高职英语专业学生跨文化意识增强策略

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在全球为一体化的发展背景下，先进的科学技术为人们构建起交流和沟通的桥梁，让不同文化背景的人们以信息化技术为沟通载体，实现频繁的沟通和交往。由此，英语专业的学生不应将目光仅限于对英语理论知识的学习，还要重视语言中蕴含的丰富文化。高职院校的教学任务就是培养出具有高素质、高技能的应用型人才，因此，院校也应重视对英语专业的学生进行跨文化意识培养，加强学生综合能力，促进学生未来发展。

一、文化以及跨文化交际的内涵

文化是人类发展过程中必不可缺的元素之一，其包含范围极广，是人类生活过程中创造出的一切经验、知识、技术等方面的集合体，小范围的衣食住行、语言方式、行为方式，大范围的世界观等都是文化范畴的重要体现。当人们个体的心理以及行为文化变成一个范围内群体的共同意识或行为时，就自然而然地演变为文化现象，比如英国的茶文化、法国的酒文化以及我国的礼仪文化等。有关学者曾表示，人们之间的人际交往就是跨越文化的交际，文化差异是受到地理位置等原因造成的程度上差异而非本质区别。同行业的不同阶级、同年龄段的不同文化层面等也都存在跨文化交际，因此可以看出，在同一群体之间，由于个性化差异的出现，交际也存在不同之处。跨文化现象不是简单呈现出区域、群体或是单线连接的情况，而是成网状散布于生活的各个方面体现在人们的一言一行中。

二、培养高职学生跨文化意识的重要性

建立正确且优秀的跨文化意识，能够加强对文化差异的认知和理解能力，而提升跨文化能力则有助于在跨文化交际过程中受到积极影响，促进个人能力的发展。针对英语专业的学生，在日常学习和生活中会接触到多样化的外来文化，为学生对本国文化的认知会带来冲击，影响学生的文化自信的形成。而文化差异则是跨文化交际的重要组成部分，文化差异会在不同程度上影响学生对跨文化交际的认知和相关能力。在高职院校英语专业的教学环节中，教师应根据教学内容进行对比式教学法，引导学生对不同文化进行正确的理解，能够正视文化差异，帮助学生理解文化之间的冲突和理解障碍，从而促进学生自身综合素质。高职院校的教学目标是力求培养具有高能力、高素质且能够适应社会发展的应用型人才，这就要求高职院校在培养学生的过程中，应重视对学生的素质教育，加强学生自身综合能力，根据社会发展的实际情况与企业用人的实际需求为教学方向，进而实现人才培养目标。

三、高职英语专业学生跨文化意识现状

以学生跨文化意识为主题，对部分高职院校英语专业学生及教师进行调查和了解后发现，学生跨文化意识的教育教学工作中存在很多不足之处。

(一)学生本身缺乏跨文化意识

大多数教师在教学过程中重视对跨文化因素的教学，然而大部分学生却更加自重视在语言技能方面的提升，单纯关注英语词汇的扩充以及语法的联系，却对其中包含的文化知识较为轻视。受到社会科学技术发展，学生的学习途径也不再仅限于课堂教学，可以利用多媒体技术进行学习。在此背景下，要想区分英语专业与非英语专业学生的关键因素，不再是英语理论知识的运用以及口语能力，而是深厚的文学底蕴。英语跨文化交际的过程中，若是不重视文化背景信仰、思维习惯等方面的差异，致使用语出错，造成文化冲突的情况。因此，英语专业学生不仅是英语词汇、文化的载体，还是连接不同文化的重要枢纽。

(二)学生缺乏优秀的学习习惯

如今高职院校学生很少会花费大量的时间学习大篇幅的英语材料，在文化知识储备方面能力较弱，对相关文化背景以及英美表达方式、思维逻辑方面自然难以拥有较为深刻的理解，除此之外，学生对相关国际新闻也并不关心，致使学生对外来文化差异以及跨文化知识的了解不透彻，造成跨文化意识难以得到有效提升。纵观整体教育教学环节，无论是站在理论知识学习方面还是实践技能教学方面，学生在一定程度上缺乏跨文化意识，面对相关知识难以做到融会贯通，造成中式英语表达的现象发生。因此教师重视教学改革工作，培养学生的跨文化意识具有重要的现实意义。

四、培养高职英语专业学生跨文化意识的具体策略

(一)教师积极转变教学态度

曾有教育专业、学者指出，在不同文化背景下成长的人们，在社交过程中出现的最大问题就是不能对外来文化和自身情况有明确、清晰的认知，然而在对比过后发现，在某些方面存在差异时就会出现失望、反感等不良情绪，从而由于跨文化意识不强导致的跨文化交际能力不足。因此，想要避免这一情况，教师在教学过程中就应重视转变教学态度，用更加包容、开放的心理，引导学生面对多样化的文化要虚心接受并能正式其影响和作用。任何文化的产生都是人类发展史进步的重要体现，因此，文化之间并没有绝对的地位、优劣间差异。学生在跨文化交际的过程中也应重视不能掺杂过多的个人主义，对外来文化形成刻板印象，而是应将每一种文化都视为文化系统中至关重要的组成部分，给予充分的尊重。跨文化交际时，应用心感受交往对象的逻辑思维方式、口语表达方式以及审美方式等，以此优化自身行为举止，在尊重对方的前提下，明确表明自身立场和文化态度。教师作为教学工作的主体，也应做到相关职责的有效落实。秉承正确的教学态度，利用多样化的教学方式，引导学生面对跨文化交际时要以积极、理解、包容的态度，从而提升学生的跨文化意识，促进学生未来发展。

