汽车检测与维修技术群教师教学探讨

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摘要：在学院双高计划“打造高水平双师队伍”的背景下，咸阳职业技术学院汽车检测与维修技术专业群遵循“建优平台、建强队伍、建好模式”的思路，依托与德国F+U萨克森职业培训学院的中外合作办学项目、恒丰集团的校企合作项目等，创新实践中德联合、校企融合、赛教耦合“三合”教师培养模式，有效提升了专业群教师教学能力，提高了教学质量。

关键词：“三合”模式；教学能力；校企融合；教师培养

1“三合”教师培养模式实施背景

打造高水平双师队伍即是“双高计划”的改革发展任务，更是专业群建设的重要目标。一支“高水平”的双师队伍是创新模块化教学模式、深化教材与教法改革、推动课堂革命的关键是由教学能力强、研发经验足的骨干教师，发展潜力大、业务基础牢的青年教师以及行业企业大师名匠、技术能手共同组成。汽车检测与维修技术专业群教学团队针对自身存在的问题进行了深入分析，教学团队存在的主要问题包括先进教学理念缺乏、企业技术能手缺乏、教学改革创新性缺乏、信息化教学水平有待提高等。

2“三合”教师培养模式具体做法

依托与德国F+U萨克森职业培训学院的中外合作办学项目，学习借鉴德国教师培训体系，开展中德联合教研活动、海外培训项目，提升教师教学、教研能力，拓展国际视野；依托校企合作项目，扎实推进教师下企业实践活动，引进企业人员进行兼课，建立“双师型”教师队伍；将教学能力比赛方案要求作为日常教学标准，不断提升教师教学能力。形成了中德联合、校企融合、赛教耦合的“三合”教师培养模式。具体做法如下。

2.1中德联合倒逼教师能力成长

德国教学计划中设计的教学项目涉及的技能要求较为广泛，这对教师的教学能力提出了更高的要求[4]。中德合作背景下，提升专业群教师教学能力，有如下举措。1.搭建培训体系搭建校本培训、省级培训、国家级培训、海外研修“四级递进”的教师培训体系；积极鼓励教师参加“1+X”相关技能等级证书考评员培训、汽车行业企业组织的双师型师资培训等；从教学理论方法、专业实操技能、信息化教学三个方面实施多类培训，形成了分层分类多维的教师能力发展框架体系，全面提升教师专业素质和能力。培训体系建立以来，教师年均参加各级各类培训20余次，每位教师年培训超过400学时。专业群10余人次取得1+X“商用车销售服务”职业技能等级证书考评员资格以及1+X“智能网联汽车检测与运维”职业技能等级证书考评员资格。2.开展教学研讨在日常教学过程中，积极组织开展听课评课活动，加强课堂教学工作主阵地建设。一方面组织教学经验丰富的教师开展示范公开课，另一方面定期开展中德合作项目联合教研活动，针对专业课程的教学设计、课堂教学实施、评价目标达成、反思改进措施等方面进行深入的交流研讨，确保中德合作课程按照德方统一要求开展教学，同时提升教师专业教学能力。3.拓展国际视野依托中德合作项目，先后选派9名优秀教师参加了德方组织的“TrainTheTrainer”培训，培训分为教育教学与专业技能两方面。教育教学部分培训旨在让老师们吸收借鉴德国双元制职业教育先进理念与成功经验，学习考察汽车专业高技能人才培养体系架构、教学模式、专业教学方法，提升专业建设水平，提高参培教师专业教学能力；专业技能培训旨在学习德国汽车产业、汽车维修行业的新技术、新工艺、新方法，锻炼参培教师实操技能。通过为期一个月全面系统的培训，可以有效提高专业群教师专业技能、教学水平、国际视野。

