会计学原理课程教学的重塑与创新

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《会计学原理》课程是财务管理专业的入门课程，也是学习其它学科的基础。其理论性、实践性、技术性和操作性都比较强。对新入学的本科学生来说，这是一个崭新的知识领域。由于以前从未接触过这些知识，时常感到无从下手，很多原理和方法无从理解，存在着入门难的情况。那么作为教师就应打破传统的教学格局，面临互联网信息技术的到来，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念、运用新的教学方法让学生学好这门课。

1信息技术下课程教学痛点

1.1教学设施不能满足迅速发展的信息化需求高校的软、硬件设施不足以支撑目前信息化发展的不断变化，教师在组织教学的过程中，遇到重重障碍。如：目前企业会计人员的原始凭证数字化网上报销、网上报税平台、网上银行等都使教学与目前先进的技术脱轨，影响学生的学习兴趣和学习效果。1.2教师不适应信息化教学改革高校教师教学任务和科研任务繁重，投入课程改革的精力过多，虽然院校一直在强调产教融合，并且大力推行信息化教学，但在实施过程中教师仍以传统方式进行教学，开展信息化教学改革的动力不足。1.3考核方式单一，没有突出信息化教学部分学生学习应是一个持续、循环提升的过程，目前，课程考核都以较大权重的期末考试作为评价教师授课质量和学生学习效果的依据，对过程中学生的学习和提升没有足够的重视，部分专业也设置了考勤、课堂表现和作业的过程性考核，但大部分都流于形式，都成为期末进行总评成绩及格率、优秀率等调整的工具，不能真正地发挥考评的价值。

2信息技术下教学改革方案

2.1改革思路：守正创新坚守课程初心，秉持“教学学术”理念，融合“互联网+”信息技术，精准地从教学改革微观层面课堂教学入手，重信息技术下基于“一中心，双抓手，三方法”的《会计学原理》课程教学重塑与创新陈丽娴（山东华宇工学院德州253034）塑教学内容，打造“金课”，践行“课堂革命”，让学生回归课堂，实现立德树人目标。课堂是教育的主战场，教育改革只有进入课堂的层面，才真正进入深水区，才算落地课堂是教育发展的核心地带，教学改革创新靠一节一节课堂教学实践而来，课堂是人才培养的主渠道。2.2以学生为中心树立“以学生为中心”的教学思想是“以学生为中心”的会计学原理课程改革的关键。会计学原理的教学对象是学生，学生在学习过程中处于主体地位，“以学生为中心”就是要发挥学生的主体地位，调动学生的学习动机，让学生形成自我学习的习惯，这一教学思想的应用充分肯定学生自主学习的重要性。2.3以信息技术与思政元素为双抓手运用网络教学平台，实现信息化教学与其它教学方法的有机结合。网络教学平台优势十分明显，打破时空限制，实现多种教学资源的互补融通，便于学生学习，特别是知识创造性学习。通过课程教学内容的结构化设计、突出技能实训项目等措施，做到线上教学与线下教学的结合，起到了培养学生实践能力、创新能力的作用。同时《会计学原理》作为财管类的专业基础课程，课程设计将以思政教育融于《会计学原理》教学全过程，突出德育功能，不断优化课程建设。2.4以三方法推动信息技术教学过程创新所谓的三方法是指：二线、三环、四步，即线上线下教学，课前、课中、课后三环节，测先学、拟流程、忆情景、析成果四个步骤。线上线下教学，课前、课中、课后三环节确保“以学生为中心”，通过测先学、拟流程、忆情景、析成果四个步骤，同时围绕情景化学习、小组合作学习使教学环节环环相扣、层层深入。2.5多元化考核，过程和结果并重该门课程由过程性考核和终结性考核两部分构成。过程性考核采用课堂表现、平时作业、课内实验等形式，终结性考核采用闭卷笔试。

3信息化教学改革具体工作

3.1课程目标追求高阶性3.1.1构建网络学习平台，推动课程开发主体的多元化教师建设应用型课程内容，需不断开发、完善课程理论教育的方法。通过合理规划课程教学的每个环节，融入理论实践内容和实践方法，培养学生运用课程教材理论方法的逻辑思维。《会计学原理》本科课程中的理论方法，在于运用基础运算方法和分析材料的方法，提出解决某个设定问题的过程和数据支持。教师要结合课程教学中的学生学习需求，开展多元化开发课程主体教材的实践活动，提高教材理论的可应用能力，帮助学生掌握教材理论实践方法。3.1.2体现课程内容的实用性价值应用型课程的建设过程，要综合考虑课程是否与实际需求相吻合。在理解学生的学习需求后，再考察课程的实际教学难度，简化烦琐的课程理论、文字内容，以知识图表的形式，展现学生需掌握的理论内容。方便教师有针对性地讲解理论方法，对学生所不理解的基础理论，进行文字语言和数学语言上的分析，教会他们如何使用运算方法得出材料数据。对会计学本科课程的内容，进行体现一定实用性价值上的科学建设，增加对其思维和方法的要求。3.2教学过程突出创新性3.2.1着力构建发展“一体两翼”式教学设计在会计学原理专业知识应用主体基础上，发展好科技之翼和思政之翼。双翼平衡，达成《会计学原理》在立德树人和“两性一度”的要求，助力“主体”，完成培养目标。3.2.2紧抓课程科技之翼，“信息技术”助力构建网络学习平台，整合信息化课程资源后，可采用混合式教学或翻转课堂教学模式，改变传统的教学模式，提升教学效果。混合式教学模式和翻转课堂教学模式都是结合传统教学方式和网络化教学优势的教学模式，教学过程充分利用信息化手段，将传统的课堂教学扩展为学生课前自学、课中学做结合、课后拓展三个阶段。使教学模式既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，使学生的学习效果达到最佳。3.3学习评价增加挑战度应用型本科课程重视学生的学习应用能力，对他们的学科课程专业素质有较高要求。对《会计学原理》本科课程进行实际建设的方案中，应当提出对学生能力的基本建设需求，使课程成为提升学生素质与能力的主干内容。并围绕学生在课程中学习理论知识的思路，建设课程教学中用于评价学生个人能力的环节。通过对学生学习课程实践的引导，完成课程中理论基础和理论方法的统一教学思路整改。减少以往过分关注教师主体行为，忽略学生能力及状态的实际课程教学情况，引入利于学生学习实践的教学理念。教师要把对学生学习实践的引导过程，作为建设《会计学原理》本科课程的重要方向。落实课程本身评价学生能力的标准，比如诵读教材语言文字的口齿清晰程度、分析课后习题材料的反应速度等。从单一的评价标准中走出，帮助学生综合了解自身能力和学习成果。并允许学生与教师沟通他们认为不合理的课程标准要求，依据他们的学习需求和实际学习成果，对教材中的理论方法进行科学教学设计，避免多数人陷入自己的思维怪圈中，无法完成对自我能力的正确认识。在课程评价标准中，不断丰富用于学生自查和自省的课程教材文字，让学生可对比自己与标准要求的差距，找出影响自己学习质量的行为或想法。建设《会计学原理》本科课程的课程评价标准，使教师结合学生反馈和课程理论的教学进度，思考自己在课程教学规划中，有无与会计工作实际状态相差较大的课程指导要求。对《会计学原理》课后习题实践部分，进行引入素质教育理念的灵活设计，使课程评价标准和课程实践内容相统一，满足学生学习实践的个人能力考核与提升。

