高中化学课堂教学问题设计研究

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随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生的综合素质重视度越来越高，在高中化学教学中，做好问题设计是非常重要的，所以教师还需要结合新课程改革的相关要求，合理的设计课堂问题，通过课堂问题调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂中，学生的学习兴趣更高，教学效果也会随之提升。因此，本文首先分析了当前高中化学课堂教学问题设计中存在的问题，然后探究高中化学课堂教学中问题设计有效性的意义、原则，最后对高中化学课堂教学中问题设计有效性的具体实施策略进行分析，以供参考。化学是高中一门非常重要的学科，保证化学教学质量是非常重要的，但是在传统教学模式中，很多教师习惯性采取灌输式教学，学生在课堂上的主动性不高，教学效果也会受到很大的影响。针对这种情况，为了更好的保证课堂教学质量，教师在开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视问题设计，通过问题设计锻炼学生的思维能力，同时尊重学生在课堂上的主体地位，给予学生更多自主学习和思考的空间，学生的学习动力更足，在课堂教学过程中，学生也能有效的参与，学习自主性更高，自身的学习能力、化学思维、学习效果也会更好。所以教师还需要结合新课程改革相关理念和具体的教学内容，做好课堂问题设计，有效的提升课堂教学质量。

1当前高中化学课堂教学问题设计中存在的问题

当前很多高中化学教师在设计课堂问题的时候，依然存在不少的问题，具体包括：（1）问题过于片面化。课堂问题设计的主要目的就是为了通过问题来引导学生思考学习，所以教师在设计问题的时候，还需要充分考虑学生的需求，重视问题的多样化，保证可以通过问题调动学生探究欲望，让学生在解决问题的同时，进一步提升自身学习效果。而当前很多教师在设计问题的时候，通常会忽略这一点，没有充分结合教学内容和学生的情况去进行问题设计，导致问题设计过于片面化，学生的学习兴趣和积极性都会受到很大的影响。（2）教学模式比较呆板。高中阶段的学生面临比较大的高考压力，在这种情况下，想要更好的保证学生学习效率，教师在设计问题的时候回，就需要引入更多先进的教学手段，让课堂更加趣味化和高效化，为学生营造生动有趣的课堂氛围，实现课堂的推陈出新。但是当前很多教师在设计问题的时候，模式都比较呆板，灵活性远远不太够，在这种情况下，学生的学习效果会受到很大的影响，不利于教学质量的提升。（3）教师没有找到适合学生的设计方法。课堂问题设计最终的目的是为了提高教学效果，所以教师在设计课堂问题的时候，还需要找到适合学生的方法，但是当前很多教师设计的问题都比较表面，很难将学生的学习兴趣和积极性调动起来，也难以发挥出问题设计的效果。

2提升高中化学课堂教学中问题设计有效性的意义

近年来，我国大部分地区都在推行新课程改革，在新课程改革环境下，高中化学教师有效的设计问题是非常重要的，以下针对提升高中化学课堂教学中问题设计有效性的意义进行具体分析：（1）能够提升课堂的针对性。在传统教学模式中，很多教师开展课堂教学活动的时候，对教学内容的认识和理解不深，所以设计课堂问题的时候，也没有充分结合学生的需求和课堂教学情况进行针对性设计，导致课堂的效果不高，教学针对性也不好。提升课堂问题设计有效性之后，教师需要更加深入的探究和了解教学内容，结合学生的实际情况，科学合理的设计课堂问题，课堂教学的针对性也会随之提升。（2）能够激发学生自主学习意识。在新课程改革当中，对学生在课堂中的主体地位更加重视，所以高中化学教师开展课堂教学活动的时候，培养学生自主学习意识和自主学习能力是非常重要的。而通过科学合理的设计课堂问题，提升课堂问题的有效性能够引导学生积极主动参与到课堂中，学生的学习兴趣和积极性更高。同时，学生在思考和回答问题的时候，拥有更多自主学习的机会，自主学习意识也能得到锻炼和提升。（3）能够培养学生良好的学习习惯。在化学教学中，不单单需要提升学生的学习成绩，更需要让学生养成良好的学习习惯，针对这种情况，教师在设计课堂问题的时候，想要提升其有效性，就需要针对性的设计相应的问题来引导学生思考，培养学生的化学思维能力，学生在学习过程中，能够很好的思考和学习，学习意识、学习习惯等都能得到很好的培养。

