钢琴教学应用多元智能理论的方法分析

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【摘要】多元智能理论重视不同智能因素的相互融合，特别是在教育领域的应用，要了解个体不同的智能优势，通过合理引导和教育，使智能要素得到变化和发展。这种理论指导下的钢琴教学，可突破传统教学模式，结合语言智能、自我认知智能、音乐智能等多元要素，达到审美教育的目标。为此，本文以多元智能理论为指引，探索钢琴教学中多元智能理论的应用方式，为钢琴教学创新发展提供参考。

【关键词】钢琴教学；多元智能理论；价值取向

教育学家研究发现，人的学习行为与智能的发展存在内在关联。直到美国心理学者提出多元智能理论，人的基础智能要素才被发掘和利用。钢琴教学中相关的智能，不仅包含音乐智能，还与语言智能、身体运动智能、空间智能等有着一定关联。应用多元智能理论可激发个体对音色、音调、音律的敏感性，使钢琴学习更加具有针对性，学习的效果更好。

一、多元智能理论的内涵

多元智能理论由20世纪80年代美国心理学家加德纳教授提出，他认为人有着基础的智能，具体包含：音乐智能、数学智能、语言智能、空间智能、自我认知智能、身体运动智能、人际关系智能等。而受到成长环境和教育水平的影响，每个人的每种智能发展水平存在较大差异，这种差异造就不同的智能结构，并赋予智能理论多元性的特征。作为社会中的主体，每个人在不同发展阶段以及不同的生产活动中，体现的智能优势不同，而将不同的优势智能进行融合，可对人的发展产生较大的影响。这种理论对于开发学生潜能起着重要的推动作用。而在音乐教学中应用多元教育理论可发挥音乐智能对于旋律、音调、音色的敏感度，在考虑学生不同学习基础和特质的前提下，促进音乐智能和其他智能的结合，找到更高效的教学方式，不但可发挥学生自身的特长，更能够突破传统音乐教育的模式，形成多元智能理论下的创新发展。

二、多元智能理论对钢琴教学的启示

（一）面对优势智能差异，应进行针对性的指导和练习

在钢琴基础教学阶段，教师讲授的核心在于弹奏的基本功，利用反复强调和演奏的方式，帮助学生形成记忆和良好的弹奏习惯，为后续的学习奠定基础。在此过程中，具有不同学习基础和接受能力的学生，在音乐智能发展上侧重不同，形成记忆和习惯的时间也存在差异。教师应正确认识这些差异，对于不同的智能优势展开针对性的指导，使学生在基础学习中保持一定的稳定性和毅力，形成钢琴演奏不可缺少的能力素养。而在能力提升阶段，面对结构复杂具有弹奏难度的曲目，学生在反复的练习中，容易出现自信心缺失和学习兴趣不足的情况。面对这类问题，教师要从智能发展的角度出发，不为学生设置具体的标准和要求，而引导学生以积极的态度了解自身智能发展缺陷，并通过大量的基础练习，掌握弹奏的技巧。在学生获得阶段性的进步时，教师及时给予鼓励，使学生树立信心，对演奏的内容展开深层次思考，并进行智能分级训练。通过基础训练和能力提升训练，学生音乐智能得到提升，教学效果更佳。

（二）多元智能的相互融合，增加学生钢琴训练主动性

钢琴教学所面对的教学方式和教学资料众多，对于多元教学方式的融合，教师应借助多元智能理论，不能单一针对特定智能进行训练，而通过智能的融合，增加教学方式的灵活性，从而更好地培养学生乐感和钢琴弹奏技巧。例如，在曲目练习过程中，面对学生反复练习出现的疲惫感，教师可进行语言智能和音乐智能的融合，为学生播放练习曲目创作者的人物传记，了解音乐背后蕴含的文化和精神理念。还可利用书籍、影视作品等资源，更加立体直观地了解音乐的特征，从节奏、乐感、乐曲等方面，掌握弹奏的要点。这种多元智能方式的融合，可带给学生更多的学习体验，不但有效提升弹奏练习的效果，还能提升学生音乐感知力以及音乐智能发展水平，形成智能上的优势，为后续的学习奠定良好基础。

