综合利用单元教学内容进行单元复习

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【摘要】英语单元复习课的周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。教师要有机、有序地利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上对于语言的聚焦要有重点，操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化主题意义，设计符合生活的活动，贴近学生的真实，使学生的表达合理得体。同时，教师要关注人文素养的无痕渗透，体现学科育人的价值。

【关键词】主题意义;教材;活动

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，新时代的英语学习不仅要学习英语语言知识，更要综合培养学生的思维品质，提高语言运用能力和文化素养。我们在课堂上设置的活动大多符合艾宾浩斯的遗忘曲线，符合记忆规律。周期性能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识。笔者在复习时尽可能调动以前的知识，扩大单元复习的范畴，增强复习的意义，并在长期的复习教学实践中总结出以下五个关键点供大家参考。

一、聚焦主题

教师要综合利用单元的材料来进行整体单元复习，课堂上操练语言时要紧紧贴合主题，强化、突出和深化主题意义，体现学科育人的价值。当教学内容与学生的具体生活经历或人际交往联系起来时，教师往往可以得到更好的教学成果，这也将有助于学生熟练掌握本单元的内容。每次做到这一点，学生的学习会稳步向前走，不会出现掉队的情况。复习时，教师要适度拓展，不能偏离主题，更不要频繁变换主题，使主题意义集中。如果教师把一个东西讲多了、讲复杂了，学生就记不住了，印象就没那么深刻，如吃饭，一大桌菜吃下来，不知道哪样好吃，但如果只有一个主菜，其他都是配菜，那就能说出什么好吃了。以译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents为例，做家务只是为了帮助父母吗？不单单是这一点，最后，学生能从课文中感知到可以improvemyself，可以营造一个幸福和谐的家庭氛围，养成勤劳善良的品格，在做家务的过程中锻炼了能力，让自己更能干，成就了betterself。教师一定要认真研读文本，精心准备。如译林版英语四年级下册Unit5Seasons这一课文中给出的春、夏、秋、冬这几个句子，第一句都是点明季节和特征，接下来两句都是体现季节特征的活动。春天：flykites,goboating。夏天：goswimming,eaticecreams。秋天：havepicnics,goclimbing。冬天：makesnowmen,goskating。这里面也包含了我们中华民族的文化内涵，我们有踏春、踏秋的习俗文化，如重阳节时，我们可以登高游玩。教材中文本最后给出的是情感，这些情感是和前面的活动有关联的。在小学阶段，能够让学生模仿或者仿写就达到了复习效果，仿写的要求是要把文本解读到位。所以，教师要认真研读文本，在此基础上帮助学生，让他们形成自己的东西，不要轻易调整文本的顺序。单元复习的目标要和单元的整体目标一致，以译林版英语六年级下册Unit7Summerholidayplans这一课为例，教师询问信息，设置表达信息和礼貌的问答。注意，这一课重点不在如何制订计划上，也不仅仅在travel这一点上，还有去探亲访友、和父母亲一起游玩等。教材中Checkouttime这一板块，也只是简单让学生叙说“Iwill…”句型。课文学的是什么，教师就要强化巩固什么。

二、关注整体设计和架构

有时候，教师给学生的东西很多，学生却得不到教师最想给的，这是我们都不想看到的一幕。整合教学时，教师要有机、有序、自然合理、有层次地把各个年级的教材看作一个整体，在一个单元的新授内容教完之后，设计一节集本单元目标与内容于一体的单元复习课，以求达到既能巩固知识，又能培养学生综合运用语言能力的效果。而不是简单地按课本上的顺序，操练一下Checkouttime就算完了，教师要从整体性去设计，体现单元大概念的整体教学。设计活动的时候，教师要注意活动的关联性、层次性和语言学习的规律。上一个活动一定是为下一个活动做准备，活动要由浅入深；语言学习要注意语言的准备，要多方面拓展，从输入到输出；复习环节要及时更新，从speaking到writing，先打开思路讨论，再来写。教师在平时的课堂上必须认真倾听、尊重学生的想法，因为学生是课堂的主体，不要一味地要求他们按照自己制定的目标走下去。教师还要注意任务和活动的要求不要过高，任务不要成人化，要以学生的眼光、学生的兴趣、学生的需求为出发点。还有一个注意点是小组活动，不要一个活动只有一个学生动嘴或者动手执笔，小组内成员都要动起来。对于有意义的活动，教师要多给一点时间，不要还没真正开始就结束了。

