装修施工图设计课程改革策略

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摘要:概述了产学一体化模式下课程改革的必要性，分析了装修施工图设计课程存在的问题，表现在教学内容相对匮乏、装修施工图的设计存在较大的随意性和不规范性。从课程内容和教学方法两方面入手，提出了装修施工图设计课程改革策略，并通过合理设置装修施工图设计课程内容，有效提升课程教学质量，提高学生的动手操作能力和综合素质，促进教学与生产两种活动的对接与耦合，帮助大学生毕业后顺利步入社会开展相关工作。

关键词:产学一体化;装修施工图设计;课程改革

产学一体化的教学理念体现了教师教学活动的主导性与学生学习过程的主体性，这一突破性的改变，提升了教学效率与效果，能够使学生更高效地掌握课程知识。将企业生产、教育教学、科学研究三者紧密结合起来，将企业项目融入课堂内容，推动课程教学改革，对高等院校艺术类专业开设的装修施工图设计课程乃至其他相关课程均具有积极影响与作用。

1产学一体化模式下课程改革的必要性

随着社会经济的不断发展，装修行业对室内设计人才的技能水平提出越来越高的要求，高等院校应根据企业和社会反馈设计教学内容和教学方法，实现教学与就业的有效衔接。随着市场对设计人才的要求不断提高，高等院校室内设计相关专业课程教学改革势在必行。装修设计是建筑设计的深化和延续，主要针对建筑设计及建筑施工完成后的建筑物进行二次改造，设计过程中必须考虑人群、环境等方面的特殊性。室内设计通过装修施工图纸向业主展示设计构想，造价员通过装修施工图纸对装修工程进行财务预算，在经过业主允许后由装修人员按照施工图纸开展装修装饰，最后由质检人员按照装修施工图开展工程验收。装修施工图在室内外装修装饰过程中起到重要作用，因此装修施工图设计课程在学生培养中举足轻重。随着房地产行业的发展和人们生活水平的提升，室内装修行业越来越需要更多专业设计人才，具有施工图设计能力的人才供不应求。由于长期受传统教学方式的影响，环境艺术设计专业学生的实操能力不足，在室内设计人才需求量不断加大的环境下，无法实现教学与就业的无缝对接。一些高等院校设计类专业课程的教学内容和教学方法滞后，不能满足新时代的社会和行业需要，导致高校毕业生无法达到企业的用工要求。因此，高校设计类专业教学改革势在必行，装修施工图设计作为一门应用性和操作性较强的课程，应成为高校设计类专业课程教学改革的重中之重。

2装修施工图设计课程存在的问题

2.1教学中存在的问题

装修施工图设计课程的教学内容相对匮乏，教师仅根据教材安排教学内容，在教学过程中融入的企业实际案例较少，学生不能了解当前社会和行业的发展趋势，也无法在实际项目中得到训练，学生的实际操作能力和设计水平难以提升。高校设计与艺术学院的教师大多是专业的教学和科研人员，其实践经验比较匮乏，对学生的解决问题能力和应变能力培养不足。此外，很多高校将装修施工图设计定位为专业基础课程，课程学时和实训项目较少，教学内容和深度难以达到社会和企业需求。

2.2实践中存在的问题

设计类专业学生的装修施工图设计能力不一，导致不同项目的装修施工图质量存在较大差异，难以满足工程要求和行业需要。虽然国家颁布了装饰行业制图标准，但是这些标准并未在装饰行业中得到广泛应用，部分设计师采用公司标准设计装修施工图。设计师对装修施工图的设计存在较大的随意性和不规范性，施工人员由于看不懂施工图纸而无法施工，施工人员不按照图纸进行施工导致工程质量得不到保障，随意变动的施工图纸也导致工程验收无依无据。

