中职计算机基础教学改革策略

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摘要:探讨了中职计算机基础教学改革策略。概述了中职计算机应用基础课程内容，分析了中职计算机应用基础课程教学中存在的问题，体现在教学观念不合理、教学定位不清晰、教学方法较单一、评价机制不完善。提出了中职计算机应用基础课程改革对策:完善课程体系，将课程教学分为理论讲授和上机操作两部分，使中职学生在牢固掌握理论知识的基础上加强实践训练;有针对性地开展教学，因材施教，展开分层教学;重视实践环节，提升学生的实践操作技能，通过丰富而具体的实践活动使中职学生内化计算机基础知识;丰富教学方法，活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣，从而提高计算机基础课程教学质量。

关键词:中职;计算机基础;教学改革

1中职计算机应用基础课程内容

中职计算机基础课程分为基础知识、程序设计语言、Windows操作系统三部分。基础知识包括软件系统的组成与功能、硬件系统的组成与功能、数据转换等。程序设计语言包括命令式语言、函数式语言、逻辑式语言。Windows操作系统包括系统的退出和启动、资源管理器的基本操作、文件夹与文件操作、硬盘操作、网络功能等。

2中职计算机应用基础课程教学中存在的问题

2.1教学观念不合理

在中职计算机课堂教学中，教师未及时转变教学观念，树立以学生为中心的教学理念，一定程度上违背了新课程改革的相关要求。在课堂教学中，教师通常主导课堂，学生被动接受知识，降低了其学习计算机基础知识的积极性，自主学习动力不足，学习效果不理想。

2.2教学定位不清晰

中职学校的办学目的是为社会提供应用型人才，学生既要具备一定的理论基础，又要具备较强的专业技能。但在实际教学过程中，学校的教学定位不够清晰，教学效果不佳。

2.3教学方法较单一

目前，中职计算机教学多采用板书和多媒体教学相结合的方式，注重理论和实践相结合。多媒体虽然是重要的教学手段，但在实际教学环节中，计算机的多媒体功能并未得到有效利用。教师的课堂教学一般停留在上机实验和理论授课阶段，缺乏教师的演示过程，实践教学不足，而多数中职学生不具备较强的自学能力，多数时候处于一种被动学习的状态，教学效果不佳。

2.4评价机制不完善

在中职计算机教学过程中，一般采用平时成绩+期末考试成绩的方式评价学生的学习成果，但这种教学评价没有摆脱应试教育的影响，缺乏过程性评价，不利于提升学生的学习积极性。在实践环节中，教学内容和教学形式缺乏新意，学生学习动力不足。评价机制不够完善，对学生的监督力度不够，不能有效提高其对基础知识的掌握水平，导致中职学生的自主学习能力和实践动手能力较弱，限制了创新能力及创新意识的发展。

3中职计算机应用基础课程改革对策

3.1完善课程体系

为有效实现计算机基础课程教学目标，应完善课程体系，重视计算机实践教学环节，将课程教学分为理论讲授和上机操作两部分，使中职学生在牢固掌握理论知识的基础上加强实践训练。教师要转变传统的教学观念，以学生为中心，通过增设与本学科相关的教学内容，使学生有针对性地学习相关知识。中职学校要根据自身教学条件和特点，组织本校教师进行计算机知识和技能培训，优化和更新教材内容，结合培养应用型人才的基本目标，丰富教材内容，收录和编制中职学生需要掌握的重难点知识，为学生更好地掌握计算机基础知识提供支持。

3.2有针对性地开展教学

教师开展教学要有重点，中职学生自主学习能力较差，计算机起步水平较低，且学生水平存在较大差异性。对此，教师可以对入学新生进行相应的计算机基础水平测试，根据测试结果，将不同水平的学生按层次进行分班，因材施教，展开分层教学。对于基础较好的学生，加强实践教学，锻炼和提升其实践操作能力。对于基础较差的学生，加强基础知识教学，引导其提升自主学习能力。

3.3重视实践环节

中职计算机教学效率不高主要原因是教师不能将课堂交还给学生，在教学过程中，教师一味地将相关知识灌输给学生，使其长期处于缺乏思考的状态中，实践操作技能得不到有效提升，限制了思维能力和创新能力的发展，不利于养成良好的学习习惯。教师应重视改进课堂教学模式，转变教学理念，丰富和优化教学内容，突出学生的主体地位，引导并提升学生的学习兴趣和自主学习动力。加强对学生的实践教学，坚持以学生为中心，使其成为课堂的主人，教师成为教学的引导者，使课堂氛围更加活跃，促使更多中职学生积极参与课堂教学中，提高课堂教学效率，提升学生的实践操作技能，通过丰富而具体的实践活动使中职学生内化计算机基础知识。

3.4丰富教学方法

要想提高中职计算机应用基础课程教学效率，就应不断更新教学观念，改革教师主导的课堂教学模式，重视对学生综合能力的培养。积极展开以学生为主体的教学方法，加强师生之间的交流，让课堂氛围更加活跃，提升学生的学习兴趣。可通过以下方式展开教学:第一，启发式教学法。在传统的教学模式下，学生的创造性、积极性和主动性都受到了一定限制。对此，中职教师要加强对教学内容和教学大纲的研究和探讨，设计出更加符合中职学生认知能力的教学计划，通过提问的方式展开引导，使学生成为信息的加工者，在学习过程中能对相关内容展开深入思考，教师以问题的提出者和引导者身份参与课堂教学，充分发挥学生的创造性和主观能动性，提升课堂教学效果。第二，任务驱动教学法。这种教学方式能让学生的学习更具有针对性。教师布置一定的任务，学生结合任务要求展开学习，充分激发其学习的自主性，带着问题学习和思考，完成相应任务和学习目标。第三，因材施教教学法。受多种因素影响，中职学生的思维能力和文化水平差异性较大，教师可以在具体教学过程中运用因材施教教学法，展开分层教学，通过合理的引导，以小组探究等形式让同学之间互相促进、互相帮助。教师可以为学生提供丰富的学习资料，引导基础较弱的学生结合相关资料开展自主学习，帮助其提高计算机基础水平。此外，教师要做到认真负责，设计并总结教学内容中的重难点知识，深化学生对知识的掌握和记忆，夯实学生的计算机基础知识，同时加强学生的实践操作技能，将理论知识有效融入并指导实践，培养学生运用软件系统解决实际问题的能力。

4结语

中职院校的教学目的是培养应用型技术人才，使学生能够更好地适应工作岗位的需要，因此应重视培养中职学生的实践能力。在计算机应用基础教学过程中，教师要转变教学观念，改进传统的教学模式，优化教学内容，从而有效提高计算机应用基础课程教学质量和效果，为社会培养更多优秀的计算机专业人才。

参考文献:

［1］袁露.应用职教云平台进行中职计算机专业课线上教学的探索［J］．科技风，2020，(17):74.

作者：施玉红 单位：陇南市卫生学校