科研项目为导向的教育创新与实践

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摘要：科研项目包括国家各级政府成立基金支撑的纵向科研项目、来自企事业单位的横向科研合作开发项目和学院自筹科研项目等，无论哪一类课题，均是对系列独特的、复杂的、相互关联的活动进行研究，老师和学生的协作研究能够培养学生的创新思维和独立工作能力。高校教师个人或团队可以根据各自涉及的科研项目内容，采用文献研究法、统计分析法等方法，进行以科研项目为导向的教育创新与实践研究，有助于不断优化和完善高职院校创新创业教育理论体系。

关键词：科研项目；双创；文献研究；统计分析

1研究背景

2008年，教育部通过“质量工程”项目，又立项建设了30个创业教育类人才培养模式创新实验区。2010年及2012年，教育部相继下发两个纲领性文件，分别为《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求高等学校的创新创业教育应该面向所有高校学生，并将双创能力的培养纳入高校人才培养计划。2014年12月，教育部部长在2015年全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议中提出，要加强创新创业教育，强化学生创业实践和分类指导，建立健全创业成果和学分转化教学管理制度，实行弹性学制，支持大学生休学创业。2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，标志着双创教育已上升为国家战略并得到了持续稳步的推进。至此，在教育部的驱动及试点高校的带动下，全国各级各类高校均在各自办学特色的基础上对创新创业教育开展了全方位的实践与探索工作[1-2]。在建设创新型国家的战略背景下，我国教育部及各级政府组织专家编写了系列创新创业教育教材，同时驱使国内许多高校在创新及创业教育建设上进行了较为深入的探索与实践，打造了系列教育活动载体和实训平台，如创业计划大赛、“挑战杯”竞赛、科技园、孵化园和创业园等，并已取得一定成效[3-6]。

2文献研究法

只要写论文都需要用到各种文献，所以文献研究法也是一种研究方法。对文章进行分析概括，提出新的观点是文献研究法的根本出发点，即搜集并研究大量相关文献，从中提取所需信息并进行分析、归纳与总结，得出相关结论[7]。文献研究法主要用于获取与本课题有关的研究，了解当下双创教育的发展趋向以及该教育观念的整体构想，分析在双创教育潮流下高职院校在课程体系建设中遭遇困境的原因，明晰本研究的基本思路和重心[8]。传统文献研究法依赖于研究材料的丰富程度，如果电子数据库尚未进入大学公共资源领域，文献研究的外部载体是实体图书、复印资料、手稿等，数量有限并且传播较为困难。早期的文献研究仅限于数据的丰富性和可用性，相应的文献研究也根据数据的可用性进行归类，不可避免地存在资料遗失的风险。因此，早期的文献研究，研究资料匮乏且分布不均，难以与系统的研究方法相匹配，也不属于科学研究的范畴。因此，学术界在方法论层面上降低文献研究的重要程度并非没有道理。随着数字化技术的发展，知识进入爆发式增长阶段。互联网连接着图书馆和研究机构，充斥着大量的数字文献资源。随着互联网的去中心化，学术研究的权威性也充斥着学术范围的边边角角，检索文献变得更容易，但排序文献变得更加困难和混乱，为了解决这个问题，还出现了专门对文献进行排序和汇总的专业软件。文献研究法因其突出的优势而极具活力。首先，它打破了时间和空间的限制。通过对古今中外文献的研究和分析，可以研究非常广泛的教育创新工作。文献研究法可以研究长期以来无法复制或达到的学科领域，例如古代教育家和已经发生的教育现象。这种优势是其他研究方法所不具备的。其次，它的特点是间接性和非直接性。研究人员与记录在文献的人或事没有直接接触，研究人员与受访者之间没有互动，数据收集不受受访者合作或不合作的影响。最后，它更便宜、更高效。文献研究是在前人的基础上进行的研究，是获取知识的捷径，不需要特殊设备，省时省钱，效率高。当前教育改革研究的基本内容可以概括为思辨研究和实证研究。思辨研究侧重于解决理论问题，强调概念、理论和观点的构建，通过逻辑推理解决概念和规范问题。实证研究侧重于解决实际问题，强调研究结果的推论。收集和分析数据和信息，它的特点是事实和证据。文献研究法显然属于实证研究的范畴，因为文献研究法是通过收集文献证据来推断研究结果，而不是通过逻辑推理来解决概念问题。许多国外学者将文献研究法归为定性研究方法。国内尚无文献讨论文献研究法是定性研究方法还是定量研究方法，但有学者认为文献研究法是实证方法而非思辨方法。实证研究不是指一种具体的研究方法，而是从严格控制变量的实验研究、准实验研究到完全不控制变量的大数据分析，如考古研究、文献研究等一系列方法体系的研究。使用文献时最重要的考虑因素是文献的质量，这也是文献作为证据是否具有说服力的关键。与调查和访谈不同，文献通常是为研究目的而撰写或创作的，因此其价值，尤其是原创文献，需要在使用前进行彻底评估。文献评价通常基于四个标准：可靠性、可信度、代表性和重要性。可靠性标准包括文档可靠性和作者评级，可靠性是指文件是否完整。作者评级是判断作者的真实性，或者作者是独立作者还是多人合作。作者身份可以通过作者的用词和文风等内部证据来确定，也可以通过纸张和墨水化学测试等外部测试来确定。文献代表性是指对相关文献的保留程度和可用性的评估。使用文献时，应注意使用的文献要具有代表性。可用性是指文献的可用性，许多官方文献都受到保密限制。文献查找是进行调查的最重要步骤。文献含义有两个层次，第一层是对文献的字面理解，即它的物理可读性，文献是否被妥善保存，上述语言是否可识别；第二层是对文献内容的深刻理解。任何研究方法都有其弊端，文献研究法也不例外。在使用文献研究法过程中，要充分了解其不足之处，更准确地使用它来实现教育创新的研究目标。文献研究法的缺点首先是很难判断许多文本的价值和质量。无论是在报纸上的文章还是在官方统计的各种报道中，都经常隐含个人偏见或作者的主观意图，造成各种偏见，影响文献的准确性和完整性，影响客观性。其次，文献收集很困难。例如，某些文献不向公众提供，因此很难为特定的社会研究收集足够的信息。最后，在专门研究的情况下，现有的文献往往缺乏系统的、全面的论述，尤其是一些历史研究文献。