4特色创新

在教学内容体系、教学过程设计、教学考核方法、自主学习方式、教学方法体系等方面进行了改革和创新。4.1教学内容创新以培养基础财务管理技能为主线，建立“115”教学内容体系。“115”是指“一个核心”、“一大基础”、“五大关键能力”。“一个核心”：以培养现代企业基础财务管理技能为核心；“一大基础”：掌握现代企业单位的财务管理基础知识，树立现代财务管理思想与理念。“五大关键能力”：按照现代企业单位的基层财务管理者进行综合财务管理的需要，重点培养学生的具备良好的会计对象及会计要素的分类能力；具备良好的应用借贷记账法的能力；具备良好的填制、审核会计凭证的能力；具备登记账簿的能力；具有编制会计报表、保管会计档案的能力。制订了课程的教学大纲，明确了教学目的。根据学科发展和教学要求，更新教学内容。4.2教学过程创新以三方法推动信息技术教学过程的创新后，建构以课堂引导案例、管理基础知识、课堂互动案例、单元小结、复习思考与练习、课后思考案例、实践训练等模块为主要环节的教学过程系统。本课程主讲教师在教学实践中，针对管理实务课程的特点，创造以案例分析为主导的“模拟实践教学模式和方法”，每一章节，通过课堂引导案例、管理基础知识、课堂互动案例、单元小结、复习思考与练习、课后思考案例、实践训练等环节，构成一个整体。开始通过介绍管理案例，将学生引进模拟实际管理的情景中。现已形成案例分析、角色扮演、模拟管理、模拟经营、管理情景剧等多种模拟实践的教学形式。4.3教学考核创新本课程在教学的过程中进行教学考核方式创新，课程采用1+N的教学评价方法：其中1为期末测评，N分课堂表现、课内实践、平时作业、单元测试和分组任务；同时增加德育和第二课堂的附加分。学生有如拾金不昧等优秀品德时将额外加分，第二课堂充分利用协会社团组织、学科大赛、职业证书获取。激发学生学习动力，培养学生职业能力，提升学生考核广度。4.4自主学习创新建立以教师指导、学生自主学习为目标的交互式学习系统。通过多年的教学改革与实践，已建立起激励学生自主学习的交互式学习系统。这一系统具有以下特点：4.4.1以激励学生自主学习为目标，针对管理学课程的特点，教师必须从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，树立教师是学生自主学习的“指导者”、“辅导者”和“助手”的理念；4.4.2要建立系统化的由学生参与的、交互式的教学形式，加强教学方法改革与实践教学；4.4.3加强信息化教学手段建设，建立纸质、声音、电子、网络等多种媒体构成的立体化教学载体，为学生自主学习提供条件；4.4.4探索建立多渠道的获取式教学方式，构建激励学生自主学习的机制与氛围。打破以课堂为主的灌输式教学，探索建立多渠道的获取式教学方式，即坚持以学生为中心的教学理念，在教师的必要指导和宽松学习环境下，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地主动获取知识的一种完成教学任务的方式。

5下一步建设思路

5.1实践教学的方式、方法需进一步丰富，还应更多、更灵活。能更好地锻炼学生的工作技能；5.2专业教师的社会实践还要增加。每年安排一定的教师去企业进行调研和挂职锻炼，使教师的实际工作经验和能力能跟上现代企业的发展；5.3教学硬件设施方面有待进一步完善，尤其要继续完善实训室的建设。进一步加强实训基地、设施、设备的共享；5.4在教学方法和教学手段方面有待进一步科学化和合理化；5.5教学课件需进一步生动化、细化，以进一步强化互动效果；5.6网络使用的便捷性需进一步加强。一方面向学院建议改善网络教学资源和硬件环境，提升技术水平，从而能支撑精品课程的资源共享；另一方面，也要组织教师多开展网络技术学习，提升用网络技术适应日益变化的网络世界创新教学手段的能力；5.7与课程改革相适应的课程资料库还需不断充实、网络课程资源的内容还需不断完善。

作者：陈丽娴 单位：山东华宇工学院