劳动教育课程教学设计与实践

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摘要：“以学生为中心”的本质是基于大学生需求进行教学设计和实践。党和国家历来重视劳动素养培育，大学生是新时代的社会主义建设者和接班人，其劳动教育状况要得到更高程度的重视。该文通过收集和整理大学生的需求表达，发现大学生对劳动教育的需求表现为理论学习需求、实践机会需求和文化建设需求，并据此展开理论育人、实践育人和文化育人的教学设计和实践，以期提升大学生劳动素质。

关键词：以学生为中心；大学生；劳动教育

1大学生对劳动教育课程教学的需求

为了调动大学生参与劳动教育的主观能动性，在开课之际，笔者以“结合自身及周围同学的事例，谈谈高校该如何开展劳动教育”为主题，对172名河北经贸大学2020级学生进行了简单的线上需求调研。其中165人进行了需求表达，仅7人未做任何说明，共收集资料一万余字，为明确大学生劳动教育需求提供了参考。通过整理和分析资料，发现大学生对劳动教育课程的需求主要聚焦于三个方面：

1.1对劳动教育理论知识的需求

当前，我国各大高校的劳动教育尚处于起步阶段，课程体系不完整，劳动教育相关理论课程较少，大学生系统学习劳动教育理论知识存在困难。在调研过程中，一位学生直言：“高校应该在理论教育和实践教育上齐头并进，首先要对学生进行理论上和思想上的教育，让学生对劳动形成根深蒂固的认识，明白劳动的必要性。然后应该让学生亲自体验劳动，多开展一些能让学生体验劳动的活动，不能只停留在理论知识学习上。”

1.2对劳动教育实践机会的需求

劳动教育离不开劳动实践，丰富劳动教育的内容与类型有利于大学生快乐劳动，减少千篇一律的乏味感。学生期待劳动教育和实践的真正融合，一位学生坦言：“寒假期间，我积极响应老师号召，参加河北省沧州市新华区疫情防控志愿者活动，主要负责全民核酸检测信息录入、电话问询、信息登记、社区巡逻等工作。每日服务从早上8点到晚上8点，总服务登记信息用户每天600余次。这次劳动让我深刻认识了劳动的重要性，增强了我的集体意识和爱国情怀。”

1.3对劳动教育文化建设的需求

校园文化是劳动教育的重要载体，对于高校开展劳动教育具有重大意义[3]。劳动教育文化建设的立足点是校园文化，重点也是校园文化。将丰富多彩的校园文化和劳动教育融合起来，不仅有利于丰富校园文化的内涵，而且有利于提升劳动教育的知名度。

2基于大学生需求的劳动教育课程教学设计与实践

“以学生为中心”，本质上是以大学生的需求为中心。基于大学生对劳动教育的教学需求，表现为理论需求、实践需求和文化需求三个方面，笔者在课程设计上做出大胆尝试。

2.1坚持理论育人，创新劳动教育理论教学的内容与形式

对于劳动教育课程而言，理论学习是重中之重。教学内容的丰富性和形式多样性是理论学习能够顺利完成的重要条件。因此，劳动教育在教学上始终坚持理论育人，不断创新劳动教育理论教学的内容和形式，对于大学生转变劳动观念、培养劳动情怀和提高劳动素质起到了较大的推动作用。理论育人的具体措施包括：（1）重视课程建设。河北经贸大学劳动教育教学团队通过多方对比，选定了赵鑫全、张勇主编，机械工业出版社于2020年出版的《新时代大学生劳动教育》作为必修课教材，该教材非常重视劳动教育理论知识的传达。在教学过程中，笔者坚持以《新时代大学生劳动教育》为蓝本，结合自身社会学和管理学的学科背景，对大学生与劳动品德、大学生与劳动情怀以及大学生与创造性劳动进行了重点讲授，满足了大学生加强理论学习的需求。（2）重视劳动教育资源学习与分享。学校在劳动教育课程正式开课前，邀请国内知名劳动教育专家开展“线上+线下”培训，教师要借助这次机会认真领悟劳动真谛，并在授课过程中将其传递给学生，实现“学”与“教”的深度融合。（3）重视自身教学素质的提升。在2021年春季学期开始前，笔者多次参与劳动教育集体备课，有效提升了对教材的把握能力和理解水平。

