新版美术鉴赏教材分析

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[摘要]时代发展为美育的发展带来了许多新变化，审美素养和人文素养成为美育教学的重要内容，中国美术基础教育事业发生着质的飞跃。在中国现有的教育背景和政策下，新版美术鉴赏教材在编写时比以往更加注重学习者的主体性，带有鲜明的政治意识和人民情怀。它站在全球和人类发展历史的角度，通过理性思辨，从更立体的维度，用经典艺术作品反映社会发展的新变化，推动美术课程与教学的革命，为成就新美育时代提供内容支撑，为培养担当民族复兴大任的新一代作出了应有的贡献。

[关键词]新美育时代；高中美术鉴赏；人美版；核心素养

进入新美育时代后，学生审美素养和人文素养的培养成为社会重点关注的内容，中国美术基础教育事业也发生着质的飞跃。美术基础教育逐渐从学科导向转为育人导向，教学目标也从强调“双基”到着重三维目标，再转变为培养核心素养。作为此次美术基础教育课程改革的重要部分，美术鉴赏教材如何承载鲜明的国家意志和教育改革方向，实现美术学科的育人价值？笔者认为，较之以往的美术鉴赏教材，现行的教材主要从四个方面具体体现美术的育人价值。本文以人美版高中美术鉴赏教材（2019版）为例展开具体分析。

一、课程主体更包容

现代美术教材是一个不断变化的信息载体，既要符合学科内容要求，又要符合中小学不同年龄段学生的知识、心理和认知特征。与旧版相比，人美版高中美术鉴赏教材（2019版）充分响应《普通高中美术课程标准》提出的要求，无论是美术学习内容的选择还是设置的活动，都从学生的日常生活出发。在信息和观念不断流变的现代社会，我们把教材视为动态发展的事物，即在有序的变化中持续存在的教学脚本。多年来，我们提倡把“教材是学生的世界，变更为世界是学生的教材”，并在教材中倡导“用教材教，而不是教教材”，这种提倡是在鼓励宽容与开放的教材观和教学视野，以教材辅助课堂。教材不应该成为美术教学的阻力，教学要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，帮助学生理性思辨接触的教学内容和所有美术文化的观念，包容学生主体的更多可能性。“美术鉴赏”模块是普通高中美术课程七个模块中的基础和中心，是唯一的必修模块。它与其他选修模块之间并非完全割裂，而是相互联系、相互补充的。无论是从时间纵深还是空间横向来说，它都通过经典美术作品反映广阔的艺术海洋，学生可以用美术知识和技能作舟，用理想精神作帆，徜徉于人类文明之中。单元式课题设置较之前的教科加深了学生对艺术世界的综合立体认识，同时横向加强了美术学科与其他学科及社会生活的关联，专业性更强且个性更明显。高中阶段的美术教育需要为学生将来接受高等教育、职业发展做相应准备，新教科既需要着重拓展高中生的知识面，也需要向美术专业性发展更进一步，更要满足不同情况下高中生对美术鉴赏的需求。例如，在人美版《美术鉴赏》教材的单元设置上，第二单元《图像之美绘画艺术》与选修绘画模块紧密相连。教材分别从表现方法、创作方式、审美视角和文化根源等方面分析国内外美术作品的艺术特征。通过对经典美术作品的鉴赏，学生将学习从艺术品中看作者反映的思想、情感和审美理想，体会中国与外国不同的创作思想、文化背景以及审美观念，为进一步学习绘画作好铺垫。学生只有在鉴赏绘画作品时了解不同创作构思的过程和方法，进而尝试运用表现及象征等方式进行绘画创作的练习，才能用绘画表达自己的生活体验和认识，表达自己的意图、思想和情感。高中美术教师从传统的以书为纲、以教材文本为纲的窠臼中转变思路，树立新课程意识，创造性地使用教材。人美版高中美术鉴赏教材（2019版）基于高中学段青少年身心发展特点与美术学科在高中学段的要求而形成，着重拓展高中生的知识面，向美术专业性发展更进一步，同时注重美术鉴赏中评价的重要性，鼓励学生大胆评价美术作品。在人美版高中美术鉴赏教材（2019版）中，每个单元都有主要栏目──“经典解读”，分别从描述、分析、解释、评价四个方面对作品展开鉴赏，进行多种交流方式的开放性对话，以提高学生的交流能力和语言组织能力，锻炼他们的思维反应速度与准确性，尤其是对于那些经典美术作品，要知道它们好在哪里，艺术价值何在。例如，为了进行更充分、更清晰的图像识读，第二单元主题──“程式与意蕴中国传统绘画”中的“经典解读”用三页大拉页的形式全幅呈现了郭熙的著名作品《树色平远图》。这本教材还以大拉页的形式呈现了“中外美术史年表对照”，结合高中历史学科理清中外美术发展脉络，为学生的鉴赏学习提供了丰富的素材及资源。

