案例教学法在高中物理教学的实践

导语：案例教学法在高中物理教学的实践一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：高中物理知识有着更加出现复杂的特点，而学生在高考的压力、学习的压力下要保障对于物理知识的高质量理解则对教师提出了更高的要求。案例教学法作为高中物理教学的新型教学方式，其主要以具体案例为课堂教学核心，在案例中对于物理知识进行展示，在案例中对于学生物理实践能力进行训练。本文主要探究了高中物理教学中案例教学法的应用方式，在明确高中物理教学现状的基础上提出了案例教学的实践方法。

关键词：案例教学；高中物理；教学应用

物理教学强调对于知识的科学掌握，而物理学科本身的逻辑性、抽象性也使得学生对于该门学科知识的高质量学习要掌握物理思维，树立科学态度。物理学科并不能通过单纯的机械记忆、死记硬背达到较好的学习效果。物理教育的关键在于学生对于物理知识的深入理解，对于物理核心概念的准确把握。在核心素养的人才培养目标下，高中物理教师为了培养学生的科学素养要主动探究物理教学实践的优化策略，通过转变传统的应试教育思想，在教育改革实践背景下改进物理教学手段。高中物理中案例教学法可以通过与学科内容相关、与物理知识相关、与生活实际相关的场景设置，在案例的分析探究理解中使学生形成对于物理知识的自主思考习惯，在将所学知识应用于案例解决问题的过程中锻炼学生的知识运用能力，培养学生的物理科学素养。

一、高中物理教学的现状

高中物理教学虽然一直在强调教学改革，在强调教学优化，但部分教师受限于应试教育的思想，在教学环节更多地强调将教学的重点放在学生物理成绩的提高上，其课堂设计既枯燥无趣，同时也多采用单一的灌输式教学方法，在大量的机械练习、强化训练中开展对于学生物理能力的综合培养。学生在繁重单调枯燥的机械训练过程中，有着较大的学习负担，也有着较为被动的学习心态。面对当前持续改革的教学实践，物理教师要更新教学理念，积极学习先进的教学方法，在物理知识讲解环节通过多元化教学手段的应用，既确保学生可以在课堂上对于物理知识原理、基础概念进行有效理解，也能够将所学知识内化，保障学生在知识实践运用环节中，有效对与所学物理知识加以利用。

二、高中物理教学中案例教学法的应用策略

（一）创设情境

案例教学法中物理教师要通过具体的物理现象来讲解课堂中所涉及的物理知识，学生在生动的案例引导下形成对于所学知识的直观具体认知。情境创设可以通过案例的创设，以不同知识理解环节多样化类型情境的引入，在生动的体验感之下，使学生对于物理的实践有更加直观的认知，而学生在生动的情境影响下也能以更加主动的心态参与知识的探究。案例教学法在高中物理教学的应用中，教师要主动把握案例情境创设的必要性，通过对于教学内容的分析、对于物理教学重难点的明确，在把握教学核心的基础上选择恰当的案例、选择合适的情境，确保学生在教学情境的理解参与过程中可以对于课堂的所学内容进行深入的理解，同时也通过教师讲授过程的生动、趣味化展示来提高物理教学的有效性。以速度的教学为例，教师在教学实践环节可以创设与学生日常生活密切相关的情境，通过生活中的火车行驶、乌龟爬行、田径比赛、动车速度等不同的案例，确保学生可以在真实的生活化物理情境中，对于课堂所学的速度这一物理概念有明确的了解，通过利用物理相关知识解决生活实践问题，在情境中学生主动思考，主动探究，提高物理知识的学习质量。而教师在对于不同章节的特定物理知识进行讲解时，可以通过知识与特定案例的相互融合，使学生在案例的辅助下理解物理知识，在对情境的解析、案例的分析中了解物理知识应用于实践生活的具体方式。

