小学英语课外阅读习惯如何养成

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摘要：在小学英语课程教学过程中，阅读是十分重要的组成部分，其在很大程度上受到网络技术发展的影响。笔者将在本文中就当前小学英语课外阅读的状况展开分析，研究以网络为平台，在网络上寻找英语阅读资源，从而以阅读为主线，在教学中充分地运用网络技术，对小学英语课外阅读不断优化，从而激发学生浓厚的英语课外阅读兴趣，培养学生英语阅读习惯，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：网络技术；小学英语；课外阅读；习惯养成

日常小学英语教学过程中，开展高效灵活的阅读教学极其重要，老师要充分考虑到网络技术发展的影响。显而易见，在信息技术飞速发展的过程中，教学质量和教学形式都得到了不同形式的提高和丰富。在小学英语课程教学过程中，教师要对网络技术的网络化、智能化、多媒体化以及数字化的优势充分发挥，从而让学生的英语课外阅读兴趣得以激发出来，让学生养成良好的英语课外阅读习惯，提升学生的英语学科素养。

一、当前小学英语课外阅读的基本状况

笔者对自己所在学校学生的英语课外阅读情况进行了调查，结果显示，至少有一半的学生还未养成英语课外阅读习惯，大约有三分之一的学生是偶尔开展英语课外阅读。只有五分之一的学生是会经常开展英语课外阅读的。至于开展课外阅读的动力，有一半的学生是因为老师和家长的要求，只有五分之一的学生是真正喜欢英语课外阅读的。由此可以看出，因为多种因素的影响，小学生的英语课外阅读成效都不高。随着电视和互联网等大众传媒的普及，一些学生将更多的课余时间用在玩电脑游戏、看电视娱乐节目上，而学生利用网络工具进行阅读的时间少之又少。

