高校日语专业课程思政改革实施路径

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摘要:高校在进行日语专业课程思政教学中顺应思政育人的教学理念。在教学中如何有效地帮助学生进行日本文化的了解和学习的同时，使学生具备社会主义文化的自信，通过日语的方式来进行中国故事的讲解，从而有效地实现日语教学育人的理念，这种想法已经成为高校日语专业进行研究的课题之一。高校日语教师在进行教学的时候，需要不断提高自身的政治素养，并增强自身对课程思政的理解以及专业知识，这样才能更加有效地在日语教学中进行课程思政教学的融入，从而使学生在进行日语学习中可以有效地对我国传统文化的培养，并使学生养成正确的思想观念，这样可以更加有效地帮助学生进行以后的学习。

关键词:高校日语专业;课程思政;实施路径

1高校日语专业；“课程思政”；的必要性

我国进行高等教育承担着对我国接班人和社会主要建设者的培养，但是长期以来，高校进行思政教学都是一种单一的形式。在高校中思政教学和通识课程教学以及专业课程教学，都是处于一种单一教学的存在，在进行教学中并没有进行一定的结合。所以，根据这种情况，高校在教学中都努力将思政教学向教学思政的方向进行有效的改变，并努力地将思想政治教学以及全方面的素质教育以及专业教育进行有效的结合，从而使日语专业可以与课程思政进行有效结合，并形成一种促进学生全方面发展的新教学理念。

2高校日语专业“课程思政”的具体实施路径

2．1通过讲述语言文字的起源，培养学生的民族自信心和自豪感

学生在高校进行日语专业学习中，主要是进行语言教学。日语教师在教学中可以通过进行日语的起源来进行教学，这样可以提高学生的学习兴趣。人尽皆知，在公元3世纪以前，日本所拥有的语言并没有进行保存的方式，人们只是通过人与人之间的讲解来进行深入了解的。例如，在“古事记”的文学作品中，里面的文字都是用的汉语进行描写。在公元3世纪之后，汉字和汉文化才逐渐在日本进行流传，日本人才通过文字的方式来对日常的事物进行描写。他们主要是通过将汉文进行拆分，或者是对文字进行删除来变成日语。通过教师对日语来源进行讲解，不仅可以增加学生的知识，并帮助学生培养良好的民族自豪感。所以，高校学生在进行日语学习中，学生需要保持则善从之的心态来进行学习。除了在日本文字当中，还有较多的词汇也是从中国引进到日本的。学生在进行近代日语学习中可以看出，如今日本常见的文字，大多数都是来源于中国的汉语，例如，“笨”“事”等多种字，还有部分是日本对中国汉字的模仿，从而出现的，在日本文字中还有部分是对中国汉字的简化。当然，我国除了语言之外在其他较多的方面对日语也有着加大的影响。其中较多的日语都是对汉语的模仿，所以教师在进行日语教学中，往往有较多的文字的意思和中国的汉字有着相同的意思。所以教师在进行教学中，可以通过对汉语与日本文字的影响来进行教学，这样可以有效地提高学生对日语的学习，并帮助学生深入的了解我国的文化知识。教师在教学中不能忽视其他语言所具备的影响力，这样可以帮助学生了解这是一种文化的体现，文字之间并没有较大的差异，并且语言之间是相互促进的作用，所以学生需要尊重每一种语言。

2．2根据案例，培养学生爱国情怀

教师在进行日语教学中，包含着一定的中国上海发展情况的文章。教师在教学前，可以先让学生在课下进行相关教学内容的资料查询，并根据自身成长相关的事件来进行举例。在进行教学中，教师可以将学生分为小组，然后让学生进行讨论，同时，也可以让学生对自己家的生活来进行讲解，从而帮助学生了解社会的变化，让学生明确地感受到改革开放后的成果。教师在进行“北京オリンヒツク”教学中，教师可以引导学生进行2008年北京奥运会中国所获得的成就，并眺望2020年的北京冬奥会，从而使学生感受到申办奥运会中出现的难处。还有在中国进行这一赛事举办中，遇到的政治压力以及西方的舆论。使学生明白，身为外语学院的学习，需要重视“颜色革命”，并注重自身的言行举止，做好国家信息的保密工作，从而有效地提高国家安全能力，使学生具备较高的爱国情怀。

2．3渗透中国传统礼仪，提升大学生的人文素养

通过高校进行日本文化的教学，不仅可以帮助学生了解他国文化，同时还可以帮助学生提高我国本身的文化自信。教师在进行“挨拶の言葉”和“元旦”教学中，教师可以通过对课前和课间以及课后的时间，来通过较为隐晦的方式，来对学生进行我国传统的文化教学。比如，教师在进行“挨拶の言葉”教学中，教师可以将我国相关的文化进行一定的教学，从而使学生通过对传统礼仪文化的了解，来对如今生活中的礼仪来进行反思，并进行中国传统文化的宣传。有效地提高学生的文化自信，教师在教学中可以有效地进行一定的传统文化教学的引导，从而加深学生对文化的认知，这样可以有效的对中国传统的历史文化进行弘扬。中国和日本的文化有着较为悠久联系，所以学生在进行日本文化学习中，教师也可以在日本文化中加入中国文化，从而有效地提高学生对中国文化的了解。比如，在我国传统历史文化中，日本的新年主要是我国的元旦，日本人并没有春节，只是在过年的时候有吃年糕和压岁钱的文化，这种文化与我国的文化是一致的，并且在日本的饮食中，拉面也是在我国拉面的基础上进行的改进，从而更加符合日本人的口味。教师在进行教学中，通过对日本文化的教学，可以帮助学生更加深入的了解日本语言，同时还可以有效地提高学生自身对中国文化的了解，从而提高学生的文化自信，并使学生拥有弘扬中国传统文化的主动性。