三、钢琴教学应用多元智能理论的困境

（一）教学理念落后

多元智能理论运用到钢琴教学中，可助力学生全面发展，包含学生钢琴综合能力、钢琴艺术素养、思维能力等。多元智能理论打破了传统钢琴教学的束缚，使钢琴教学步入新的领域。但从当前钢琴教学实践来看，多元智能理论融入力度不强，究其原因，是钢琴教学理念落后，部分教师虽然对多元智能理论有一定的认知与了解，但多元智能理论融入教学实践的力度不足，影响钢琴教学改革效果。

（二）教学方法单一

钢琴教学的实践涉及的知识内容丰富，教师运用多元智能理论，在多元教学方法的支持下，可为学生提供针对性的艺术教育。但从当前多元智能理论的钢琴教学实践现状来看，仍然存在教学方法单一的问题，这不利于学生语言智能、实践动手操作智能的培养，影响学生钢琴技能的提升。

（三）教学内容具有局限性

多元智能理论运用到钢琴教学中，可丰富钢琴教学的内容。例如，以语言智能、空间智能、音乐智能培养为目标，促进语言信息、艺术信息、生活信息等的融入，可推动艺术与生活的融合，增强学生对钢琴艺术作品的感悟能力，探究其内涵，从而更好地演奏钢琴，促进学生综合能力的提升。但从当前钢琴教学实践来看，未能够根据多元智能理论要求，融入多元的信息内容。钢琴教学内容局限性问题凸显。

四、钢琴教学应用多元智能理论的实践原则

在钢琴教学中运用多元智能理论，应遵从相关的实践原则，以此助推多元智能理论在钢琴教学中的良好实施。首先，遵从人本化的教学原则，本着一切为了学生全面发展的思想，以多元智能理论运用为导向，开展针对性的钢琴教学活动，学生融入其中，进行钢琴艺术信息探究、钢琴作品感悟、钢琴作品赏析，从而使学生更好地进行钢琴实践，获取丰富的钢琴素材，助力学生语言智能、空间智能、音乐智能的提升与培养。其次，遵从理论与实践融合的教学原则，增强钢琴教学的兼容性，在教学实践中，构建一体化的教学模式，既关注学生钢琴理论信息传达，也为学生提供钢琴实践平台，使学生在理论与实践融合的背景下提升艺术感悟能力、理解能力、实践能力。最后，遵从互动性的教学实践原则，教师将多元智能理论运用到钢琴教学中，融入互动思想，促进学生与教师互动，增强学生思维能力。
五、钢琴教学应用多元智能理论的方法

（一）语言智能和音乐智能相结合的教学方法

在钢琴教学中应用多元智能理论，可运用语言智能与音乐智能相结合的教学方法，借助分段式、差异化教学模式，针对不同学生的个体差异情况，围绕钢琴教学内容设置教学方案，以达到良好的钢琴教学效果。在钢琴教学中，每个学生的钢琴基本功水平不同，有的学生钢琴基本功较为扎实，但是乐感不好；有的学生愿意学习钢琴，但在弹奏时经常出错，很难弹奏出一首完美的钢琴曲。这就需要钢琴教师按照不同学生的能力特点、技能水平和差异情况，设置相对应的多元智能理论教学方案，以保证钢琴教学的针对性、精准性与有效性。首先，针对第一种类型的学生，教师应明确此类型学生的实际发展特征，运用语言智能促进钢琴教学的创新，加强学生语言能力的培养，让学生识谱的同时，也增强学生的语言表达能力，提升学生艺术感悟能力；让学生明确自身具有演奏基本功的重要性，以此针对性指导学生进行钢琴练习，既提升学生钢琴演奏能力，也增强学生语言表达能力，从而促进语言智能在钢琴教学中的有效运用；教师以语言智能为导向，为学生推荐钢琴教学内容相关的书籍或者音乐作品，促使学生欣赏作品，从中领悟和理解钢琴作品内在思想及文化信息等，促进学生钢琴语言智能能力的增强。通过发挥此类学生语言智能优势，深化学生对钢琴作品的了解和感悟，促进学生艺术道路的发展。其次，针对第二种类型的学生，教师要重视学生的语言智能训练，提出“慢练细懂”的建议，引领学生进行循序渐进的练习，提升学生演奏能力及节奏把握能力，从而更好地进行钢琴作品的展示。教师要告知此部分学生，弹钢琴时，不可太过急躁，应提前了解和读懂曲谱所想表达的情感，要熟记曲谱中的每一个音符，慢慢练习钢琴作品的演奏技巧。通过对曲谱的慢练，学生便会发现自己存在的一些问题，并跟随教师的引导将其逐一解决，各个击破，从而减少演奏的错误率，提升钢琴教学实践的成果，彰显多元智能理论在钢琴教学中的价值。

