雨课堂的金融学课程教学改革探讨

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[ 摘要] 传统的教学方式以教师为中心，不利于培养学生的自主学习能力，智慧型教学工具的引入，改变了大学课堂传统教学模式，激发了学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。介绍了雨课堂软件在金融学课程线上教学和线下教学中的应用，建立了基于雨课堂的多元化考核评价体系。运用雨课堂等信息技术赋能教育教学改革，不断提高教学质量。

[ 关键词] 雨课堂；金融学；教学改革

雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智能终端。雨课堂将复杂的信息技术手段融入到 PPT和微信，教师在电脑上下载雨课堂软件，学生通过微信扫码就可以同步课件内容，在师生间建立沟通桥梁，推动了教学改革。传统的金融学课程学生的课堂参与度低，没有融入课堂。而且课堂上师生沟通交流较少，课堂沉闷，老师无法及时收到学生们的反馈，效率较低。雨课堂的随机点名、弹幕功能、课上练习、红包奖励等能够实现师生平等、高效、有趣的互动，学生们积极融入课堂，激发了学习兴趣。使用雨课堂，课前教师可以将带有视频、习题、语音的预习课件推送到学生手机；课堂上实时答题、弹幕互动；课后教师可以得到学生出勤、答题等的反馈数据，学生可以通过雨课堂上课件进行复习。雨课堂覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，赋予每一个环节全新的体验，让课堂互动永不下线。

一、雨课堂在金融学课程教学中应用

雨课堂发布以来，教师积极将雨课堂应用到各门课程的教学中，不断改进教学方法，提升教学质量。金融学课程是金融学院各专业的必修课程，学生人数较多，很多采用合班上课，师生间的交流互动有限，教师收不到学生的课堂反馈，会影响教学效果。而且金融学课程的理论性较强，如货币、信用的概念，商业银行、中央银行的性质、职能等，传统教学方式单一、陈旧，不易激发学生的学习热情。尤其对于非金融学专业学生，金融学课程的学习基础较薄弱，对金融学兴趣较小。而教师对学生的金融学基础不了解，无法做到因材施教。将雨课堂应用到金融学课程中，教师课前将课件上传，学生们可以提前预习本节课讲授的内容，而且增加了课堂的互动，提高了趣味性，更能集中学生的注意力。

( 一) 线下教学

雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节。课前，教师可以通过雨课堂发布公告、课件和练习题。例如，在讲授“货币政策工具”前，将课件推送给学生提前预习，发布公告提醒学生课前需要做的准备，包括上网查阅的资料：我国常用的货币政策工具、我国近期的货币政策等；还有本节课的知识点：货币政策工具种类、作用机制、优缺点；本节课的重点难点：一般性货币政策工具种类、扩张性货币政策和紧缩性货币政策包括哪些等。学生可以在不懂的 PPT页点“不懂”，教师收到学生的反馈后，可以有效地提高课堂教学效率。课上，学生用雨课堂看课件解决了后排学生看不清PPT、PPT 翻页没有跟上等问题，同时减轻了学生课堂做笔记的压力，可以将更多的精力集中在理解思考和互动上。教师可以通过弹幕互动、随机点名等活跃上课气氛，增加与学生的交流互动，从传统的以教师为中心的教学向以学生为中心的教学转变。教师还可以通过雨课堂发布课堂测验，每讲完一个知识点，可以通过习题检验学生的学习效果。教师可以查看学生答题情况，作答时间、正确率等，对于错误人数较多的选项进行深入讲解。还可以通过发红包功能奖励先回答正确的学生，激励学生们认真学习。课后，可以对课堂的内容进行回顾。学生可以查看PPT 进行复习巩固，教师可以通过雨课堂的课堂报告数据，对课堂教学情况进行总结和改进。课堂报告包括进入课堂人数、学生课堂习题得分、课件点“不懂”页数等，还会通过学生答题情况排名，选出优秀学生和“预警”学生。教师可以通过以上数据，有针对性地对教学内容和教学方案进行优化。

( 二) 线上教学

疫情下，在线上教学中，很多老师通过雨课堂 + 腾讯会议、雨课堂 + 钉钉等方式进行直播授课，实现了停课不停学，并保证了教学质量。线上教学由于无法和学生面对面交流，更需要通过弹幕、连麦等方式与学生进行互动，通过发布习题来得到教学反馈。同时在课下布置预习任务、作业，通过微信群、钉钉群等与学生们保持沟通交流，永不下线，保证教学效果。

二、基于雨课堂的金融学课程考核评价体系

传统的对于学生的考核评价体系较为单一，或是只看期末卷面分数，或是综合平时表现和期末分数。但平时表现仅局限于出勤情况和作业完成情况，只能反映学生的到课率，无法反映学生的课堂参与度，学习效果等。将雨课堂应用在金融学课程的教学中，期末能够导出学生学习的相关数据，表 1 是雨课堂班级里每个学生的各项学习数据统计。包括出勤情况、课堂答题分数、测验分数、课件观看率等。为作业、课堂提问等评价的留痕提供可能性，便于过程性管理。可以根据雨课堂导出的数据，健全考核评价体系，对学生的学习情况进行更加公开、公平、有效的评价。通过雨课堂习题学生作答率、学生得分率、学生发帖数、学生回帖数等，可以将课堂表现等不易衡量的定性考核内容转为定量的指标。金融学课程必修课平时成绩满分 100 分，期末卷面成绩满分 100 分，平时成绩占比 30%，期末成绩占比 70%，计算出最终成绩。表 2 是基于雨课堂的金融学课程教学改革平时成绩各项考核指标及占比。

三、雨课堂教学总结反思

( 一) 以学生为本，发挥学生主体作用

要改变教学理念，将课堂教学由“以教师为中心”转向“以学生为中心”。学生是课堂的主体，要充分发挥学生学习的主动性、参与性，提高学生自主学习的能力。通过雨课堂、翻转课堂等新的教学方式、教学手段活跃课堂气氛，提高学生学习积极性，由“被动学习”转变为“主动学习”。对于像《金融学》课程理论性较强的课程，要多增加案例，结合时事政策，理论与实践相结合，培养学生金融思维，锻炼学生分析解决问题能力。

( 二) 不断革新教学方式

随着信息技术的发展，信息化教学工具不断更新，对教师教学也提出了新的要求。教师要与时俱进，不断学习利用新的教学工具和教学方法，提升教学效果。充分利用现代信息技术辅助教学，如运用雨课堂、微信、慕课、微课、VR、AR等，活跃课堂气氛，调动学习积极性。通过网络，线上线下相结合，实现课上与课下联动，推动教学方式变革。

( 三) 加强过程管理，健全考核体系

考核不仅要注重结果，也要加强学生平时学习过程的管理，健全平时成绩考核评价体系。这样可以有效避免学生平时不努力，考前抱佛脚的情况，促进学生积极主动学习，保证课堂教学质量和学习效果。平时成绩评定要客观、公正、全面，要有痕迹依据。评定要设置可量化的指标体系，如习题作答率、习题得分率、互动次数等。充分利用雨课堂导出的数据，根据实际教学情况，不断完善考核体系，激励学生自主学习。雨课堂搭建了课外学习与课堂教学间的沟通桥梁，同时平台统计数据、讨论区等信息反馈有助于教师优化教学内容和方式。随着信息技术飞速发展，教师要将信息技术融入教学，运用信息技术推动教学改革，尤其是青年教师要不断掌握新的教学工具、教学方法。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要加快教育现代化，深化教育改革，为国家培养高素质的本科应用型人才。

作者：郑晴 单位：哈尔滨金融学院金融系