校企联合培养本科生毕业设计工作模式

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近日，《教育部高等教育司2021年工作要点》指出，将深入推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，促进“四新”交叉融合，提升国家硬实力、全民健康力、生态成长力和文化影响力。其中，持续实施产学合作协同育人项目是全面深化新工科建设的重要举措之一。同期，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》，对“十四五”规划新发展阶段普通高等学校本科教育教学审核评估工作做出整体部署和制度安排。产学合作协同育人项目已纳入新一轮普通高等学校本科教育教学审核评估指标体系。从以上国家出台的文件可以看出，深化校企融合、推进校企联合培养、大力提升本科生的实践能力是国家给高等教育在未来一段时间内指明的发展方向。而本科生毕业设计作为教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，是通过学生对某一课题作专门深入系统的研究，巩固、扩大、加深已有知识，培养综合运用已有知识独立解决问题的能力。毕业设计完成得好坏，是学生毕业与学位资格认证的重要依据，是衡量高等学校教育、教学质量的重要评价内容，对提高学校的教学质量、增强学生在就业市场的竞争力、提高人才培养质量等诸多方面具有重要意义。

一、大理大学毕业设计工作现状

大理大学作为云南省属应用型综合性高校，对本科生毕业设计工作尤为重视。学校以专业为单位组织开展毕业设计工作，在每年本科生毕业设计工作中，采用“学院自查”与“学校督查”相结合的方式开展全校大检查。以《毕业设计手册》记录阶段性工作形式进行过程管理、以毕业论文学术不端检测低于20%的合格线严抓论文质量。同时，针对考研、考公务员的学生采取分流管理，并于次年1月份和5月份组织两次毕业答辩。以电子信息专业为例，大致可分为三个阶段。

（一）前期

1.师生指导关系确立电子信息专业在大学四年级第二学期初（大理大学实行三学期制，九月为第一学期、十月至寒假前为第二学期、第二年的上半年为第三学期）启动本科生毕业设计工作。启动时，由专业负责人面向大学四年级学生召开指导教师研究方向宣讲会，学生根据指导教师的研究方向，与指导教师沟通后，确定师生指导关系。同时，要求每名指导教师指导学生数最多不超过6人。2．本科生毕业设计题目确定师生指导关系确立后，由指导教师拟定题目（立题），学生选择确定毕业设计题目。学生在选定题目后，进行开题前的准备工作。3．开题学生选题后，经过近两个月的准备期，在学期末进行开题。开题通过后方可进入下一环节。

（二）中期

1.本科生毕业设计工作阶段学校实行指导教师负责制，要求指导教师每个月至少对学生进行指导一次，同时加强对学生工作进度、出勤等的考核。学生在每次指导结束后，填写《毕业设计手册》。2.实习期间的管理电子信息专业的本科生在大学四年级寒假及第三学期前半段要进行毕业实习阶段的学习环节。在实习期间，要求指导教师以微信、QQ等在线方式对学生进行管理，指导毕业设计。

（三）后期

1．毕业论文的撰写学生完成毕业设计的研究之后，进行毕业论文的撰写。学校制定了毕业论文撰写规范和模板，对毕业论文的格式进行了规范。2．毕业答辩学生在参加答辩前要通过指导教师、论文评阅人两轮的资格审查，还要通过学术不端检测，方可参加答辩。