2．4通过解析社会现象，让大学生树立正确的价值观

随着我国社会的快速发展，人们的生活质量也得到了有效的提高，同样，随着社会的发展在社会中也出现了一定的不良诱惑，这种诱惑对学生价值观的养成也带来了较大的影响，受这种情况的影响，部分学生还出现了拜金情况。所以，高校教师在进行教学中，可以通过教学内容来引导学生树立正确的价值观。比如，教师在进行“连休”教学中，教师可以告诉学生因为一个不良商家为了满足大学生的要求，从而在学校中出现“校园贷”这种违法情况。而高校学生，需要树立正确的价值观，坚决抵制“校园贷”，让学生正确地认识到校园贷的危害，并使学生通过这种方式来养成正确的人身观。这样可以有效的帮助学生以后更加有效的适应社会的发展，并充分地在教学中实现课程思政的教学理念。高校在进行日语专业教学时并不能只是为了进行思政教育而进行思政教育，如果教师在进行日语教学中过于单一的进行思政教育的教学，那么将无法有效地起到育人的效果，严重的话还会起到相反的教学效果。所以，教师在进行教学中，需要深入研究日语课程中包含课程思政教学的元素，从而适当的将课程思政教学融入日语教学当中，并帮助学生在进行日语知识学习中培养正确的价值观。

3提高高校日语专业“课程思政”实施效果的策略

3．1提升授课教师的业务素质

第一，教师在提高自身专业知识能力的同时，还需要有效地提高自身所具备的理论知识。教师在教学中不能过于注重自身能力的提高，同时，还需要明确教学中的育人目标，所以，在以上问题中，对学生进行针对性教学，这样才能有效地提高教师进行教学的质量，并保证学生受到专业性教学。第二，教师在进行教学中，需要将教学内容与学生的实际情况进行有效的融合，并对教学内容进行完善，从而有效地达到因材施教的效果，教师在教学中还需要对教学问题进行深入的研究，并鼓励学生积极地进行教学反馈，及时对学生的学习情况进行改正，使学生提高自身对知识的掌握能力，并帮助学生正确的看待学习。第三，教师在教学中需要注重对教学方法的使用，良好的教学方式可以有效地提高学生的学习质量，并帮助学生养成良好的学习习惯。教师在教学中，需要对教学方式进行有效的创新，并以具备创新的方式来进行课程思政教学的引导，这样可以有效地提高学生在学习中的兴趣。教师在教学中需要培养学生养成良好的学习习惯，并引导学生通过正确的方式来进行学习，从而提高学生对学习技能的掌握，使学生可以主动的融入学习当中，并帮助学生养成良好的探究式学习习惯。第四，教师在教学中需要注意在教学中的主导作用，同时还需要充分地发挥出学生主体的作用，并进行有效的结合。教师在教学中起到一定引导性作用，并且教师在教学中需要改变传统的以自身为教学主体的方式，在教学中主要是引导学生进行正确的学习，这样才能更好地帮助学生进行全方面综合能力的发展。

3．2注重“课程思政”的素材收集

教师在将课程思政融入日语专业教学中，需要注重对思政教学素材的整理和完善。丰富的教学素材可以有效地提高学生对教学的兴趣，并帮助学生提高课堂教学的注意力，使学生更加准确的进行知识的掌握。教师在进行素材整理中，不能过于简单和过于困难，需要根据学生的情况来进行选择。我国专家陶行知曾经说过，在进行教材的选择中需要选择活的教材，选择真的书，所以，教师在进行教学素材的选择中需要根据学生自身的情况来进行选择，不能只是依靠文字来进行教学。他认为，学习和生活应该拥有一定的共同性，是不可进行区分的。同样，在进行课程思政教学中，教师如果想要更加高效的进行教学，需要根据学生自身在学习中的情况来对家教学内容进行有效的改进，并将教学内容与实际生活进行关联，这样可以通过将生活中进行素材的整理，这样可以有效地提高学生的学习质量。在进行教学内容搞得选择上，教师可以从论文和期刊中进行文字资料的收集也可以通过影视作品来进行整理，根据教学内容来适当的融入课程思政教学，这样可以有效地实现课程思政教学的目标，教师可以根据与现实生活相关的内容来进行课程思政教学内容的安排，并丰富教学内容。教师可以通过将理论教学和实践教学进行结合，从而将实际生活融入教学中，并让学生通过生活中的现象来用日语进行思考表达，这样可以提高学生的日语互动，并帮助提高日语知识的掌握能力。

参考文献

［1］杨婧．“四史”教育融入高校日语专业课程思政教学改革途径探究———以“日本概况”课程为例［J］．教书育人(高教论坛)，2021，(27):98-99．

［2］董海礁．高校日语专业簿记原理课程的思政教学改革研究［J］．河南教育(高等教育)，2021，(09):87-88．

［3］于晓玲，金玉．高校日语专业课程思政改革实施路径研究［J］．山西青年，2020，(14):52．

作者：黄海珍 单位：广西外国语学院