（二）音乐智能与视觉空间智能相结合的教学方法

多元智能理论中的视觉空间智能包括图像的区分、认识、设计，大脑的想象、空间推理以及使用图像和内外图像的复制等各种智能化技能。钢琴演奏离不开视觉空间智能中的想象能力，演奏者发挥想象力智能，根据钢琴作品的曲风、意义和故事背景等，幻想自己变成故事的主人公，想象自己仿佛置身其中，这样才能真正将自己带入钢琴演奏中，与钢琴作品产生情感共鸣，从而使演奏出来的音乐也富有浓厚的情感因素，使聆听者产生情感共鸣。所以，钢琴教师在钢琴教学中，运用多元智能理论时，事先要了解钢琴作品的情感，然后在教学过程中，应注重引导学生发挥自身想象力，在内心生成画面感。同时，为进一步激发学生的视觉空间智能，使学生更好地产生想象力，钢琴教师还可根据作品内容，为学生展示一些相关的绘画作品，让学生更好地理解音乐作品，更好地投身于视觉空间智能当中。另外，钢琴教师还应鼓励学生利用多元智能理论中的音乐智能，即兴创作与音乐作品类似风格的短小音乐片段，鼓励学生利用音乐智能中的创作这一要点进行创作性哼唱，深入分析钢琴曲的声音和音调，灵活挑选具有对比性的音乐片段，以此作为创作参考，从而达到开发学生音乐智能的目的。

（三）人际交往智能与自我认知智能相结合的教学方法

传统的钢琴教学普遍重视认知目标，片面强调演奏技能和技巧的运用与传授，忽视综合能力的培养与教育的“师范性”。而多元智能理论要求钢琴教学既要注重培养学生的人际交往智能与自我认知智能，也要注重发展学生舞台的应变能力、表演能力、创造能力等。这样才可保证培养出来的钢琴音乐人才，符合多元智能理论要求，拥有更广阔的发展空间。其中，人际交往智能的核心能力体现在人际交往过程中，是否具有留意人与人之间差异的能力，特别是观察他人的情绪、性格、特点的能力。在钢琴教学中，培养学生人际交往智能，能够更好地促使学生在舞台上演奏时，更好地了解观众情绪与满意度，保证自己的音乐演奏是受观众支持和喜爱的。而自我认知智能则可促使学生更好地认识到自身存在的问题与不足之处，便于学生及时改正自身问题，取得进步和成功。因此，钢琴教师应注重培育学生的人际交往智能与自我认知智能。在日常教学中，应加强钢琴实践教学力度，通过为学生创设真实的演奏情境，让学生在舞台中进行演奏，当弹奏结束后提出问题和评论，以竞赛的方式鼓励人际交往智能较低的学生积极参与讨论，提出更多的意见和建议。之后通过鼓励学生相互评价、自我评价，提升学生的自我认知智能和人际交往智能。

六、结语

总而言之，多元智能理论在钢琴教学中的应用，主要的目标是促进学生多元智能的发展，将学生培养成具有音乐创新能力的人才。因此，教师应了解学生智能发展情况以及学生优势智能的差异，采取灵活的教学方式，活跃学生思维，帮助学生了解更多的音乐弹奏技巧。通过多元智能的融合，更好地指导学生钢琴演奏，使其形成良好的弹奏习惯，音乐智能得到提升，为学生后续的发展奠定良好的根基。

作者：朴李瑛 单位：宿迁学院