二、目前存在的问题及分析

本科生毕业设计是高校教学工作中的一项常规性内容，尽管学校、学院以及专业都加大了管理力度，但还是存在很多问题和不足。主要集中在以下3个方面：1.毕业设计选题陈旧，题材的选择偏向于理论层面[1-2]。此类作品的设计不能反映高等教育的教育政策。目前，大多数高等教育机构对毕业设计题目的选择有着严格的控制，开设的选题范围有限。一般来说，教师提供许多主题，学生选择并完成。因此，题目内容主要是老师带过学生的毕业题目，都是一些老生常谈的题目，没有创新，这多少限制了学生的创造力。面对这些老生常谈的题目，学生的创作欲望无法增强，抑制了学生的主动性。这使得学生很难按照旧的规律进行创新，选题太窄，考察不了学生的能力，要是选题太宽泛，学生听不懂，毕业设计的任务就落空了。此外，还有学生所选题目的内容与学生的研究不相容，完全否定学生三年的学习成果。2.毕业设计中的内容往往重视理论教育，忽视实践对完成理论的重要性[3-4]。而且学校对培训不重视，这对于毕业设计和实习等实践环节来说成为了阻碍。如今大多数大学教育政策都侧重于测试学生实际学到的东西，而忽略真正创新的力量，这妨碍了学生未来的发展。而且，部分毕业设计内容空泛，使得学生难以完成或造成工作量不足。有的毕业设计内容过于陈旧，多年不变，不能很好地培养学生独立分析问题和解决问题的能力。多数毕业设计内容不结合实际，假题假做。3.师资力量问题。目前，大学生毕业计划的授课老师大部分还需要日常的教学、科研活动，而且毕业计划的时间比较集中，所以老师们很难保证集中注意力指导学生毕业设计。这种情况最终会降低学生毕业设计的质量。出现这些问题的主要原因，分析如下：(1)指导教师数量不足。目前电子信息专业的教师每年均需指导6名学生的本科生毕业设计，也就是有人数上限。即便如此，每年的本科生毕业设计工作仍要有其他专业的教师挂名指导，电子信息专业的教师实际指导学生人数超过6名，本科生毕业设计质量势必受到影响。(2)指导教师质量欠佳。主要大多数教师与科研院所、企业等单位没有交集，缺乏工程实践经验，没有科研项目，导致指导教师提供的毕业设计内容无法与生产实际相结合，局限性非常大。

三、校企联合培养本科生毕业设计工作模式

借助企业的前沿技术优势以及研发生产实际的经营需求，为电子信息工程专业的学生提供以前沿信息技术为支撑的毕业设计内容与过程技术指导，使学生在本科生毕业设计阶段加强对生产实际、前沿信息技术的学习、规范化的系统设计和实现能力，以提高毕业生的专业素养。

（一）校企合作模式下本科毕业设计优化措施

1.严把“三选”，夯实校企合作毕业设计基础“三个选择”是公司、题目和学生的选择。“三选一”环节是校企合作毕业计划的出发点，是校企合作毕业计划中最复杂、最重要的环节。选择公司时，一定要选择校外产学研中心、实习生产中心、毕业生就业单位等，重点看合作公司能否提供要求的毕业选题，或者说题目，必须由公司培训师根据实际生产制作，需要一定的专业性、实用性、内容和创新性。学校教师与企业教师合作管理毕业计划的质量、工作量、难度和进度。学生的选择应选择学习态度好、学习自主性强、对公司有兴趣并愿意参与的学生[5]。2.加强双学制管理，确保毕业规划工作持续、规范校企联合指导毕业设计采用“双师”制。在学校，学生管理主要由学校内的教师负责。在校外,由本人从事业务老师为主要负责人，学生必须严格遵守相关公司的管理规定。学校要走在毕业规划、期中复习、论文写作、答辩等阶段的前列，企业要走在研究生规划实施的前列。学校教师注重毕业设计标准化管理，通过课题启动、期中审查、论文撰写等方式监控毕业计划进度，确保毕业计划质量和进度[6]。