3装修施工图设计课程改革策略

3.1课程内容的改革

当前，装修施工图设计课程的教学内容主要包括CAD的安装、启动和退出，工作空间与界面认知，施工图设计等部分。根据实际教学效果的反馈，在课程内容方面还存在形式刻板、脱离实际、内容单一等问题。基于产学一体化理念进行教学改革，能够按照职业能力目标对课程内容做出统一规划，迎合学生的兴趣和岗位需求，增加课程学习的趣味性，充分调动教学活动主体的积极性。在产学一体化模式下，课程团队负责人可与相关企业合作共同建立一体化的组织架构，依靠“专业取向”或“研发方向”的一致性形成利益共同体。依托校企合作平台，可以实现专业与产业的有机结合，解决学生的实践和实习问题，实现艺术类专业与产业共同发展。在产学一体化模式下，教师可将教学活动分为成果展示、任务驱动、课程答辩和校外实践四部分，通过成果展示激发学生的学习兴趣，通过完成实践项目使学生获得专业知识，最终以答辩的形式要求学生讲述在项目任务中取得的成效，进一步锻炼学生的语言表达能力。这一过程不但能够在实操演练中巩固学生所学的课程专业知识，还能进一步提升学生的操作能力和协作能力，完善学生综合职业素养与能力结构，使学生清晰地认识到自己的专业性质与特征并掌握应有的职业技能，为开展设计工作打下基础。

3.2教学方法的改革

在装修施工图设计课程中，教师可通过课堂讲授+计算机演示的方法开展教学活动。教师可以借助网络学习平台辅助教学活动，不断加强网络学习资源建设，学生可以通过网络教学视频随时随地进行学习，并通过线上教师答疑掌握软件的操作流程。促进产学研用各环节环环相扣，以此为改革思路，改变教学方法单一的局面，打破地域的局限性，增加校外实训，使学生在企业生产中学习知识、运用知识。教师是学生与企业之间的纽带，教师应发挥其纽带作用帮助学生完成学习任务、帮助企业完成生产任务，同时促进自身教学水平与教学能力的提升。校企合作育人模式不但能够使学校和教师更好地完成教学任务，而且能够将高等院校的教学特色展示给企业和社会，在产、学、研三方面形成共赢局面。在具体的教学活动中，教师应结合校外企业生产实际，以任务驱动为主线进行任务的梳理和分配，使学生在了解企业生产实际的基础上开展练习活动。课前，教师需要提前搜集信息，制作视频、教案等教学资料，要求学生提前通过网络学习平台预习所学内容，熟悉各章节的任务与学习内容。课中，学生认真学习教师教授的CAD软件、装修搭配等相关专业知识，及时完成练习，巩固知识架构。实训中，教师应提前与企业沟通了解实训任务，根据学生的能力差异和特点进行分组，要求学生通过团队合作完成企业的某项生产实践活动。

3.3考核方式的改革

传统教学中对学生学习效果的检验方式相对单一，在产学一体化教学改革中，课程考核方式也应做出调整。其一，实训环节与校外企业进行对接，学生的学习效果不能仅由教师作为单一评价主体进行评价，还应考虑企业对学生实训项目的满意程度，并将其作为学生最终成绩的组成部分。其二，在课程学习过程中增加小组合作、答辩讲述等环节，全面考察学生的综合能力。其三，学生的学习过程由课堂学习和课外实践等环节组成，实训和实操贯穿教学始终，教师应将过程性评价和结果性评价相结合，加强考核的全面性。学生的最终成绩由平时成绩(40%)和实训成绩(60%)两大模块构成，平时成绩主要由教师团队给出，包括课堂出勤、课堂作业及课堂表现等;实训成绩由教师和企业共同决定，分别占比50%，由任务成绩、答辩表现和合作能力三部分组成。这一评价体系是兼顾学生、教师和企业三方的综合性评价机制，实现了过程与结果的兼顾，是对学生学习能力、专业设计能力、语言表达能力以及团队合作能力等综合素质的综合性评价，具有一定的合理性与可操作性。

