视觉传达设计教学改革研究

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摘要：高校视觉传达设计专业是近些年衍生出的综合交叉性学科，主要培养具有新鲜创意和综合能力的设计人才。目前视觉传达设计专业教学还存在一些亟待解决的问题，建立学生学习成果为导向的教学体系对于提升教学质量具有非常现实的意义。尤其在信息化时代，网络技术与设计硬件及软件的应用使视觉传达设计呈现多元化发展，这就对高校视觉传达设计专业教学提出了更高的要求。本文从以成果为导向的教学体系理论出发，分析了视觉传达设计教学存在的问题，指出了其教学应该遵循的原则，最终提出了高校视觉传达设计教学的科学对策，旨在为该专业教学水平的提升提供一定的借鉴和依据。

关键词：成果导向；视觉传达设计；教学改革

随着科技的快速发展，新媒体及信息技术在各个领域得到了广泛运用，对于视觉传达设计也提出了更高的要求，目前在平面设计、产品包装设计、广告设计、书籍装帧等设计发展过程中，都强调设计的创意性与艺术性，进而提高产品的附加价值，促进企业效益的提升［1］。高校视觉传达设计教学要重视对于学生能力的培养，要建立以学生学习成果为导向的教学体系，重视学生学习和实践的过程和结果，鼓励学生积极参与设计练习及实践，构建产学研一体化的校企合作教学模式，突出实践教学的重要性，完善校内外培训基地，优化校内课程设置，逐步提高设计专业学生的理论知识掌握度以及实践动手能力，从而为社会输送更优秀的设计人才。

一、以成果导向的教学概述

成果导向教学理论（OBE）在20世纪80年代诞生于美国，后期在美国、英国、加拿大等国发展迅速，经过几十年的发展，目前成果导向教学理论已经相对成熟，且在我国高校多个专业教学中广泛运用［2］。成果导向教学重视教学设计的过程，指出要明确教学的目标，学生通过接受教育得到怎样的结果和成绩，强调让学生获得什么？为何让学生获得成果？如何帮助学生获得这些成果？成果教学具有以下几个特点，首先成果不是指学生学习的简单积累，而是学生完成所有阶段学习之后获得的最终效果；成果不是学生自己相信、知道、了解的，不是学习的短暂体现，而是学生逐步内化的过程，真正将知识转化为能力；成果不仅涉及学生学习的知识，获得的能力，还包括情感价值观等因素。以成果为导向的教学重视绩效责任，重视能力为本位，提升学生的能力是最终的目的。

二、视觉传达设计教学的发展趋势

经济形势的飞快发展催生了创意产业，近些年创意产业发展迅猛，尤其是在“00后”成为了高校主要课堂的主人，视觉传达设计教学就开始更加跟随社会发展潮流和趋势，将原本抽象的知识逐步转化为具象的内容，对学生的启发至关重要，鼓励学生积极参与设计的过程，这也是提高学生能力的关键。视觉传达专业教师也从传统的讲授型角色脱胎出来，成为了引导者，为学生的学习之舟掌握方向，在学生困惑时给予提醒，使学生找到适合自己的方向，且教师要逐步向研发型教师过渡，高校要构建双师型的教师队伍，强化师资力量，为专业教学保驾护航。视觉传达设计教学要重视对于理论知识的分解，重视对于教材的挖掘，还要从生活中寻找主题，借助于网络资源进行积极的整合，鼓励学生发挥创意，积极参与设计实践，包括一些设计大赛、设计任务等，激发学生的潜能［3］。

三、视觉传达设计教学存在的问题

（一）教学理念不够先进

传统视觉传达设计教学模式相对简单，专业教学倾向于平面设计，主要运用图形元素进行设计，教师课堂教学过程以讲解理论—设计示范—案例分析—学生练习的流程为主，教学较为死板，讲解创意理论占据大部分的课时。随着新媒体广告的兴起，视觉传达设计从静态逐步向动态发展，二维逐渐转化为多维度，综合运用文字、图案、声音、影像等元素，不再单一使用平面元素，因此，传统的教学理念不足以支撑现代设计的要求［4］。目前，部分高校视觉传达设计专业课程结构存在问题，课时安排不够合理，关于新媒体的课程安排较少，教师采取的满堂灌的方式是对学生创意的扼杀，学生对于理论知识学习存在抵触和反感的情绪，对于设计课程失去兴趣，要从专业教学理念上下功夫，调动起学生学习的积极性。

