高职院校电子商务专业群建设分析

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[摘要]双高计划的提出和实施，为高职院校教学改革提供了全方位的思路指引，尤其是在各个学科专业群建设方面，明确了各项工作开展的要点。但是在实际运行中，由于多方面因素的影响，专业群建设还存在一些问题。本文在明确双高计划背景下高职院校电子商务教学活动开展新要求的基础上，进一步分析了专业群建设中存在的一些实际问题，并结合实际提出了一些系统性的建设路径，以期能为相关工作的开展提供思路指引。

[关键词]双高计划；高职院校；电子商务；专业群

双高计划是在党和国家的直接推动下，针对高职院校和骨干专业（群）建设所提出的基础性战略，其目的是为更好地打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台，从而更好地发挥职业教育在服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级等方面的功能。双高计划的实施，既是我国高职教育自身发展的现实要求，又是人才培养国际竞争力提升的基本要求。

双高计划背景下高职院校电子商务专业群建设的新要求

1.构建极具灵活性的办学体系

明确职业院校发展的改革任务，进而打造高水平专业群。但是专业群的建设必然要涉及高职院校内部专业课程的调整和优化，需要在师资、硬件条件及资金等方面重新进行调配。但是在实际改革运行中，这些方面的调配会涉及不同方面的利益，必然会使改革面临许多的阻力。因此，如何赋予相关方面工作人员在具体事务中的权限，以使他们对管理机制进行更灵活性的调整，是解决电子商务专业群建设的重要前提。

2.重组电子商务专业群

新时代，电子商务行业发展所覆盖的专业课程体系更加复杂，对学生综合素质的要求不断提高，同时，部分较为滞后的专业课程知识则被抛于教学体系之外。在这种背景下，高品质的专业群建设并不是专业课程的简单拼凑，而是要依托社会经济发展实际，坚持以相关企业运行的实际需求为基本定位，深化人才需求分析，有效提升专业群建设水平。在对电子商务专业群进行重组时，要先实现产业与教育层面的组群式对接，利用行业发展引导教学组织体系，同时还需要对相关课程进行优化，从而打破传统的专业群体系设置。

3.提升专业教学社会服务能力

双高计划下的高职院校电子商务专业群建设的基本目标已不再局限于高职院校自身的教学组织和教学能力提升方面，而是要在更深层面上实现与社会需求的对接。尤其是在区域范围内经济发展体系之中，对高职人才培养的要求不断提高，对专业群建设也提出了更高的要求。但是在高职院校层面，对这方面的改革需求认识还不够深入，对专业群建设及由此带来的变革认识还不到位，尤其是对电子商务产业转型升级的需求依然存在认知上的偏差。以校企合作平台的革新和技术创新为基本出发点，搭建全新的电子商务专业群，提升成果转让速度，实现服务平台对社会服务能力的支撑，是高职院校教学改革的必然要求。

4.提升教师队伍的专业水平

电子商务专业群建设的基本目的之一是通过资源整合，构建适合我国社会经济发展需要的高职教育体系，教师队伍专业水平的提升，是资源整合的基本组成部分。高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，要实现教育体系与社会发展要求相契合，就必须要构建“双师型”教师队伍。在教学活动开展中，要能够将理论教育与实践教学有机结合起来，确保教师群体专业能力与产业发展相适应。但是在实际运行中，双师型教师队伍建设需要从职业院校和企业两个方面入手，实际推行中受到的影响因素较为复杂。

高职院校电子商务专业群建设中存在的问题

1.人才培养目标认识不清

由于我国电子商务行业发展存在明显的不均衡现象，企业经营所需要的专业技能也存在较为明显的偏差，这使得相关高职院校在构建人才培养体系时，对目标的认识不够深入。同时，人才培养长期目标的确立，还需要与当地政府宏观战略、产业升级转型方向、技术发展特征等保持较高的一致性，这样才能够更深层次地明确人才培养目标，为教学活动的开展提供指引。但是在高职院校电子商务专业群建设中，并没有强化与这些层面的联系，没有很好地结合学校自身的发展优势，在专业群布局方面存在着较为明显的滞后性，甚至在有些时候是不够科学的。

2.专业群建设无法满足产业链发展需求

在高职院校电子商务专业群建设中，能否适应产生链运行和发展要求，是实际工作开展的重要目的之一。但是多数专业群建设，都是以高校自身现有专业课程设置为基本出发点的，并没有实现与区域内相关企业的有效对接。这种情形下，就必然会造成部分专业课程设置不够合理，无法满足新时期电子商务产业不断扩散、产业链不断拉长的现实需求。这不仅对学生综合素养的培养造成一定影响，甚至还会对专业群建设质量和长期发展造成负面影响。

