新课程理念与初中英语课堂教学策略

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摘要：为了培养学生的自主学习能力和基础英语科学核心素养，提高初中英语教学效果，可以结合新课程理念，采用有效的策略，构建英语高效课堂。

关键词：新课程理念；初中英语；高效课堂

在初中英语课堂上，新的教学方法和新的思维方式对教师提出了挑战，传统的教学模式使学生对英语失去了兴趣。老师有责任摒弃传统教学观念，创新教学模式，鼓励、激发学生热爱学习，认识到一门外语对于自己及社会的重要性。

一、初中英语教学过程中存在的问题

（一）没有制订明确的教学目标

初中英语教学应以既定的教学目标为基础，使教学内容更具逻辑性，分阶段向学生传授英语内容。每个教学单元的内容必须与教师在整个学期中设定的教育目标紧密结合，然后将教学目标划分为每个教学单元，使英语教学更具层次性。当前，部分教师在教学过程中只是凭借着自身教学经验以及教材的内容开展教学活动，学生在被动学习状态下进行机械性的学习，没有明确的教学目标导致教学丧失新课程教学的意义，教学的重点与内容失去主体。

（二）教学方式过于单一

在初中英语学习阶段，教师应注重培养学习兴趣，建立坚实的英语基础。现在许多初中英语教师意识到采用不同的教学方法来提高学生的学习动机，但在实践中存在矫枉过正的现象。最初，初中英语教学由老师负责解释教材内容。而现在，很多初中学校在教学当中都运用多媒体技术进行辅助教学。教师可以使用多媒体动画和音频进行讲解，但如果过于依赖多媒体，许多学生就会麻木，无法有效地调动学生学习知识的欲望。

二、新课程理念下初中英语课堂的特征

（一）学生要成为英语课堂的主体

在传统的英语课堂中，教师占据主体地位。老师一直是学生的“领头羊”。教师的主要任务是传授知识。然而，“灌溉”教学使学生在很长一段时间内处于被动地位，长此以往，学习能力得不到提高且对学习的兴趣也会丧失。当前，在新课程改革的背景下，教师必须转变自身与学生角色，鼓励学生积极参与英语教学，鼓励学生自主学习，调动学生的学习积极性，无论是在合作与交流中，还是在研究与思考中，教师应鼓励学生深入思考，增强自主学习能力，进一步提高综合能力。

（二）增强了学生的课堂参与体验感受

在新课程改革的背景下，教师应该转变角色，优化学生课堂体验。在英语课堂上，教师应引导学生思考、分析和解决问题，注重学生之间的合作与交流，让学生主动与其他学生交流，让学生之间的想法擦出火花。在初中英语教学中，教师应引导学生掌握基础知识，不断提高他们的英语语言学习能力。

三、新课程理念下初中英语课堂教学策略

（一）把学生作为英语课堂教学的主体

在新课程理念下，教师应在课堂中发挥激励和引导作用，学生应成为教学的对象。英语教学必须考虑到学生的不同能力和每个学生的不同英语水平，以及对英语的兴趣，这就要求教师考虑到英语的特殊性，对英语教学采取更加人性化的方式。要制定不同层次的教学内容，逐步提高低识字率学生的英语水平，强弱搭配建立混合小组，统一开展对话和英语学习，这不会给英语水平低的学生带来太多麻烦，他们可以不断增强自信心，从而更喜欢英语学习，获得英语知识，感受到老师和同学的帮助和关注，英语水平可以不断提高。