(二)增加学生对外来文化的接触和学习

想要引导学生正确看待外来文化，首先就要让学生多接触和了解外来文化，并对其进行大量外来文化知识的传授。学生在学习的过程中也不能单纯依靠教师在课堂教学中教授的内容，在日常生活中多接触西方文化，比如经常关注国际新闻、阅读英文报刊等，通过多样化的资源渠道，了解西方文化的背景，感受英语在表达过程中的语言方式以及运用技巧，从而理解英语中蕴含的丰富文化，增长学生的眼界和视野。此外，赏析英语原声影视作品也是一项优质的学习资源，通过原汁原味的英语口语表达，让西方文化更加直观地展现在学生面前。教师引导学生利用多种渠道进行自主学习，能够有效帮助学生了解外来文化中的习俗、信仰、逻辑等内容，进一步加强学生的跨文化意识。除此之外，引导学生通过多听、多看的方式，加强英语知识储备的同时，也要为学生增加实践教学环节，让学生在收获理论知识后能够将其充分运用，进而加强学生的跨文化交际能力。高职院校可以不定期地组织海外游学或国际院校间的合作交换生活动，让学生近距离地感受西方文化环境，丰富学生视野，增加学生人生阅历，为跨文化学习增添教学渠道和教学环境。引导学生加强与外国友人的交往和沟通，也能够加强学生跨文化交际能力。学校还可以鼓励学生参与国际活动的志愿者活动、竞赛等，或是为学生组织以“外来文化”为主题的探讨交流会等，在校园环境中为学生创造出优质的跨文化学习环境。从学生生活、学习环境着手，更容易帮助学生接受跨文化交际。

(三)增强学生本国民族文化自信

引导学生重视外来文化学习的过程中也不能忽视对本土文化的弘扬。首先，让学生了解本土文化和外来文化体系，才能将两者进行比较和分析，促进学生能够正视两种文化。其次，加强学生对本土文化的认知和了解，增强本国民族文化自信，能够有效促进我国文化向外发展，对我国文化有效输出具有积极作用。随着全球一体化发展的进程，国家文化输出已经成为国际竞争力的重要体现方面。为了更好地传播我国优秀传统文化，应将关注点放在打破对文化差异形成的刻板印象，减少对我国优秀传统文化的偏见，推动本国文化在国际上的传播，进而彰显学生本国文化自信。随着近些年我国本土文化的发展，越来越多的“中式英语”已经被外国所接受，这种将本国文化与英语词汇相结合的情况，不仅能加强学生自主学习能力，还能将跨文化交际落到实处。

(四)采用多样化教学方式

1．英语阅读教学与文化教学相融合英语教学环节会有大量的阅读环节，教师应重视对这一环节的充分利用，转变传统教学理念，不再单方面注重学生的阅读理解能力和阅读速度，单纯的重视英语语法、句式等方面的教学和总结工作，而是重点引导学生对阅读材料内容中相关文化信息的理解和认知。教师在教学时要优先设置教学目标，并分析其中包含的文化教学工作需求，为语言学习形式和篇章文化内容有效融合，并构建出一套符合学生学习需求的教学模式。教学过程中教师还应关注将中西方文化差异做对比，有意识地加强学生对跨文化交际的认知。例如:在讲解到关于西方人们工作方式的文章时，教师应首先帮助学生理解文章内容，然后引导学生将中西方人们的工作情况的差异性进行分析，接下来为学生讲解这种差异性存在的社会背景以及文化背景，从而加强学生对文化差异的理解，进而了解整体文章的内涵，最后重点强调文章中的英语句式、语法等知识点，加深学生记忆。2．课外活动教学与文化教学相融合英语专业作为语言类专业，不仅要重视学生对英语理论知识的储备，还要重视口语表达能力，这不单单是高职院校的教学需求还是社会企业的用人需求。这就要求院校应积极为学生开展课外活动，如课外实践、文化讲座、技能竞赛等，在此之中，为学生开展文化讲座教学活动能够更加便捷的帮助学生得到多方面提升。高职院校可以根据不同文化方面设置出一系列的文化知识讲座活动，在一段时间内引导学生构建出一套成熟的文化知识体系。在此过程中，教师应充分利用多媒体教学资源，促进跨文化教学的迅猛发展，将多样化的跨文化交际场景真实、直观地展现在学生面前，提升学生的情感体验。大量视频或音频内容与多媒体技术充分融合，更加贴近学生的日常生活方式，便于学生接受的同时还能有效激发学生的自主学习动力。所以，针对学生实际情况与教学内容为学生构建出一套科学、合理的教学模式，有助于促进学生学习的同时，还能推动加强学生跨文化意识的落实。

结语

综上所述，跨文化交际已经成为当今社会发展过程中的重要组成部分，高职院校英语专业的教师、学生都应意识到跨文化交际的重要性，面对外来文化和本国文化，要正视两者关系，在不断加强本国文化自信的同时也要积极主动的了解西方文化，自觉培养跨文化意识，储备跨文化知识，并在实践教学环节中不断增强学生自身专业能力，保障跨文化交际环节的质量。

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作者：孙晋芳 单位：江苏联合职业技术学院徐州高等师范学校