土木工程测量改革与实践

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摘要:土木工程测量是“一流专业”学科建设的专业基础核心课，该课程是连接学生和用人单位需求的重要环节，以本课程作为课程思政的案例库课程具有重要意义。本文首先分析该课程引入思政库案例是时代之需;其次针对该课程思政库建设过程进行剖析，根据该课中不同知识点引用不同思政案例的方法;再次针对不同专业用不同的工程测量案例进行不同的思政教育的教学设计;最后总结教学实践取得的成效，对其他课程有很好的启发意义。

关键词:土木工程测量;OBE理念;案例教学;思政案例

1课程思政案例教学是时代所需

在进行思政课程的教学案例库建设中，以“育人为先、规范实用、共建共享”为建设目标，结合学校定位和工程专业特点，将课程思政案例按照类型可以划分为工程实际案例、学术前沿案例、卡脖子技术案例、典型模范案例等。无论是何种类型的案例都要注意思政点的概括总结，可以是爱国情怀，也可以是道德、精神、价值观等。要求学生积极参与到案例的分析和讨论中，教师要起到适当的引导和把控作用，使学生在获取专业知识的同时，主动接受思想政治教育，并主动进行反思。

2土木工程测量课程思政库建设和实践

土木工程测量作为本学校土木建筑学院所有5个专业的学生必修的专业基础课，学习本门课程需要有工程地质和工程制图的基础，它又是其它专业课的先导课程。因此在五个专业的培养方案中，授课时间都安排在大二下学期。在本科四年中本门课程起到承上启下的作用，因此测量课的思政库的引入有利于培养大学生严谨治学的专业精神和家国情怀正确的价值观。根据新工科认证下的专业课人才培养目标和专业课内容，以身边用到测绘地图和典型案例为课程导入，以工程测量发展历史及地图发展为课程主线，从多个方面对新型电子仪器的测量原理和使用方法、现代测绘技术的实际应用进行讲述和实践。通过实践提高学生丰富的获取地图数据的方法、现代测量仪器的操作、数字绘制地图能力、数字测图仿真和创新能力等;剖析思政元素、内容与线上线下教学一起融合。传统的思政教学方式已经不能适应现在的专业课教学，不能潜移默化的融入思政精髓，达不到我们想要的效果。本文针对本校学生实际情况，实现土木工程测量中各个知识点与要引入的思政元素进行有机融合，达到学生学以致用，实现家国情怀的正确价值观和体现本校的航空特色的融合，具体的思政案例可以从几个方面展开(如表1)。

2．1测绘学术前沿案例

土木工程测量中包含全球卫星定位系统这一章节，本章节主要学习卫星星座、地面控制系统、信号接收及信号处理系统、卫星定位的坐标系统、定位原理和卫星测量的实施等。而这些知识中北斗卫星系统是中国独立研发的系统正是学术前沿的知识。最新研究成果在教学中潜移默化融入课堂教学中，提高了学生的学术素养，让学生体会到在科技发展中中国人的刻苦钻研和精益求精的精神。举例将“2020．6．23中国北斗卫星全球系统组网完成，星耀全球，历史性成功!”的案例引入课堂。引入学术前沿经典案例不仅能帮助学生深入了解全球定位系统的组网过程，卫星组成等前沿知识，还能让学生体会到在科技发展中中国人的刻苦钻研和精益求精的精神，提高学生的学术素养和拼搏精神，增强学生的民族自豪感，培养学生的使命感，危机意识和爱国情怀，激发学生为祖国的科研贡献一份力量。

2．2典型经典测绘案例

土木工程测量重点章节高程测量，本章节主要学习高程测量的两种常用的测量方法水准测量基本原理和三角高程测量的基本原理，并分别实践这两种方法所对应的不同年代的测量仪器的操作过程，学习本章时将与这些知识点相关的典型案例与课堂教学相结合，以此让学生体会到对工程数据要有精益求精的工匠精神，对数据必须通过多次实践才能求真理的实践价值观。举典型事例，国家工程测量队每隔几年测量珠穆朗玛峰高程，1975年，2005年都分别进行了测量，并订正了高程数据。在2020年疫情稳定的情况下，中国又派出高程测量登山队进行珠穆朗玛峰高程测量，经过艰难险阻登山队成功登顶，测出高程8848．86米，对比前几次数据来进行订正高程原点的高程。通过对国家关注度比较高的这种实际测绘工程中典型案例的引入，把工程测量的抽象概念以形象具体的工程案例表现出来，更有利于学生对知识的应理解，并可以引导学生学习在雪山的严酷环境下，工程队不畏艰难，坚持不懈地为科技事业奉献的精神。