3统计分析法

本文试采取定量与定性相结合的方法，运用相关统计分析法对调查统计数据进行量化分析。通过调查双创背景下高职院校教育现状和存在的问题，着重分析现有的双创教育创新与实践研究的不足之处，进而提出以统计分析为基础的双创教育创新与实践研究的教育体系改革建议[9-10]。应用统计分析法时，通过主成分分析得到各主成分的总因子和得分，对教育质量进行评价和排序，对部分主成分进行聚类和定性分析、评价。过程分析主要包括以下内容：一是主成分分析，这是一种降维分析方法，通过将多个变量转换为多个复合变量来执行统计。主成分分析最终形成少量的综合变量，替代了许多原始变量，简化了统计过程，提高了统计效率，客观地再现了原始数据信息。二是聚类分析，这种方法可以在不知道对象类型数量的情况下，有效地使用多个度量来分析问题，并实现问题的分类和统计。其中，系统聚类分析法是目前应用最广泛的分析方法[11]，统计过程比较简单，可以使用基于不同距离选择的系统发育聚类方法对具有数值特征的变量进行样本统计。这逐渐将单个变量合并为子变量，最后将整个总体合并为集合，实现统计简化和分析精炼。聚类分析是一种统计技术，可以直观地比较样本中不同指标的属性，并对具有相似属性的指标进行分类。第一主成分统计的贡献小于80%，当使用第一主成分的分析结果进行聚类分析时，由于缺乏信息，会出现统计误差。因此，聚类分析应选择两个主成分的数据矩阵作为源，并在计算中使用欧几里得距离公式，以提高统计的全面性。通过对学生教育评价进行多元统计分析，实施主成分分析和聚类分析，有效提高了教师教育质量评价的客观性和准确性，为教师对学生的奖励和评价工作提供了重要的参考。其中，评价、分析结果的有效性受指标影响较大，高职院校需要根据职业教育特点和办学条件制定校本评价指标体系，使多元统计分析更加合理和科学。同时，由于部分学生对某些指标含义的理解有限，学校在进行多变量统计分析时结合专家组评价补充学生教育评价，可以建立关系，提高教育质量的意义，对内容进行更加客观的评价，全面评价教师的教学改革工作。高职院校作为培养技能型人才的教育单位，教育活动复杂，教育目标复杂而长远，短期内难以预测教育的实际效果。因此，高职院校行政部门应在学年期间进行多次调查和统计，而不是以单一的统计结果作为评价教师教育能力和素养的唯一依据，应对结果进行综合分析，评估教师教育的质量。高职院校不仅需要用一些指标来确认教师的优秀表现，还需要正视一些指标的分析缺陷，提出科学的建议和指导来促进教学[12]。统计分析设计与开发研究主要包括混合学习环境设计与构建、支持系统设计与开发、有效性设计与测试等方面的研究[13]。例如，一些教育改革者调查了构建校园混合学习环境的影响因素，一些教育改革者构建了统计分析学习的支持服务体系，还有一些教育改革者研究提高统计分析有效性的方法。有关职业教育数字化教育资源研究分析的文献数量在过去十年中呈上升趋势，近年来发文量也迅速增加。这在一定程度上反映了在职业教育信息化快速发展的背景下，职业教育数字化教育资源研究受到了极大的关注，成为职业教育信息化发展的重要研究领域。根据研究人员所属机构的分析，该领域的研究人员主要是职业学校的教师，很少有企业和其他机构的研究人员。职业教育以产业为导向，以市场为导向，与产业和企业息息相关。因此，有必要加强职业教育院校和企业的合作，根据行业和企业的需求，开展职业教育数字化教育资源的相关研究，审查资源的科学和教育性质，满足职业教育人员培养目标的需要。同时，加强职业教育院校与其他科研机构的合作，形成融合各方面需求的研究团队，更好地促进职业教育数字教育资源研究。

4结论

文献研究和统计分析是大学教师发展学科专业知识、教育技能和创业基础的重要活动。学生的主要任务是获得教师教授的知识和技能，这个过程不同于传统的教学过程，在这个过程中学生和教师使用文献研究法和统计分析法来教和学。教师提前向学生提供一些学习资源，如文献综述、统计分析框架、案例资料库、行业资讯信息等。学生利用这些学习资源进行线上线下学习，这些丰富的学习资源的主要作用是帮助学生整合课堂知识，更好地理解课堂学习内容，从而促进知识的内化。通过文献研究法和统计分析法，不仅提升了教师的教育教学能力，实现了以科研项目为导向的价值定位分析，而且提升了学生的学习能力和创新能力。

作者：杨艳山 赵亚平 倪成功 单位：苏州农业职业技术学院 农业农村部南京农业机械化研究所