（二）学生实践锻炼针对性不足

视觉传达设计专业主要培养具备设计能力和创新能力的人才，基于成果导向的教学强调对于学生实践过程的指导，部分教师在教学开展过程中，对学生的实践引导不足，且锻炼针对性不够，导致教学理论与实践脱节，结合不够紧密。例如设定设计主题之后，让学生开展设计，但是教师对于设计主题的解读不足，使学生陷入设计的误区，盲目跟随教师的方向，模仿教师的示范及讲解的设计案例。目前，设计专业教学中存在一个显著问题，就是教师在教学中学科知识的挖掘不足，不重视对学生主动学习意识的培养，设计实践课程安排不合理，课时较少，学生实践机会不足，导致在完成设计任务阶段设计的作品缺乏创意。

（三）教学方法相对落后

想要突出教学的成果，就要改变传统的教学方式，采用多元化的教学模式，提高视觉传达设计教学的质量。现实教学中，部分教师还在沿用比较单一和滞后的教学方式，用于理论教学的时间较多，师生互动不足，教师对于学生的启发不够，也没有定期组织学生针对设计作品或案例进行分析讨论，课堂气氛相对沉闷，部分课程如《平面构成》和《CAD制图》等，学生认为十分枯燥，学习兴趣大打折扣。视觉传达设计教学一定要突出学生的学习成果，改革教学模式，找到适合当代高校视觉传达设计以专业的教学方式，进而提升教学水平，提升学生的综合素养［5］。

（四）学生设计创新性不够

设计是否创意是衡量一项设计质量高低的标准之一，什么样的才能吸引受众的眼球，当然是具备创意与文化气息的设计。但长期以来，高校视觉传达设计以专业教学过于重视设计理论的传授，很多概念和理论要求学生死记硬背，学生对于知识运用的灵活性较差。其次，教学中文化渗透不足，导致学生头脑中缺乏设计的创意，很多设计都是盲目跟风，模仿别人，甚至抄袭别人的创意。很多学生学习时不用心，设计时不思考，也不去查找一些资料寻找灵感，很多资源没有得到合理运用，影响了设计的效果。

四、成果导向视觉传达设计教学应遵循的原则

（一）理论实践一体化

基于学生学习成果为导向的视觉传达设计教学遵循的第一个原则就是理论实践一体化原则，这也是实际教学的基本方向，在教学资源逐渐增加的今天，高校视觉传达设计专业教学要满足企业及社会对于多元化设计人才的需求，在教学中融入动态前沿内容，丰富教学的资源，开拓学生的视野。理实一体化原则强调理论教学与实践教学为一体，进而促进设计实践教学的改革，培养学生的创新能力。其次，成果为导向的视觉传达设计教学遵循这一原则主要原因是设计以专业不同于其他专业，设计必须要通过具体实践才能提升学生的设计能力，获得设计灵感，设计出优秀的作品。

（二）产学研紧密结合

高校视觉传达设计教学要遵循产学研紧密结合的原则，高校视觉传达设计通过建立校内外培训基地，提高教学的实效性，结合当地产业布局和产业链的发展特点，促进高校、政府、企业的联合，了解社会对于设计人才的实际需求，重视校企合作的开展，实现校内外资源的整合和共享。高校视觉传达设计要将企业的资源融入到课堂中，为学生建立优质的实践教学基地，提升学生学习的积极性，为创新设计教学形式奠定良好的基础。高校在实际教学中要定期组织教学项目设计与设计大赛等活动，鼓励学生积极参与其中。

（三）因材施教的实施

高校视觉传达设计教学要遵循因材施教的基本原则，教师要根据学生的学习能力和自身特点采取差异化的教学形式，分析学生的学习需要和水平，促进教学的改革。教师要为不同年级的学生布置不同难度的设计任务，教学的难易程度要与学生的学习能力相匹配。定期组织学生参与设计活动和设计大赛，运用创意大赛的领导作用，教师要科学配置教学的资源，为学生展示设计技能提供平台，教师要采取微课、翻转课堂、慕课的形式创新设计教学形式。

五、基于成果导向的视觉传达设计教学对策

（一）建立以学生成果为导向的教学理念

视觉传达设计教师要采取科学的理念指导实际教学，教师要重视学生的主体作用，以学生学习的成果为导向，发挥学生的主观能动性，改变传统填鸭式的示范性教学模式，使学生变被动为主动，提升其探究能力和思考能力，教师仅仅充当引导者和指挥者的角色，尝试让学生进行设计项目汇报，将学生分成小组，各小组积极参与到项目竞赛和设计活动中，教师把控设计的主题，把控设计的质量，对于学生的设计作品进行点评。教师要加强教学过程中的互动，对设计项目进行调研分析、提案，教师要注重知识传授后，了解学生对于知识的掌握情况，突出学生能力的逐步内化。