2．3工程实际测绘案例

工程测量是“土建管环”这些所有工科专业的基础课程，最终目的培养出的人才可以直接在工程单位可以熟练使用测绘仪器进行工程实践。因此老师教授该课程时必须要与实际工程相结合，减少学生进入工程中的适应期。工程测量中涉及各种测绘仪器的使用和各种工程基础地形图的绘制和地形图的识读。绘制和识读中，工程测量行业的规范和标准是我们必须遵守的唯一标准。举实际工程应用例子，国家“十四五”计划中强调的乡村振兴，以郑州市、登封市李窑村测量绘制基础地图项目为例。通过讲解从选择已知控制点，定北方向，再到选择什么仪器可以完成坐标、高程等基本数据采集，然后针对采集的数据，应用合适的绘图软件进行绘制等高线、绘制地物等工作。并在讲解过程中把一些容易出现的错误点让学生自己利用仿真软件去操作体会。从而可以培养学生严谨负责、认真细致的工作态度。

2．4工程测量中新技术案例

测绘行业从传统的手绘地图到内外业一体化数字测图，工程测量是测量学的一种，需要学习新技术案例。例如，随着测绘仪器的更新换代，无人机测绘的出现，使一些传统的工程测量无法完成的任务，在无人机航拍的发展下变得很简单，使工程测量的外业工作越来越简单，而内业处理需要的技术越来越多，所有科学家开发出多种数字绘图软件，配合无人机开发的，航测绘图软件，让学生们大开眼界。通过引入技术案例，可以培养提高学生的求知欲望，融入无人机的案例，加入了本校航空特色，激发学生的学习兴趣和科研能力。

2．5针对不同专业找相关的更专业案例

本校五个专业都开设工程测量这门课程，不同的专业后面章节会有不同的对应章节学习，主要有民用与工业建筑施工测量、桥梁与交通施工测量和建筑物变形观测等，因此需要对不同专业有针对性地引人相关案例。不同专业引入有针对专业不同的案例，通过相关案例学习，可以让学生更容易理解工程测量在该专业中的地位和作用。例如，针对土木工程专业道桥方向的学生，引入“港珠澳大桥跨海测量”的例子，此大桥建设过程中涉及三大测控关键技术:主要包括主体工程高精度测量基准的建立与维护技术;连续运行参考站系统建立与维护;测绘信息管理系统建立与维护。此测量跨海底隧道6．7公里和总长22．9公里的桥梁组成，测量难度大，需要精度高。在教学过程中，这些案例的引出，可以让学生更容易感触到测量在本行业的应用价值，从而培养学生的专业兴趣。

3课程思政背景下土木工程测量课程的教学设计

3．1拓展教学方式

该课程已经为河南省在线精品课程，已经在中国大学慕课上线6个学期，学生可以线上自主学习。因此，该课程在教学方式上，近几年都采用线上线下融合式教学，将线上课程优势和传统线下课堂优势相互结合，根据学生反馈，每学期都做出适当调整，找到最佳的教学方式，让学生能够自主学习，增加学习积极性和兴趣，实现信息时代的教学方式变革，开发出更能适用当代大学生的教学方式。线上资源主要是由学生自主学习，自主学习过程中发现问题;线下课堂主要采用反转课堂的形式比如问题导引、案例分析等进行，让学生课前自主搜集相关案例，自主发现的问题，在课堂上进行讨论，老师在适当时候进行解决问题，并潜移默化中引入思政元素，培养学生严谨负责、认真细致的工作态度。

3．2依据

OBE理念，修订大纲在教学内容上，根据OBE理念，进行教学大纲的修订，增加思政元素在理论知识点和不同案例之间的融合，增加该学科的学术前沿案例、工程技术案例和经典案例等，从而达到培养学生综合素养的目的。

3．3建立综合评分机制

思政评价和理论教学的评价机制区别很大，很难通过定量的考核机制进行评价，不能找到定量的评价指标体系。该课程是在原理论知识点的教学考核评价中增加思政评价这一考核指标，占平时成绩的一定比例，然后建立相应的思政评价体系对学生的思政表现进行评价。思政评价主要从线上线下课堂表现和结课考核两个方面进行。线上线下课堂表现包括线下随堂检测、随堂讨论和线上的答题讨论等参与度，设置权重进行评价。根据学生在课堂中表现的分析问题能力和响应问题的态度等进行线上记录，记录到所有的过程。结课考核是包括实践操作和作业态度反馈。通过看上交的作业的规范度可以反映他们是否态度认真，从而体现思政元素。实践操作是采用小组的形式，更能体现出团队合作精神。

4总结

土木工程测量课程融入思政元素后，应用了两学期，取得明显的成效，根据学生成绩的统计结果显示(如图1和图2所示)，思政教学的融入，对学生的总体表现和总体成绩都有明显改善，结业成绩比以前提高20%左右，考勤和交作业也比以前的积极性好很多，学生的综合素质能力明显提高。根据其他老师反馈，上完该课程后再选择其他学科时，学生的学习态度和班级学风有很大改善，该学年教授的两个班级都被评为校级和学院优秀学风班级。当然还会有很多不足，在接下来的每个学生的课程思政实践中，根据学生的需求教师进行教学内容、教学方式和教学评价等不断改进，从而使土木工程测量思政案例库更适用当代大学生的需求，培养出OBE理念的高素质复合型应用人才，具有正确的世界观和价值观，真正为实现中国梦培养有用人才。

作者：孙庆珍 顾展飞 徐淑红 张大英 单位：郑州航空工业管理学院