（二）建构高效课堂的教学模式，提高学生们的英语学习兴趣

根据《义务教育英语教学标准（2011年版）》的要求，运用金字塔理论等参与式学习理论的原理研究现代教学理论，为了寻找和建立一种与初中英语教学相适应的有效课堂教学模式，为了迫使教师改变传统的教学方式和角色，根据新课程理念规范教学行为，建立高效课堂，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师必须在教学过程中给予学生指导和帮助。有效课堂教学模式的创建以活动为载体、以任务为驱动，重视师生之间的互动，通过各种活动，吸引不同程度的学生参加课堂教学活动，让他们在活动中发挥主观能动性，合作学习，体验并使用语言，自然地学习语言，获得成就感和幸福感，进而培养学生综合运用语言能力，从而培养学生综合运用语言能力和英语学科的核心素养。师生活动有利于教师传授新知识。在传授新知识的同时，教师应向学生展示新知识，与学生互动，确保学生通过教师的指导和实践获得新知识。有效运用课堂教学模式，在激活学生思维的同时，也激活了课堂。在课堂上，大量的活动吸引了学生的注意力，让他们保持新鲜感，充分参与课堂，积极参与，在理解和使用语言的过程中感受英语的魅力，体验学习英语的乐趣。

（三）改进小组合作学习模式，提高学生的英语学习积极性

联合小组训练是基于新课程理念的一种联合训练形式，在完成训练任务时进行小组训练合作，能有效激发学生学习英语的动力、主动性和创造性。在合作学习的过程中，每个学生都有机会交流、表达自己的观点、展示自己的才华，在这个过程中，他们将获得同学和老师的尊重和认可，从而获得自我发展的动力，从而激发学生更积极地参与，参与的热情以及展示自己和交流的愿望使课堂活动更加有效，吸引学生上课。同时，小组之间的竞争也使合作学习能够克服更深层次的思想矛盾，帮助教师更好地培养学生具有自主学习和创新思维的能力。同时，为学生进行小组教学，创造良好的学习环境，可以有效地促进小组合作教学的效果。科学合理的分组是合作学习的前提，分组应基于组内异质性原则，即优生、中等生和学困生适当组合，促进互助。学生小组之间的学习水平差距较小，因此教师可以统一要求和指导，并全面监控不同小组的学习成绩。小组通常由4至6人组成，每个小组由一名组长负责检查操作，阅读和分配小组中的任务。在合作学习过程中，教师还应积极参与观察学生的合作学习态度和每个小组成员的参与程度，探索问题和问题的方法，并及时给予必要的指导、鼓励和评价，使学生产生学习意识。

（四）教学方法多样化

传统的英语课堂往往是“粉笔+黑板+课本”的模式。此模式形式过于单一，持续的时间也长。学生们对学习英语失去了兴趣。现在在新课改的背景下，多媒体技术被普遍应用于各个学科的教学过程中。教师开始深入应用多媒体技术，如声音、动画、视频等，通过运用多媒体技术，改变学生的英语观，提高学生的英语兴趣。在某种程度上，不同的教学方法使学生能够积极参与英语教学，丰富了学生的知识的同时增强了他们获取信息的能力。

（五）教学氛围活跃化

随着学生地位的变化，即他们的学习经历发生了变化。从被动要求学习到主动需要学习，学生的学习态度有了改变，也就是思维方式有了很大改变。因此，在新课程改革的背景下，教师应营造和谐、充满活力的课堂氛围，营造有趣的学习环境。在中学英语课堂上，教师应合理利用问题环境、情感环境等，借助情境，教学生学习相关的英语知识。

（六）教学步骤合理化

教师应科学设计英语教学课堂，合理安排英语教学。整合课外资源，提高学生的口语、写作能力。英语学习的效果在英语写作中最为明显，为此，教师必须在英语课堂上针对不同的作文形式确定不同的教学方法。除了在课堂上采取一系列措施外，教师还应定期向学生分发主题传单，改变学生对英语的态度，使他们逐渐喜欢英语。当然，在英语课堂上，教师必须根据学习环境的变化不断改变教学方法，激发与提高学生对英语学科的兴趣。

四、结语

综上所述，在新课程理念下，教师必须转变教学方式，强调学生在课堂中的主体作用，运用灵活的教学方法调动学生的学习动机，注重培养学生在轻松和谐的环境中学习英语的自我教育技能和兴趣，从而提高他们的英语学习效果。

参考文献

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[2]王世兵.核心素养视角下运用思维导图优化初中英语阅读思维教学的策略分析[J].文理导航(上旬)，2021(09)：40-41.

作者：鞠忠言