（二）知识拓展

高中物理教材中涉及的物理知识是较为基础的，而在课堂中为了使学生更好地了解教材中的公式、概念、理论，教师要立足教材，对于教材中的知识开展深入的高质量的讲解，也以教材为核心，通过其他资料的辅助，在拓展教学的过程拓宽学生的视野，使学生从更加整体宏观系统的角度把握物理的学科特点，把握物理知识的内涵。在案例教学法的应用环节，教师可以通过案例的辅助，在案例中融入物理发展史、物理科学家的故事等不同的内容，在知识讲解的过程中融入人文教育的内容，在物理、定理、公式讲解过程中渗透科学精神、科学态度的培养，既保障学生对于物理基础知识的高质量理解，也从综合能力训练的角度，在物理知识拓展的过程中实现学生科学态度的有效培养。物理的学习与日常生活紧密相关，而物理的探究过程也有着科学家的科学精神与科学素养，物理发展史上的重大事件背后都有着深层次的物理精神。对于学生物理核心素养的培养要强调物理实践能力、科学态度、综合素养等多样化的培养方向。利用案例教学，在案例中融入物理发展史、融入科学精神、科学态度的教学实践策略可以实现对于课堂所学内容的拓展，也能使学生从更加生动系统的角度掌握物理知识，掌握物理背后的科学态度。以机械能守恒定律为例，教师在教学环节可以提供物理发展史上多种多样的永动机失败案例，在物理实验、物理探索的辅助下，使学生更好地对守恒定律进行理解。借助具体丰富的物理案例，在引导学生对于定律进行分享的过程中也更加深刻地把握物理研究中的科学严谨态度与精神。

（三）组织实验讲解

高中物理实验教学是为学生提供生动认知，引导学生主动探索的重要教学环节，而实验教学可以使学生理解课堂所学的理论化物理知识，也可以使学生不断锻炼个人的物理实践技能。学生在实验中要掌握操作要领，也要掌握物理实验背后的知识原理，而学生在物理实验过程中存在的程序出错、操作失败等问题则表明了学生对于物理实验了解不清晰。教师机械地要求学生对于物理实验进行记忆，并不足以使学生深入地理解物理的概念、理解物理实验的本质。物理教师要明确实验教学对于学生综合素质培养的重要意义，不断优化实验教学的方式，在学生了解实验程序、实验目的、实验作用的过程中，以学生自觉自发对于实验进行探究、对于实验进行分析来深化学生对于物理知识的认识。教师在课堂教学中可以通过案例教学法对物理实验进行讲解，通过让学生在案例中感知了解实验程序设置的意义，了解实验活动组织的目的来激发学生对于实验活动的参与兴趣，在对于实验的主动思考过程中培养学生的物理思维。学生是学习的主体，而案例教学也要强调针对不同的学习环节进行差异化的案例设计。在实验环节，教师对于案例的设计要与实验过程相联系，在对实验背景、实验作用的了解基础上使学生更深入地理解实验程序设置的初衷与内涵。结合物理的学科发展史，使学生了解实验开展的必要性，在物理实验的参与过程中促进学生物理知识体系的完善与优化。物理教学中案例教学法的应用是深化学生知识理解，提高物理教学质量的重要教学手段，而教师对于案例教学法的应用也要把握学生的主体地位，在教学实践中结合学生兴趣特征开展教学设计，在小组合作的过程中锻炼学生的团结合作能力，在以案例为基础对学生综合能力进行训练的过程中，提升学生的物理认知水平。

三、结束语

为了进一步保障案例教学法的应用效果，在教学实践结束之后，教师要针对教学中存在的问题进行总结与反思，既重视学生主体地位的体现，也重视教学实践中教师对于学生的有效引导，在对于学生的学习反馈进行分析、对于课堂的整体设计进行反思的过程中，以实践为依据不断优化案例教学法的应用策略，提高高中物理教学中案例教学法的应用效果，同时在具体的案例情境中实现对于学生物理综合能力的训练，培养学生的科学素养，树立学生的科学态度。

参考文献

［1］曾敏.新课标下案例教学法在高中物理教学中的应用研究［D］.四川师范大学，2014.

［2］闫士海.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用［J］.中学物理教学参考，2017.

［3］常来琦.案例教学法应用于高中物理教学中的分析［J］.课程教育研究（新教师教学），2013（6）：22-22.

作者：苟贤