二、借助网络技术培养小学生英语课外阅读习惯的实践

1.以家庭为源头，创建亲子阅读学习模式课堂上给予小学生进行课外阅读的时间是极其有限的，英语教师只是小学生进行课外阅读的指引者，教会小学生如何去进行阅读，如何高效地阅读，旨在让小学生掌握课外阅读的方式方法。想要单纯通过英语课堂来提升小学生的课外阅读能力是不可能的，从地理空间的角度来说，课外阅读更多的是在家庭中发生的。因此，要积极创建亲子阅读学习模式，要做到以书为媒介，以阅读为纽带，让家长和孩子共享阅读乐趣，这也是激发学生课外阅读兴趣的重要举措。从小学低年级英语教学中的“听力+模仿”，再到中年级的“听力+跟读”，最后到高年级的“自主阅读+体会”，怎样才能让不是英语老师的学生父母成功地实现对学生课外英语阅读的家庭督导？家长要依据什么来给孩子选择最合适的英语课外读物呢？对此，小学英语老师在和家长的沟通过程中，要充分利用微信等软件，首先给全班建立“亲子共读微信群”。同时，小学英语老师可以按照《中小学生英语分级阅读标准》，不定期或者定期向小学生推荐《丽声自然拼读故事会》《X计划》等能够实施分级阅读的亲子共读书籍。在课内阅读任务完成之后，可以积极向学生提供与其知识水平比较符合的英语课外阅读材料，将所要推荐的书籍以微课的形式在家长微信群中进行发布。在阅读的过程中，家长可以指导孩子学会思考，并简要地引导孩子表达读完书之后自己的想法，让孩子记录在自己的本子上，作为阅读笔记，也可以将新学到的单词记录在自己的本子上与同学们一起分享和交流。小学英语老师也可以不定期地组织“小小英语朗读者”的视频比赛，在这个过程中，学生和家长的英语阅读能力都会得到提升。2.以学生为轴线，积极开展英语课外阅读首先，要积极利用好“电子书包”，为学生开展课外阅读活动创造良好的条件。笔者所在的学校每周都会开展一节英语阅读课。在小学英语阅读课堂教学中应用电子书包，让学生的学习时间和地点更加灵活自由，学生可以在任何时间、任何地点汲取知识，同时还能提升学生在课外英语阅读中的自主学习意识和能力，将由刚开始简单的规范阅读变为个性化阅读，学生在英语课外阅读中将由“要我读”转变为“我要读”。其次，巧用网络技术激发学生阅读兴趣。为了激发学生浓厚的英语阅读兴趣，老师在教学时，还可以利用网络技术给学生展示生动活泼、图文并茂的内容，为学生营造直观形象的阅读氛围，呈现有趣的英语知识，使教学更加有趣，从而充分激发学生学习英语的兴趣，激发其内在学习动力。比如，在学习Halloween这一单元时，在上课前老师积极引导，要求学生利用互联网，寻找有关万圣节的图片和文字资料，制作简单的PPT，在课堂上进行展示。这样既能利用多媒体精彩的呈现和教学方式，为学生营造直观形象的学习环境，还能使学生更好地通过英语阅读提升学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生充满兴趣地学习知识，构建英语趣味课堂。最后，要积极借助网络技术营造良好的阅读氛围。在日常教学中，笔者经常围绕着阅读主题来创设校园环境，借助于学校文化走廊、文化墙以及英语角来营造良好的英语文化氛围，管理好英语阅览室。每周定期给学生播放英语小电影，在学生中间组织英语书籍漂流活动。同时，借助于全民阅读日、校园英语文化周等活动组织学生开展英语阅读，促使学生英语语言输入渠道更加丰富，为学生营造良好的英语课外阅读氛围，提升学生的英语学科核心素养。3.以老师为指导，构建“悦读”平台首先，有效利用微课来为英语课外阅读活动创造良好的条件。小学生英语课外阅读往往因为缺乏系统化的指导，尚不具备良好的阅读能力和阅读习惯，这也是学生英语课外英语阅读兴趣不高的一个重要原因。很多时候，因为学生家长知识素养的限制，家长无法为学生提供科学化的指导，因而就更加需要英语教师对学生的指导，成为小学生课外阅读的引路人，指引他们在高质量的阅读道路上迈进。在互联网教育背景下，运用网络技术能丰富学生的信息量，加强课堂教学内外的沟通。同时微课的有效利用将提升学生英语课外阅读的能力和成效。微课教学因为其的动静结合、语言流畅以及图文并茂等优势将更好地吸引学生的关注。小学英语老师可以将英语课外读物制作成阅读微课，及时将其发布在课外阅读亲子群中，从而对小学生的英语课外阅读提供有针对性的指导。比如，三四年级要对自然拼读的渗透、词句语音要高度重视。五六年级要对关键线索的把握、人物情节的分析要高度重视。其次，在小学英语课外阅读课程教学中布置相应的前置性作业，以微课的形式来对阅读材料的背景说明和作者简介等情况进行讲解，让学生从最近发展区着手，带着问题去阅读。在具体的阅读中，小学英语老师要积极借助于网络技术来实现教学资源的发布，学生在接收到阅读任务后可以积极开展自主阅读或者小组合作阅读。同时，老师可以利用电子书包的测评系统对学生的阅读情况展开测评，及时发现学生在阅读中遇到的问题，并为学生在课外阅读中提供有力帮助。一旦发现学生在阅读中遇到普遍性的问题，老师可以以讲解或者演示等形式进行总结，并为学生实施针对性的指导。与此同时，学生还可以在电子书包中的互动讨论区开展汇报交流，对阅读学习成果进行积极展示。在课外阅读活动结束之后，老师要根据课堂教学中的阅读成果和学生个体的学习情况，从而向学生进一步布置具有个性化的阅读学习任务。

三、结语

总的来说，在小学英语课外阅读教学中运用网络技术，能够为学生提供内容丰富的阅读材料，营造形式多样的阅读环境，将有助于学生拓宽英语知识视野，将那些抽象和复杂的静态化知识变得直观形象和生动，调动学生的多种感官，对小学生开展课外英语阅读活动起到良好的推动作用。

参考文献

［1］杨蓓.乡镇小学英语课外阅读实践探索［J］.基础教育研究，2017（24）：25-26.

［2］曹宗超.英语课外阅读“微展示”的教学研究——以苏北小学为例［J］.教师博览（科研版），2017（08）：36-37.

［3］王婧.“新新媒体”助力小学生英语学习的实践探索［J］.教育实践与研究，2017（11）：58-59.

作者：张雅倩