3高中化学课堂教学中问题设计有效性的原则

想要充分发挥出课堂问题的优势，教师在设计课堂问题的时候，还需要明确问题设计有效性的原则，具体包括：（1）问题设计需要具有目的性。教师在设计问题的时候，应该充分明确课堂问题的作用，也就是辅助完成教学，所以教师设计的每一个问题都应该具备其相应的效果和目的，然后通过问题来完成教学，提升教学效果。因此目的性原则属于问题设计首要原则之一。（2）问题设计需要具有针对性。课堂问题通常是在某个知识点或者概念点教学中应用的，所以教师在设计课堂问题的时候，还需要遵循针对性原则，结合具体的教学内容和教学需求，设计相应的课堂问题，让课堂问题与课堂教学紧密结合起来，突出教学的重点，同时调动学生学习兴趣和积极性，保证教学质量。（3）问题设计需要具有层次性。学生在学习化学知识的时候，是一个循序渐进的过程，所以教师设计问题的时候，也需要充分考虑到这一点，多设计一些具有层次性的问题，难度从易到难，从表面逐渐深入，通过层次性原则，保证问题还能够更加符合学生的需求，学生在回答问题的过程中，可以更好的学习和思考。

4高中化学课堂教学中问题设计有效性的实施策略

近年来，我国大力推行新课程改革，在新课程改革环境下，教师的教育教学方式也会发生很大的变化，所以高中化学教师在开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视课堂问题设计的有效性，以下针对具体的问题设计策略进行分析：

4.1教师设计课堂问题的时候可以充分联系实际生活

数学是一门实践性非常高的学科，在这类学科教学中，生活性内容的运用能够在一定程度上，拉近学生与数学知识的距离，同时也能让课堂更加生动形象，帮助学生更好的理解数学知识。所以教师在设计课堂问题的时候，需要充分联系实际生活，让课堂问题与实际生活关联起来，通过问题引导学生利用自己掌握的数学知识去解决实际生活中的问题，学生对于数学知识的灵活运用能力随之提升，同时分析问题、解决问题能力也能得到很好的锻炼，学习效果更好。值得注意的是，教师在设计生活实际问题的时候，需要充分结合具体的教学内容来进行合理化的设计，同时还需要充分考虑到学生的认识水平和知识水平，尽可能选择学生熟悉的生活内容，只有这样，才能更好的调动学生的学习热情，提高教学效果。例如，在“醋酸的性质”相关知识点的教学中，教师设计问题的时候，可以充分考虑醋酸在人们实际生活中应用，所以可以将醋酸在生活中的一些用途作为素材引入到课堂问题设计中，类似教师可以通过多媒体教学工具，给学生展示一个满是水垢的水壶，然后设计问题“同学们你们知道应该怎么去除水壶里的水垢吗？”问题抛出之后，学生很多回想起来家里父母利用白醋去除水垢的画面，然后纷纷作答。这似乎教师再次提问“为什么利用白醋浸泡，可以去除水壶里的水垢呢？”通过结合生活化的内容，能够更好的将学生的兴趣和热情调动起来，学生参与课堂学习的积极性和主动性更高，教学效果也会更好。