（二）以设计项目为教学驱动力

以成果为导向的视觉传达设计教学要以设计项目作为驱动学生学习的载体，教师通过设置设计任务或设计项目，让学生积极参与设计实践，使学生的设计技能得到锻炼。还可以选取社会公益设计主题，例如关爱儿童或关爱女性等公益广告招贴画设计，保护地球，节约资源等设计主题也十分常见，学生通过参加这类设计项目提高其设计的积极性，也容易产生成就感。高校为学生创造条件，鼓励其参加全国范围内的设计大赛，例如校内设计大赛、全国大学生广告艺术大赛、海洋文化创意设计大赛等，使学生充分发挥自己的特长，发挥想象，产生良好的设计创意，根据设计中的情况分析自身存在的不足，进而完善自身的知识结构。

（三）积极开展教学交流及研讨

高校要重视不同院校之间视觉传达设计专业的联合和合作，积极开展教学交流，培养优秀的设计教师，建立一支双师型的高素质教师团队，提升教学的水平。定期组织教师参加相关教育教学培训，到国内外著名大学进行考察深造，获取更多的设计理念及体验，进而便于其日后开展工作时可以和学生分享自己进修的心得，将获得的知识传递给学生，开拓学生的视野。视觉传达设计教学具有较强的应用性和操作性，设计理论要运用到设计实践中才能够印证理论正确与否，要让学生懂得什么叫学以致用。教师可以在教学开始前做好准备，挖掘教材及网络中的教学资源，寻找适合的设计案例作为课上讲解的内容，同时，教师要提升自身的科研能力，平时查找资料进行学习，了解国际国内设计前沿动态，实现与时俱进，更新设计理念，将一些优秀的有创意的设计案例讲授给学生，使学生获得更多的知识和能力。

（四）构建视觉传达设计专业产教融合实践体系

首先，以协同育人为教学原则。高校要以市场对于设计人才的需求为导向，重视对学生能力和素养的培养，在视觉传达设计教学中，重视学生将知识的内化为自身的能力，在人才培养方面，以协同育人为原则，定期组织学生参加社会实践，参加企业实习等。高校也要定期聘请专业技术人才到学校开展讲座和案例分析，分析目前社会对于设计人才的需求，学校要以专业发展为考虑因素，确定教学着力点，对教学形式进行必要的改革，与时俱进，革新教学理念，促进专业教育的稳定发展。其次，实现产教融合，建立双师型教育队伍。高校要从实际出发，重视产教之间的融合，要建立一支具有较强教学能力和产业研发能力的教师队伍，既能讲，也能设计，这样才能提升专业教学的实效性，给学生提供榜样的力量。高校要积极吸引优秀教师任教，为其提供良好的待遇，做好其职业规划，提高教师的工作积极性。

（五）构建以成果为导向的教学评价机制

成果为导向的视觉传达设计教学要构建科学的评价机制，尤其是将学生的学习成果作为评价的重要指标，学生参加设计任务和设计活动的积极性，参加设计竞赛的成绩都可以作为指标，成为学生参与评比优秀干部、优秀大学生，申请国家奖学金的资本，也是考核教师教学能力的重要依据。学生通过自己Ulike设计出的作品，获得企业及教育部门的认可，得到学校的肯定，参与校内外实习获得的成果都可以纳入评价范围。综上所述，高校视觉传达设计教学要构建以学生学习成果为导向的教育体系，以设计项目为驱动力，提高学生参与设计实践的积极性。专业教师要注意调整教学方法，重视学生将理论知识转化为能力的过程。巧妙利用设计大赛的作用，以设计竞赛促进教学、学习和思考的开展，发挥学生主体作用，切实提高学生的全面能力和素质，为培养复合型的设计人才开展有益的探索。

参考文献

［1］张立中．互联网背景下视觉传达教学改革——评《视觉传达设计专业教育研究与教学实践》［J］．领导科学，2019（4）：127．

［2］詹朋伟．地方高校“校企合作”发展模式研究——以视觉传达设计专业为例［J］．大众文艺，2016（1）：56．

［3］孙思涵，韦丹．应用型高校视觉传达设计专业实践教学体系改革研究［J］．智库时代，2019（43）：89．

［4］吕艳．“互联网+”时代翻转课堂在视觉传达设计专业中的应用研究［J］．设计，2020（3）：94-96．

［5］谢梅玲．独立学院视觉传达设计专业实践教学体系改革研究——以广州大学松田学院为例［J］．艺术科技，2017，30（5）：18．

作者：佟鑫 单位：齐齐哈尔工程学院