未想过自己可以通过与其他国家学生的交流来锻炼自己的英语水平，此项研究让他们发现自己也许有口语方面的天赋。英语成绩差的学生也可以在口语交流方面找到突破口，不断提升自己多方面的英语能力。

4结语

在与外国人交流的过程中，学生很好地体验到语言环境对于学习一门新的语言的重要性。不同于以往教科书式的英语学习，这项研究让学生充分感受到良好的外语氛围，并且每天沉浸在听、说、读、写各个方面的英语环境中。此种教学模式让他们交到许多外国朋友，也对学习英语产生浓厚的兴趣和积极性，英语学习不再像从前那样枯燥，而是变得更加生动有趣。学生与国外学生的交流或许会有一定的难度，但是基于克拉申i+1公式的学习启示，这一交流难度恰好可以帮助他们更快地习得英语。

作者：王馨悦 赵雪