4.2教师设计课堂问题的时候可以结合化学实验设计

化学是高中一门典型的理科性学科，在这类学科教学中，理论和实验都是非常重要的，所以教师在设计问题的时候，还可以将化学实验内容有效的引入其中，利用实验内容更好的设计问题，帮助学生更好的理解化学知识，同时课堂氛围也会更具趣味性，学生的学习效果更好。而教师在结合化学实验设计问题的时候，通常需要结合具体的教学内容，合理的选择化学实验，同时将学生思维能力融入到课堂中，给予学生更多主动参与的机会，将理论与实验充分结合起来，学生在思考问题的时候，能够利用实验更好降低学生的理解难度，还能更好的培养学生良好科学精神，学生的学习效率随之提升。例如，“氯气”相关知识的教学中，教师可以在设计问题的时候，引入氯气相关实验，类似准备好一杯盐水和一只碳棒，将碳棒放入盐水中，会产生气体，教师收集气体，提问“这些气体可以让湿润的淀粉碘化钾试纸变色吗？为什么？”通过将问题与实验相结合的方式，能够将一些抽象性、概念性的内容用更加生动的、形象的方式展示出来，学生学习兴趣更高，同时对化学知识的认识和理解也会更加深刻。此外，学生在探究和思考的过程中，还能更好的培养自身化学思维和科学思维，学习效果更好。再比如，在“获取洁净的水”相关知识教学，教师也可以结合相应的化学实验来设计问题，在上课之前，教师可以准备一瓶污水以及其他净化水的材料设备，在课堂上，先给学生展示污水，然后设计问题“同学们能不能利用这些材料和设备，将杯子里的污水净化？”提出问题后，学生可以更好的进行思考，同时结合教师所给的内容，尝试去设计相应实验，学生对化学知识的理解更深，学习效果也会更好，此外，学生在探究实验的过程中，能够很好的感受到化学的魅力，化学思维也能得到培养。

4.3教师设计课堂问题的时候结合学生实际情况设计层次性问题

在任何学科教学中，课堂问题的设计都是非常重要的，而传统的课堂问题设计当中，教师在设计问题的时候，并没有充分考虑到学生的需求，问题设计也不具备层次性，在这种情况下，课堂问题的运用效果会大打折扣。所以，为了更好的保证课堂问题的应用效果，教师在设计问题的时候，还需要充分认识到学生在课堂中的重要性，结合学生的实际情况，设计层次性的问题，从而由易到难、由简到繁的过程，引导学生学习和思考，学生的学习效率也会随之提升。例如，在“醋酸钠电离反应”相关知识的教学中，为了让学生更好的理解“醋酸钠电离时不能电离出OH-和H+，但是水溶液的PH值呈现出碱性”这个知识点，教师可以先从一些简单的问题进行引导，类似“醋酸钠电离的时候，能够电离出哪些离子？”然后进一步的深化“醋酸钠电离出来的离子之间会发生相互反应吗？”“如果离子出现了反应，会对水电离平衡产生哪些影响？”通过层次性的问题，学生的学习效果更好，思路也会更加清晰，同时学生在学习过程中，会产生成就感，学习兴趣和积极性更高。

4.4教师设计课堂问题的时候结合学生的发展多设计一些开放性问题

在传统教学模式中，很多教师习惯性采取灌输式教学法，导致学生思维僵化，不利于学生的以后的学习和思考。所以针对这种群情况，为了更好的培养学生思维能力，教师在进行课堂问题设计的时候，还需要多设计一些开放性的问题，通过开放性问题的设计，为学生提供更多思考的空间，更好的引导学生学习和思考，学生的探究能力也会更强。例如，在“酸碱盐”相关知识的教学中，教师在设计问题的时候，可以设计一些开放性的问题，类似教师可以给学生展示一条河流被污染前后的图片，并且准备前后的水样本，然后给学生设计问题“同学们能不能分析一下这条河流中的污染物，并且加以验证？”通过这种开放性的问题，引导学生探究思考，学生学习效果更好。再比如，在“应用广泛的高分子材料”相关知识的教学中，教师设计课堂问题的时候，可以将生活中的高分子材料充分运用起来，设计一些开放性的问题，类似先给学生展示一些高分子材料的运用，然后提问“同学们能不能找出其中的高分子材料？这些材料在应用过程中，发挥了怎么样的作用？在生活中，还有哪些地方合理的运用了高分子材料？”学生在面对这些问题的时候，更有探究思路，学生的思维也很更加活跃，教学效果更好。

5结语

综上所述，在当前的教学环境下，高中化学教师做好问题设计是非常重要的，做好课堂问题设计也是保证高中化学课堂教学质量的关键，所以教师还需要充分认识到问题设计的重要性，然后结合学生的实际情况和具体的教学内容，引入更多全新的教学方式和教学理念，通过联系实际生活、结合化学实验、结合学生实际情况、引入开放性思维等方式，科学合理的设计课堂问题，将学生学习兴趣和积极性调动起来，同时，通过课堂问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力，提高课堂教学质量。

作者：杨丹