二、政治导向更鲜明

信息时代图像资料的空前丰富和泛滥导致现代美术教学资源和社会、文化资源相对混乱，故而选择美术资讯编撰美术教材就成为一件严肃、细致的工作，需要编写者具备过人的智慧。认知教材的概念、作用、内容、编撰原则等是非常有必要的。教科书作为教材的形式之一，是教学的基本要素之一，起着辅助教学的重要作用，也是课外学习的重要参考材料。美术教科书的导向的重要性不言而喻。筛选教材内容时，有意识地增加中国美术作品的类型和所占比重，可以使学生在鉴赏学习活动中探索美术作品包含的历史文化价值，进而树立正确的价值观。人美版高中美术鉴赏教材（2019版）中包含的社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化明显增多。优秀美术作品可以展现可视形象的艺术世界，展现经济、政治、社会、生态等发展的新成就和新成果，包含新时代精神的文化结晶，又以中华优秀传统文化为底蕴吸引师生的兴趣，激发学生学习的欲望，充实、丰富、培养着学生的社会责任感和创新精神。第六单元《时代之镜──中国现代艺术》是新添加的中国现代美术内容，由“交流与传承──东西文化碰撞中的艺术嬗变”“时代与变革──为人生而艺术”和“初心与使命──时代的美术担当”三个单元组成，主要呈现了中国美术发展以及新中国成立后讴歌党、祖国、人民、英雄的经典作品。该单元结合时代背景，展现现代美术发生、发展中的途径和形态，形成了完整的中华文化发展脉络。通过教学内容和鉴赏活动的不断深入，学生对现实生活、时代发展、人生理想的感知将会更加深刻，并在“以情感人”的鉴赏过程中走向深度学习，进而自觉继承和弘扬中华传统文化。如此潜移默化地将民族优秀传统文化和复兴中国梦的伟大理想相结合，可以在很大程度上充实现有的高中美术教育结构和内容，从教材上体现国家意志，进而以立德树人和落实学生美术学科核心素养为目标，提升高中生的民族责任感和自豪感，使他们在新时期中国特色社会主义道路上贡献自己的力量。

三、内容形式更立体丰富

通过美术教育的不断改革和发展，关于教材的政策也从“一纲一本”转变为“一纲多本”。各地区教学水平与资源既存在共性，也有着不同程度的差异，教材内容的弹性也逐渐加大，这为实际教学的实施提供了便利。广泛应用的各学龄覆盖版本体系更加有助于学生系统地学习美术技能与知识，提升学科核心素养。蔡元培认为，美是具有普遍性的。美术鉴赏教材在内容上也需考虑普适性，内容和活动的设计要考虑实际教学情况和环境存在的差异，学习任务要实行多层级并列选择设计。教师可以根据学情灵活选择，自主调整，甚至可以根据需要对教材的先后顺序进行必要的改变。美术鉴赏教材实际上并不只是引导学生学习，它同样对美术教师进行着教学的引导，培养着美术教师建构、批判和反思的能力。它提供自主学习的条件，帮助高中学生形成批判性思维，引导学生对中外历史上的美术作品进行鉴赏和评判。新教材的研究与编写都以一贯的美术教学大纲和美术课程标准为基准，但是在主题设置、内容呈现及活动形式等方面较之传统教材有着更广阔的视野和更灵活的选择。新版教材通过鼓励高中美术教师开发本土优秀美术资源，将学生的美术鉴赏学习与社区艺术生活、社会文明建设、民族艺术文化的继承与发展紧密结合，同时关注所处时代背景下美术教育的理论发展，用先进的教育理念指导具体的教学内容。这样做并不是否定美术专业知识和专业技能的重要性，而是旨在扩大学生的知识面，在思索和应用融合的过程中帮助学生形成综合应用思维，这对高中生其他科目的学习甚至未来发展都有很大帮助。以《美术鉴赏》为例，它超越以往的教材，创造性地将民间美术当作教材的独立单元──第五单元“淳朴之情──民间美术”。它用人们生活中常见的民间美术形式介绍民间美术悠久的历史与独特的美感特征。教材中展示的具有代表性的民间美术作品及活动内容激发了学生对日常生活中的民间美术的现状展开思考。编者用“从泥土中诞生的美”和“浓郁乡情的视觉呈现”两个主题探讨民间美术与农业文明的关系以及民间美术自成体系的造型与色彩观念。进入第五单元，师生首先会遇到三个关于民间美术的小问题：为什么在很多人眼里，中国传统民间美术有些土？乡土气息来自何方？它和我们的传统文化究竟有着怎样的关系？三个问题逐次深入，发人深省。教材分别从文化本源和造型手段两个角度探索问题，引导学生得出的结论链条完整，形成呼应的关系。在人美版高中美术鉴赏教材（2019版）中，学习、探究方案存在两个维度：课堂探究、超课堂探究，其中，超课堂探究更适用于课程实施条件较好的地区，需要更多课外实践和个体间的协作才可以完成。第四单元主题一──“实体与虚空凝固的音乐”中设置了实地体验大型公共建筑与居民的空间分布特征，且要求学生撰写调查报道，用多媒体感受空间构成的学习任务。如果高中生希望进一步学习这方面的内容，也可以“用草图为自己设计住宅”。学习任务差异性与选择性能够满足不同学习需求的学生和不同教学环境的条件，活动的进一步拓展和深入也适应学生个体深入学习的需要。