4装修施工图设计课程内容设置

装修施工图设计课程以培养学生的职业能力为依据、以能够进行室内装潢设计为基本要求设置课程内容，按照项目驱动的教学模式编排课程内容，教学过程中通过实际案例演示，培养学生职业岗位所需的知识、能力、素质，为学生的可持续发展奠定良好基础。根据课程大纲的教学要求，结合课程改革思路，装修施工图设计课程可分为五个章节的内容。

4.1AutoCAD初始设置

本章教学旨在使学生了解AutoCAD软件的发展、应用领域、软件界面、重要基本工具和命令，通过课堂讲授、案例教学、任务驱动、线上线下混合式教学，使学生掌握重要基本工具和命令的使用并熟悉AutoCAD界面，使学生能够熟练运用相关软件，理解工具与命令的作用，进而了解制图的基本程序。在第一章节的教学中，可以融入课程思政相关内容，如通过创新绘制单体产品传承工匠精神，让学生思考创新思维对提升国家竞争力的作用，提高学生对创新发展的认识，增强国家荣誉感和使命感。

4.2界面和制图入门

本章教学旨在使学生了解并认识AutoCAD界面，通过课堂讲授、案例教学、任务驱动、线上线下混合式教学，使学生掌握二维图形的编辑方法，能够进行几何体、图形的创建和编辑，了解各种工具的作用及特点，熟练掌握基础工具，牢记快捷键并能够熟练使用。在第二章节的教学中，可以融入课程思政相关内容，如要求学生绘制知识点与思政感悟相结合的思维导图，完成阶段性学习小结，进一步引导学生通过自我反思，不断深化认识，树立爱国、诚信、团结、奋斗、担当、守法的思想觉悟和道德规范。

4.3施工图的认识与制作

本章教学旨在使学生能够运用所学知识分析材质的特性，对不同材质进行相应的参数设置。通过课堂讲授、案例教学、任务驱动、线上线下混合式教学，使学生掌握偏移、复制、镜像、阵列、移动、旋转、打断、修剪、分解等编辑修改命令的操作与使用，能够进行单体模型制作，理解并掌握平面图的绘制。在第三章节的教学中，可以采用翻转课堂教学法，学生课前自主学习，分小组完成某公共空间装饰施工设计，教师在课堂上引导学生对各组设计的施工图是否符合规范要求展开讨论。

4.4制图工具

本章教学旨在使学生了解光与色的形成原理，并能够熟练使用灯光模拟特定的灯光效果。通过课堂讲授、案例教学、任务驱动、线上线下混合式教学，使学生掌握侧剖面图的形成，并进行详细解剖，理解图层的概念，掌握图层的使用技巧，学会如何创建和设置图层。在第四章节的教学中，可以通过说明家具与室内空间的关系，把握空间中的家具尺寸与布局要求，培养学生实事求是、遵循客观规律的科学态度与价值观。

4.5绘制综合实例

本章教学旨在使学生理解并独立完成场景渲染，通过课堂讲授、案例教学、任务驱动、线上线下混合式教学，使学生掌握草图、中档、高档三个级别的渲染设置，掌握图层的使用技巧，学会如何创建和设置图层，熟练掌握VＲay基项、VＲay间接照明、VＲay设置，进行渲染案例实战。在第五章节的教学中，可使用教学平台APP投票功能，由学生投票评选出符合制作规范、体现优秀传统文化和道德风尚的最佳导视系统设计，应用于某公共空间装饰实践工作，培养学生的团队合作意识和动手操作能力。

5结语

产学一体化是指教学与生产两种活动的对接与耦合，有助于大学生毕业后顺利步入社会开展相关工作。产学一体化教学模式的应用有助于提升教学质量并促进学生的全面发展，装修施工图设计课程作为一门应用性和技术性较强的课程，有必要以产学一体化模式为指导开展教学改革。针对装修施工图设计课程教学中存在的问题，可以从教学内容、教学方法和考核方式等方面进行创新和改革，提升学生的动手操作能力和综合素质。

参考文献:

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作者：朱杰 单位：山东华宇工学院