3.专业群特色优势不明显

专业群建设需要在明确建设目标的基础上，实现对不同培养资源的优化，也就是能够更好地满足区域内行业发展的人才需求。这就要求高职院校在进行专业群建设时，必须要更好地突出自身的建设优势。但是目前在我国高职院校相关工作的开展过程中，对专业群建设的认知还不够深入，尤其是在电子商务行业依然保持快速发展，甚至会出现变革式发展的背景下，专业群建设的优势无法更好地体现出来。在实际运行中还会出现专业课程设置老化，产学研体系构建不完善等方面的问题，这给人才培养工作造成了一定的负面影响。

4.双师型教师队伍建设滞后

教师队伍建设是电子商务专业群建设的基本支撑，虽然在多数院校建设工作开展中对这方面的工作较为重视，但是由于多方因素的影响，这方面的工作仍然较为滞后。一是教师层面对专业群建设重要性认识不够统一，部分教师依然采用传统模式教学，对专业群建设所需要进行的课程协调不够理想。二是具有实践能力的专业教师还比较欠缺，单纯依靠合作企业的支撑，是无法满足双师型教师队伍建设需求的。三是在实际运行中，教师资源优化不足，部分专业课程教师本身专业不对口，跨专业任课的现象还依然存在。

高职院校电子商务专业群的建设路径

1.明确专业群人才培养目标

对电子商务专业群建设体系而言，以职业需求为基本出发点，对传统课程模式进行改革，构建立体化、模块式的课程体系，是建设工作开展的首要任务。依照目前电子商务行业发展与高职课程教育的特征，将课程分为四个基本组成部分：基础共享类课程、专业技能课程、素质拓展课程及创新创业课程。其中基础共享课程是电子商务活动的基础性知识、素质和职业技能要求。专业技能课程则是不同产业链对应课程中的课程内容，但是在产业链不断细分的背景下，需要及时地重构专业核心课程。素质拓展课程是以学生为教学活动开展主体的，让学生从个人兴趣爱好和职业生涯规划选修课程，能够较好地培养学生的综合素养，帮助学生提升个人的跨岗工作能力和管理能力。创新创业课程则是顺应国家层面大学生创新创业要求，在培养学生“互联网+”创业思维的基础上，实现对学生创新创业意识与能力的培养。

2.打造双师型教师队伍

双师型教师的培养需要根据电子商务专业群建设的实际情况，结合目前教师队伍建设中存在的不足，着重做好以下方面的工作：一是强化专业带头人的培养和选拔，学科带头人既可以来自本校，也可以从企业或其他院校聘请，确保每年能够应用于专业建设指导的时间不得低于两个月，确保专业群建设整体方向适应行业发展要求。二是全面加强骨干教师培养，通过考核教学、竞赛教学、项目研发、企业实践等多种形式，做好骨干教师的培养工作，尤其是要做好中青年骨干教师的培养工作。每年参加外出培训的学习人员不得低于总人数的10%，单人培训时间不得少于一个月。

3.完善实践教学体系

实践教学体系的完善是电子商务专业群建设的必要支撑，目前高职院校相关方面的校企合作平台建设已经较为完善，但在整体上还存在资源整合不足的问题。针对这种情况，应当搭配原有的条块分割体系，强化各个专业的融合。在实训基地建设过程中，应当强化实践与理论的结合、知识与技能的结合，并且在构建系统机制的基础上，明确不同专业和学生实践对应的层次。在实践教学活动开展中，应当以实践教学为基础，将实践活动与应用研究、学术交流、职业培训和课程体系开发等有机结合起来，从而实现实践教学水平的不断提升。

4.提升科研与社会服务能力

电子商务专业发展与社会经济发展具有较强的契合度，尤其是在农业产业、网红经济不断融入电子商务产业的背景下，部分返乡创业团队需要电子商务专业知识方面的支撑，学生创业也进入平稳运行状态。对于高职院校电子商务专业群建设而言，则应当强化这方面的导向作用，积极承担起社会和行业方面的技术培训及职业鉴定服务等工作。一方面能够更好地提升学校的社会服务能力，实现职业教育与社会的创新合作；另一方面能够为学生提供系统性的实践机会，实现专业群建设知识成果的转化。

5.完善保障体系建设

确保专业群建设能够切实落实到位，构建更加高效、完善的保障服务体系。首先，学校领导层面和相关管理部门一起完善整体保障体系建设，明确不同岗位在专业群建设具体工作开展方面应承担的责任。其次，强化国际交流与合作。在承接境外电商服务项目的过程中，培养学生的国际化意识，同时实现对学生创新能力的培养。再次，完善课程评价体系，对原有规章制度进行改革，将实训总结、学生互评、自评及行业评价等纳入到整体评价体系，确保评价结果与学生实际能力相一致。最后，完善软件资源方面的支撑，确保教师在专业教学中，能够为其提供最新的教学资源，以更好地培养具有创新能力的人才。

结语

双高计划实施背景下，电子商务专业群建设面临的形势较为复杂，对相关高职院校而言，必须要全面革新自己的教育教学理念，坚持以电子商务行业发展为基本出发点，将电子商务产业链发展的各种新型业态纳入到专业群建设体系之中，从而为我国的电商行业发展奠定更加坚实的人才基础。

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作者：王瑞