四、体例组织更简要清晰

人美版高中美术鉴赏教材（2019版）的编写也有许多亮点：以往单课时教学转变为主题单元式教学、内容以美术门类为依据进行整合、专业性更加显著。人美版高中美术鉴赏教材（2019版）以单元主题设计构成教材结构和组织形式，新增加了单元情景与单元概述，学习任务依照“提出问题－深入思考问题－掌握解决问题的知识和技能－解决问题”的思路布置，体现出普通高中课程改革的精神。单元情景设置能够明确学习主题，激发学生兴趣，引导学生带着问题进入学习，观察感受，搜集美术元素，探索表现方法，用交流描述、分析、解释和评价等方式鉴赏作品，十分具有导向性，体现出新时期普通高中课程的改革方向。单元概述则帮助学生从整体把握单元课程。提取关键词更是能够引起学生的兴趣，明示教学内容。各个单元采用对开页重点突出代表作品，完整图像与细节图兼具的设置思路充分体现了美术学科的特性。人美版高中美术鉴赏教材（2019版）有着特色拉页，如全幅呈现的郭熙的代表作品《树色平远图》。学生可以更加清晰地鉴赏经典，欣赏可视形象的艺术世界，感受时代精神的文化结晶。这本教材从目录来看，内容与核心素养关联极为密切，这既体现了美术专业知识技能要点，又点明美术学科中的教育功能，并且主题更加凝练。教材用单元代替单一课程设置，又整合美术知识帮助学生综合认识美术。课本增加“知识窗”“测评”部分，引导教师采用确立评价目标和提出问题的方式进行教学，以便使课堂更有活力和针对性。教材将“学习活动”变为对应美术学科核心素养的“学习评价”与“学习任务”，学习动作就与学科核心素养直接挂钩，教师也可以自行组织符合教学情境和学情的教学活动。教材中的“思考与讨论”变为“思考·探究”，“名家论述”改为“名家论艺”且出现频率大幅度提升，编者结合新时期普通高中课程改革过程的具体情况，推动着高中生学习方式的改变。教材栏目的设置与课堂教学过程相符，又与《普通高中美术课程标准》提出的美术学科五大核心素养紧密关联、对应。学生只有了解美术创作带有普遍性规律，即“艺术来源于生活，却又高于生活”，并能够从美术基本元素入手进行鉴赏，才能和艺术家及其作品进行更加深入的对话，在美术历史长河中遨游。时代发展为美育的发展带来了许多新的变化，许多国家正在探索新的美术教学策略和方法，以迎接核心素养教育理念带来的新观念的挑战。美育新时代是一个融合的时代，是多学科融合的时代：从教育层面看，它是五育并举的融合；从时代背景看，它是艺术与科技的融合。在中国现有的教育背景和政策下，人美版高中美术鉴赏教材（2019版）在编写时比以往更加注重学生的主体性，它带有鲜明的政治意识和人民情怀，且站在全球和人类发展历史的角度，通过理性思辨，从更立体的维度，用经典艺术作品反映社会发展各方面的新变化，推动着美术课程与教学的革命，为成就新美育时代提供了内容支撑，为培养担当民族复兴大任的新一代作出了应有的贡献。

参考文献：

[1]贺荣敏,潘宁副.美术教育[M].北京:人民美术出版社,2014.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中美术课程标准（2017年版）[M].北京:人民教育出版社.2018.

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[4]李滢.新时代新教材新篇章──（2019）人美版高中美术教材和高中生一起走进新美育时代[J].中国中小学美术,2020(Z1):12-15.

[5]李力加.凸显以美育人，落实立德树人目标──人美版《美术鉴赏》简介[J].中国中小学美术,2020(4):3-7.

作者：杨倩 单位：华中师范大学