2.2推进实践育人，“校内+校外”双渠道探索实践机会

实践是提升劳动素质的重要途径。河北经贸大学历来重视对大学生劳动能力的培养，不断创造校内实践机会，拓宽校外实践领域，取得了显著的成效。劳动实践的传统为推进劳动教育实践育人提供了肥沃土壤。实践育人的具体措施包括：（1）创造条件开展课堂实践。立足大学生爱好探索、好奇心强的心理特征，结合高校实际的教学条件，利用课堂灵活开展实践活动。笔者在“大学生与创造性劳动”一章的授课过程中，引导学生思考“如果给你一张A4纸，你能叠成什么”，而后让学生拿出一张A4纸进行现场手工制作，并通过QQ空间、微信朋友圈等社交平台“晒作业”，最终评出“最佳人气奖”10人、最佳创意奖10人和最具挑战奖10人，丰富了课程内容。（2）引导大学生反思校内实践。2021年上半年，河北经贸大学实行封校式管理，校内实践成为劳动教育的主战场。河北经贸大学有宿舍文化节、主题团日活动和志愿服务活动等传统活动，还有“挑战杯”、“创青春”、“互联网+”、市场调查分析大赛、“调研河北”和科研助困等课题申报机会，为在校生提供了广阔的实践场地。在授课过程中，笔者一方面将知识点与大学生校内传统活动相融合，例如将劳动情怀和志愿服务活动结合起来讲授；另一方面将知识点与大学生科研课题实践相融合，例如将创造性劳动与科研选题创新性结合起来讲授。（3）鼓励大学生积极开展暑期社会实践。在新冠肺炎疫情防控时期，跨省跨区的大规模实践和专业实习的机会减少，但河北经贸大学每个暑假都会定期开展暑期社会实践项目。在授课过程中，笔者分享了历届学生通过参与暑期社会实践在学业和事业上获得的助力，鼓励大学生积极参与暑期社会实践。
2.3强化文化育人，营造良好的校园文化氛围

作为高校育人的重要载体，校园文化在学生精神培育、价值引领和综合素质提升层面发挥着重要作用[4]。对于劳动教育课程而言，文化建设是培育劳动精神的必要条件。文化育人的具体措施包括：（1）高校可建设劳动文化育人机制，在校园中营造良好的劳动风气。2021年，河北经贸大学先后举办了“光盘打卡行动”和“劳动文化节”两项主题活动，鼓励学生主动参与，培育大学生的劳动精神。在授课过程中，笔者向学生重点推荐了这两项校园活动，并将其与集体劳动和劳动文化紧密结合，启发大学生发挥专业优势，全身心地投入活动。（2）推进劳动教育与学习教育的结合。在授课过程中，笔者组织学生在课上进行“大学生学习教育重要还是劳动教育重要”的现场辩论，让大学生体会劳动教育和学习教育融合的重要性，真正实现“两手都要抓，两手都要硬”。

3基于大学生需求的劳动教育课程效果与思考

当代大学生对劳动教育需求表现为理论学习需求、实践机会需求和文化建设需求，据此展开理论育人、实践育人和文化育人的教学设计和实践，从不同维度探索教学与科研、教学与实践、教学与思想政治教育的交互关系，在一定意义上实现了教学相长。在授课过程中，借助河北经贸大学劳动教育授课团队的平台优势，基于大学生需求进行教学探索。笔者在讲授劳动教育时，力求针对大学生的学习需求进行有针对性的设计，使课程获得了学生的一致好评，实现了主要授课目标。在课程建设上，劳动教育课程纵深发展任重而道远，须在理念、机制和文化上不断进行有益尝试。具体而言，在理念上，要抱有开放的学习态度，勇于借鉴国内外劳动教育的优秀成果和成功经验；在机制上，充分发挥团队合作的平台优势，创建愿分享、乐分享和勇分享的管理机制；在文化上，营造热爱劳动的校园文化氛围，紧密结合校内外实践机会锤炼大学生的实践能力。

参考文献

[1]徐长发.新时代劳动教育再发展的逻辑[J].教育研究,2018,39(11):12-17.

[2]杨效泉,曾蓓蕾,白炳贵.加强大学生劳动教育的时代价值与实践路径[J].黑龙江教育(理论与实践),2021(4):43-44.

[3]刘瑶瑶.将劳动教育融入高校校园文化建设的实践路径探析[J].北京教育(德育),2019(z1):58-62.

[4]朱宏博.新时期高校校园文化建设新路径:以学科竞赛为例[J].大众文艺,2021(22):164-165.

作者：刘叶 张美岭 李婷 单位：河北经贸大学公共管理学院 河北经贸大学商学院