（二）具体环节安排

按照大理大学电子信息专业现行的本科生毕业设计工作环节，结合目前存在的问题，进行校企联合培养本科生毕业设计工作的设计，如下：1.前期(1)立题。由企业按照“立足专业”“加强实践”“难度适宜”“鼓励创新”“联合培养”的原则设计一批毕业设计题目。这些毕业设计的内容要与企业的研发生产实际、前沿信息技术密切相关，要题有所做、做有所用，充分体现“真刀真枪”的目标。同时，要进行校企联合审查，确保从企业来的毕业设计百分百满足校企联合培养本科生毕业设计的目标。初期阶段，可小范围试行，待校企双方磨合顺畅，再大范围实施[7]。(2)校企双方指导教师的选配。立题结束后，需确定校企指导教师。企业指导教师需对毕业设计内容的研究流程、研究方法、关键技术、预期成果等内容了然于心，确保学生的研究工作可以顺利开展。学校指导教师要了解企业提供的毕业设计内容，同时，配合企业指导教师做好过程管理，并按照学校要求做好相关过程记录的审查[8]。(3)选题。由学院组织企业指导教师对学生进行毕业设计题目和内容讲解，并选拔一批学生开展毕业设计，完成毕业设计选题工作。(4)开题。学生对毕业设计内容的理解程度，决定着毕业设计开题的好坏，更决定着毕业设计完成的效果。严抓毕业设计开题质量，开题准备不充足完成不好的，要坚决延期开题或组织二次开题。2.中期(1)建立并制定校内指导教师与企业指导教师的联合指导模式及制度，规范指导工作。校内导师可以实时对学生进行指导，企业导师可在线指导学生。(2)在线技术培训。结合企业研发生产实际，针对必要的技术或软件，可由企业开展集中在线培训（或到校培训），学院将组织参与项目的学生参加。(3)中期检查。中期检查在本科生毕业设计工作中发挥着承上启下的重要作用。可以警示、纠正进度落后、研究偏位以及质量较差的学生在后续的研究过程中尽快归位。这一环节，要严肃认真，保证毕业设计良好进度和完成质量。3.后期(1)毕业论文撰写。撰写毕业论文，是对整个研究过程、研究结论的一次综合性总结。更是学生在本科阶段进行最全面的一次文字训练，为学生进入工作阶段或者是研究生培养阶段打下扎实的基础。这一环节，要注意，毕业论文要尽可能学术范，不要写成设计说明书[9]。(2)毕业答辩。对于校企联合培养本科生毕业设计的学生，学院要单独设立答辩组，答辩组成员由企业导师、校内导师和相关专家组成，对项目组学生逐一进行毕业答辩过程考核。(3)仪式感。开题、中期检查、答辩环节要由学院统一组织，并张榜公示，吸引低年级学生旁听观摩，营造庄重的仪式感。比如，现场要挂《×××专业答辩会》横幅、礼仪（衣着整洁、仪表端正、学生行礼等）、学生陈述及介绍毕业设计内容、评委提问学生答辩、学生致礼后离场、秘书整理统计成绩和存档材料。同时，要严格把握每个学生的答辩时间，一般在30分钟左右。学生在毕业答辩过程中需使用PPT进行陈述答辩，陈述一般在15分钟左右。

四、校企联合培养本科生毕业设计工作模式的优点

教育部每年开展两批次产学合作协同育人项目的申报，学院应当以此为抓手，提高申报数量，以量变增项目，搭建校企联合培养平台，共同开展本科生毕业设计工作，改革毕业设计组织模式，弥补短板，提高毕业设计质量[10]。1.引入企业力量，丰富毕业设计内容，将理论知识运用于实际，才能培养学生的创新精神和实践能力，促进毕业设计质量的提升，建立校企联合培养机制。2.通过校企联合培养模式组织毕业设计，使学生提前深入社会，了解行业特点、现状和发展前景，清楚社会对各类人才的需求，明确自己的努力方向和社会定位。3.建立企业工程技术人才进校讲学机制，提升师资力量，丰富学生、教师视野。4.推进教师与企业对接，促进企业研发、生产、技术服务以项目形式进校，与学校联合开展研究，提高教师科学研究能力水平。5.以改革毕业设计组织模式为突破口，夯实校企合作基础。在后续的工作中逐步向专业课、实验、实习等其他教学环节拓展，将电子信息产业和电子信息技术的最新发展，行业对人才培养的最新要求，实验教学的最新成果引入到教学过程，共同改进电子信息工程、通信工程、信息工程等相关专业的教学内容，优化课程体系，提升教学质量，全面提升应用型人才培养质量[11]。

五、结束语

毕业设计实践教学环节在大学教育中的地位和意义非凡。在当前工程教育的背景下，深化毕业设计教学改革以适应新形势，以提高学生的工程实践能力和创新能力为目标，通过校企联合培养毕业设计模式改革与实践，搭建校企交流平台，弥补短板，重点强化毕业设计的工程性和实用性，提高毕业设计质量，在提高学生工程实践能力和工程设计能力的同时，注重工程创新能力的培养，为学生提供接触技术最新发展、熟悉行业发展现状及生产实际、增强社会竞争力的机会。

作者：刘光宇 王龙飞 赵恩铭 周豹 单位：大理大学工程学院