2.2校企融合促进“双师”团队建设

“双师型”教师队伍建设是职业教育教学改革的关键，而校企融合则是建立“双师型”教师队伍的有效途径[5]。专业群建设中依据师资队伍建设标准，把数量充足、专兼结合、结构合理、协同互补的双师队伍建设作为基础性工作予以夯实。主要做法如下：1.选派优秀教师下企业锻炼依托校企合作项目，汽车检测与维修技术专业群每年至少选派10名教师参加汽车企业实践锻炼。专业教师进入合作企业，进行专业生产实习和操作技能训练，学习企业先进经验的同时，提升了自己的实践教学能力。2.聘请企业技术骨干来校兼课充分利用校企合作的优势，聘请汽车企业的技术人员及能工巧匠来校担任兼职教师，并与校内专业教师组成教学团队，共同参与课程建设和人才培养；建立企业兼职教师信息库，并邀请汽车企业技术骨干来校交流，共建精品在线开放课程，协同开展专业群人才培养、教科研项目研究和社会服务；将企业技术骨干聘为兼职教师、兼职专业带头人，通过协作交流加快企业兼职教师提升教学能力、校内教师提升专业技能，校企共建双师结构教学团队。专业群现有企业技术骨干7人，年均课时量超500课时。企业技术骨干的到来，不仅带来了最新的生产技术，而且优化了专业群教师结构。

2.3赛教耦合提升教师教学能力

教学能力比赛是对教师综合实力的考察，更是提高教师教学能力的主要手段[6]。专业群紧跟国家职业教育改革最新政策，解读全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案，深入分析职业教育教学的新政策、新调整，引导教师将教学能力比赛方案要求作为教学标准，探索出赛教耦合提升教师教学能力的新路径。1.构建专业群教学比赛机制教育部等九部门关于印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知要求，建立健全国家、省、校三级教学能力比赛机制。在学校“三级”教学比赛机制的基础上，延伸搭建国家级、省级、校级、专业群“四级”教学比赛机制。组织专业群中青年教师定期开展教学能力比赛，教师互听互评，相互学习，相互交流，相互促进，为校赛选拔优秀参赛团队。2.一体化推进日常教学与比赛日常教学中，引导教师坚持高标准，时刻按照教学能力比赛的要求开展教学。在教学内容处理上，及时将课程思政、劳动教育、1+X证书制度等元素融入人才培养目标及课程标准；在教学手段上，鼓励教师使用现代信息技术开展教学，如：大数据、VR、AR技术等；在教学方法上，鼓励教师结合课程内容及特点，灵活运用讲授法、案例教学法、探究式、研讨式、辩论式、体验式等教学方法。通过赛教耦合，专业群内教师综合素质和专业化水平不断提高，教师信息化素养不断提升。

3“三合”教师培养模式实施效果

通过“三合”教师教学能力培养模式的搭建与实施，专业群建立起一支由专业带头人、骨干教师、专兼职教师组成的“双师型”教师教学团队，专职兼职教师比例为1.2:1，双师素质教师比例达95%，“境外支持”德国教师3名，形成了“企业技师+学院‘双师’素质教师+德国教师”的结构化教师教学创新团队；有效提升了教师的教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力以及信息技术应用能力、团队协作等能力；有效提升了汽车制造与试验技术专业群人才培养质量。专业群师生参加各项技能大赛屡获佳绩，获得全国职业院校技能大赛教学能力比赛、汽车检测与维修比赛以及全国新能源汽车关键技术技能大赛等国家级大赛奖项4项；获得陕西省职业院校技能大赛教学能力比赛、汽车检测与维修比赛等省级奖项11项。在教学质量评价中，专业群学生满意度达到92%以上。新时代职教背景下，高素质技术技能人才的培养对教师教学能力提出了新的挑战和要求，通过汽车检测与维修技术专业群的探索与实践发现，深度推进实践中德联合、校企融合、赛教耦合，将成为教师提升教学能力和教学水平的有效手段。

参考文献

[1]谢宾,邓映峰.新时代背景下高职教师信息化教学能力提升路径研究[J].中国教育信息化,2020(14):68-72.

[2]宋殿辉,曲微.高水平民办本科高校师资队伍建设的影响因素分析[J].现代职业教育,2021(28):106-107.

[3]陈露,朱丽芳.校企合作打造高水平结构化教师教学团队途径研究[J].黑龙江科学,2021,12(11):98-99.

[4]熊发涯.德国巴符州职业院校教师进修方式对办好我国高职教育国培班的启示[J].教师教育论坛,2014,27(7):21-24,69.

[5]何静.高职院校培养“双师型”教师队伍的实践初探[J].科技资讯,2012(26):224.

[6]邬思辉,丁冬梅.略论中职《药物制剂设备》课程教学改革[J].职业教育研究,2011(S1):66-68.

作者：吴珊 王娟 赖展翅 单位：咸阳职业技术学院