新课程理念观小学体育课堂教学研究

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体育课堂教学评价既是体育课程改革的重要环节，又是体育课程价值生成的有力保障，体现了课程实施过程中即时反馈、发现问题、解决问题的闭环过程。因此，如何实施新课程理念观照下的小学体育课堂教学评价，成为体育任课教师亟需解决的问题。

一、小学体育课堂评价现状

课堂教学评价对小学体育课堂教学的实施起着重要促进作用。但目前仍有部分教师的课堂教学评价缺乏改革创新，传统、单一的评价方式无法激发学生的学习兴趣，不能适应小学体育教学发展需求，影响着小学体育课程改革实践进程。（1）缺乏动态评价。小学阶段，学生体育成绩呈现两头尖、中间大的曲线分布。不难看出，大多数学生体育水平处于较为稳定状态，短期内无明显变化。然而，传统评价方式过多关注短期内的教学效果，无法满足学生长远的发展需求。因此，教师不应固守硬性指标或者内容，应从学生长远发展角度出发，改变传统评价方式，实施动态评价。（2）缺乏分层评价。部分教师在教学评价中忽视学生个体差异，忽略学生在学习态度、情感以及价值观念等方面的变化，采用统一标准来衡量学生，忽视对测评技巧的灵活应用，因此，学生实际能力无法得到综合考虑。（3）缺乏多主体评价。部分体育课堂仍采用教师单向评价的方式。对学生的学习行为和技能表现，教师掌握着绝对的评价权。在这样的教学中，学生主体性缺失，被动接受，不利于自身长远发展，体育综合素养得不到培养和提高。综上，部分教师所沿用的传统课堂教学评价模式与当前新理念下的体育课程改革不适切。有鉴于此，教师应以学生为主体，关注课堂中的互动生成，以学生需求为源点，对课堂评价的方法、内容、主体等进行调整。

二、小学体育课堂评价原则

随着课改的深入，新课程理念所具有的前沿性、时代性、科学性等特征，逐步被体育任课教师所理解，并在课堂教学中实施应用，成为课堂评价改革的指导原则。（1）发展性原则。体育课程教学要关注学生学习需求，要充分重视和发挥学生主体作用。课堂评价应立足学生全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。（2）激励性原则。课堂评价要最大限度地调动学生积极性，肯定成绩、树立榜样、培养品质，让评价成为激励学生不断发展的助推器，促进学生能力发展。（3）多向性原则。根据小学生好奇心强、求知欲旺盛等特征，教师应运用多层次、多元化的评价语言和方式，结合学生的个体差异实施有效评价，充分提高学生的体育兴趣，促进学生身体素质的提升。（4）社会性原则。教师要为学生营造与社会发展相接触的机会，实现体育理论教学与学生实际生活的充分结合，让学生认识到体育以及身体素质提升的现实意义。

三、小学体育课堂评价优化策略

小学体育课堂教学评价策略优化，有助于教师提高课堂教学效率，激发学生学习体育技能的兴趣，提高学生身心健康水平，增强学生社会适应能力，获得体育与健康的知识与技能。1.关注互动生成，实时评价。教学中，教师要及时捕捉课堂现场互动生成的问题和现象，采取行之有效的实时评价，对学生进行激励、赞扬，让学生认识到自我优点，从而提高学生的自主学习意识，自然而然地爱上体育课程。例如，指导学生“跳网绳”时，针对部分学生积极性不高、有畏难情绪的现象，教师应了解情况，及时进行心理疏导，鼓励其积极参与、勇敢挑战。首先，指导其学会观察上下绳跑进和跑出的时机、瞬间和连续性；其次，进行分解分层练习，帮助学生掌握好“跳网绳”的方法和时机，并进行多次反复的强化训练；最后，让学生参与到小组活动，教师密切关注活动进程，及时运用语言、眼神、手势等进行鼓励评价。受到关注的学生会因为教师的表扬和同学的夸奖，树立信心，进而战胜困难，掌握“跳网绳”的技能。2.聚焦学情分析，分层评价。教师应尊重学生个体差异，为学生搭建公平、和谐、开放的评价平台。教学中，教师引导学生根据自身素质和实际能力，科学、合理地选择适合的练习菜单，在反复练习中获得成功的喜悦，更好地促进学生的个性发展，增强参与体育学习的动力。例如，教学“急行跳远”，教师可根据学生腿部力量和助跑速度较慢的实际，采取循序渐进的方法，引导学生以较慢、中等速度进行练习，重点体会向远处跳的身体感受，在内容安排上精选能够发展跳跃能力的练习与游戏，有效地培养学生的跳跃能力。如，学生分组进行自主练习，完成单脚跳、双脚跳过小椅子，助跑摸高，跳单双圈，跳过一定高度横绳等动作。接着，通过个人体验、小组互动交流，组织学生进行分组分层练习：掌握一般的学生助跑三步起跳、双脚屈膝落地，体会助跑与起跳相结合的动作；掌握好的学生助跑五到七步起跳、落地。在练习中，教师要关注不同层次的学生，进行有针对性的教学，并对其进行鼓励和表扬。3.扩容叠加效应，多主体评价。体育课堂教学应提倡学生、家长、教师等主体积极参与评价过程，将评价转变为多主体共同参与的活动，促进教师、学生、家长之间的多维评价，从不同角度为学生提供改进学习体育的相关信息和策略。例如，一年级广播操教学，为了让学生轻松、准确、快速地学会学好广播操，教师除了在日常教学中组织学习评价，还可以通过推送视频、图片，下发广播操学练综合性的评价单（具体见下表），由家长对学生在家里的学习情况及时进行评价；家长也可通过连线教师的方式，将学生做操照片或者视频进行推送，由教师对学生的动作质量、节奏、身体姿态等进行更加具体的点评，纠正学生做操动作。这样的教学联结家校，运用线上线下结合的评价方式，以多角度、全方位的评价引领学生积极参与到体育活动中。综上，学生评价是体育课堂教学的重要环节，充分发挥评价的积极作用，对于促进课堂教学的顺利开展以及提升体育教学有效性有重要作用。因此，教师需要对课堂评价加以创新，弥补传统评价的不足，以便发挥出以评促教的积极作用。

作者：黄霞治