三、关注人文素养的无痕渗透

人文教育是多方面的，有道德层面的，有审美层面的。如译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents这一课体现了“百善孝为先”的思想，让学生做些事情帮助父母，教育活动集中并且无形，不会很强势地说教，自始至终都在helpingourparents这一点上，对比家务分担与不分担，没有用视频或者PPT去进行道德说教，而是设计到语言活动里去。在师生交流里、在师生对话中，课堂是真正交流的场合，而交流本身就是一种很有意义的渗透。根据课堂上学生的回答，教师机智且毫无痕迹地对话，也可以利用课文板块图片让学生描述自己的感受，营造sweethome这一氛围。有的学生说自己洗自己的衣服，教师就及时追问：“有没有洗爸爸妈妈的衣服呢？今后也可以洗洗爸爸妈妈的衣服。”在此之后，教师可以设计一个追问：“Howdoyoufeel？”让学生能够产生积极做家务的情感态度。又如译林版英语四年级下册Unit5Seasons这一课，教师用四季的图片展现了季节的美。接着，教师用小鸟、蝉等自然界的声音，让学生去感受季节，然后提问：“什么样的音乐让你感觉是春天？什么样的音乐让你感觉是夏天？”自始至终，学生都是在享受美的过程中复习知识。

四、努力践行“语境化学习”

我们目前使用的教材是三年级起始的，在运用中注重巩固夯实语言。在教学中，教师经常会根据学生的真实生活和学生的兴趣设计一些语境交流活动，采用主题式故事、闯关比赛、分组对抗、趣味游戏等形式，串联单元各部分要复习的内容，有机整合单元中不太相关的知识点，让学生在巩固知识、掌握技能的同时，在活动中获得自信与快乐。课堂教学的活动要有趣、有意义、有重点，从学生的认知心理特点来判断，以学生为主体。有意义，不一定是道德高尚，而是真实，符合生活的真实，贴近学生的真实，在学生认知范围之内的真实。这样，学生才会有感觉、有共鸣。语言的功能是交换信息，如何询问信息，如何表达信息，如何回应，有问有答。交谈的时候要注意关联性，就是要会聊天。如译林版英语六年级上册Unit7Summerholidayplans这一课是一般将来时的运用，要求学生要会用“Iwill…”句型。教材里面有两段对话，谈的不完全是travel，travel只是summerholidayplans活动之一。教师不要一厢情愿拉着学生去讲有关旅游的话题，要设计plans，注意不要将自己的观点强加给学生。

五、努力做到“真实、扎实和平实”

英语课堂上的活动形式很丰富，兼顾到听、说、读、写，在单元复习中是尤为重要的。教师通过这一系列的活动，可以评估学生在本单元中的学习情况。活动要真实，要是有意义的相同的表达；活动要扎实，语言的聚焦要有重点，要是学生学习的重难点；活动要平实，不要搭花架子，课上提出的任务要让学生能够够得着。以译林版英语五年级下册Unit5Helpingourparents这一课为例，教师可以集中提供词汇，一次不要太多，不要派生太多课外内容，用教材上的语言让学生养成正确的语言习惯，让课文中的句型成为学生的语言习惯。学生能够正确地重复出教材上的内容后，教师在此基础上再迁移发展，培养学生正确的语言习惯，要注意读音和写作，语音错误时一定要及时纠正，正确运用教材里的材料进行思维训练和知识拓展，将文化知识融入语言活动中。教师在平时要注重学生表达的内容，不仅要使内容符合生活的真实，还要抓住发展学生思维的契机，要看学生的表达是否合理、得体。思维训练体现在教师在课堂中的追问，如“Why？Howdoyouknowthat？”，这样可以培养学生好的思维习惯，让学生懂得说话要有依据，要合理。对于学生一些意外的表述，教师也要抓住。如译林版英语四年级下册Unit5Seasons这一课，有的学生说“Summerisyellow.”。这不是教材中的，也不是教师传达给学生的。此时，教师可以追问一下原因，借此对学生进行思维训练，要让学生表达合理。当前，教师努力将对课标的理解转化为支撑个人教学设计的大观念，在课堂教学中不过多关注教授的词汇和语法知识，不过度聚焦技能和技巧的操练，不过多分析句内或句间的衔接手段，更不会忽视对单元或语篇主题育人价值的提炼，能以意义探究统领课堂活动设计，增强活动与活动之间的逻辑联系，使课堂上的评价活动与教学目标紧密相关。

作者：顾丹丹 单位：江苏省南京市江宁区禄口第二小学