科技创新能力实验针灸学教学探讨

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摘要：实验针灸学是运用现代科学技术和实验方法研究针灸作用基础、针灸作用规律、针灸效应及机制的一门学科，是传统针灸学与现代科学相结合而产生的新兴交叉学科，是针灸学科的重要组成部分。在21世纪这个信息的时代，各行各业都在传统的工作和学习方式上进行改革，以收获更高的效率和效益，实验针灸学的教育也不例外。如何让学生高效率的学习并掌握实验操作技术、激发学生的创新思维，培养学生科研创新能力，在大数据背景下的创新教育显然比传统教学更有明显优势。基于此，我们将实验针灸学的实验部分独立成一门课程进行改革，以期能提高学生的创新能力和科研能力。

关键词：实验针灸学；教学改革；创新创业训练

实验针灸学是运用现代科学技术和实验方法研究针灸作用基础、针灸作用规律、针灸效应及机制的一门学科，是传统针灸学与现代科学相结合而产生的新兴交叉学科，是针灸学科的重要组成部分[1]。本课程的教学任务主要是培养学生的实践能力、科研能力和创新能力，要求学生既掌握针灸实验研究的基本方法和实验基本操作技能，同时又能对针灸、经络现代化研究的主要成果和学术动态有较全面地了解，以便在进行针灸学术理论研究和创新中有较坚实的基础和较高的起点，是大部分高等院校针灸推拿学学生的必修科目。贵州中医药大学是一所以中医药学科为主体，突出特色和优势，多学科协调发展，立足贵州，面向全国，培养具有创新精神和实践能力的高级中医药专门人才及相关人才的普通高等中医药院校。重临床、重实践、重实用的办学理念始终伴随贵州中医药大学的发展历程。实验教学是贵州中医药大学实践教学体系的重要组成部分，是培养中医药专业学生实践能力和创新精神的重要手段。数年来，围绕学校“发展为先、质量为本、创新为源、育人为用”的教育理念，在不断建设发展和实践凝练中形成针灸推拿学院实验教学理念：“学生为本、能力为先，强化基础、注重实践、培育创新”。

1改革规定性实验的教学方法

2007年5月教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中指出“大力加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段及实验教学模式的改革与创新，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神”。这对培养学生的创新思维与动手能力具有特殊的作用。为贯彻落实这一文件精神，响应学校“以学生为中心，培养教学科研型人才”的号召，拟改革实验针灸学实验教学方法。在贵州中医药大学2015版培养方案计划修订意见“有条件的学科和课程应当积极推进实践教学体系独立运行改革”的指导下，经实验针灸教研室研究讨论后我们将实验针灸学的实验课程独立成一门课程，并提前到大学二年级的上学期就开课。一方面提前让学生接触，激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣；另一方面也能根据实验针灸学学科特点，录制动物实验基本技术的小视频。在保证实验针灸学的规定性实验教学内容的基础上，做到以学生为中心，改革现行的创新性、设计性实验教学。从以往我们的实际教学情况来看，实验针灸学的规定性实验教学主要采用传统口传心授的教学模式，即教师讲授甚至演示-学生操作的过程，学生只是被动接受，忽视了学生的独立性、自主性及创造性。即使我们在实验教学中开设了创新性、设计性实验，但仍有相当一部分学生没有参与科研设计的思考过程就完成了实验的实施。且在实验针灸学规定性实验的教学中，经常也会出现学生被动物抓咬的现象。究其原因，（1）学生人数过多，由于学时限制，很难在课堂上给学生进行逐一的演示；（2）学生在学习阶段，缺乏规范的动物实验基本技术培训及自主创新实验设计的训练。基于此，为了更好地提高学生动手操作能力、开发学生创新思维及全面提高学生的综合素质，我们以国家卫生部“十三五”规划教材《实验针灸学》为教材蓝本，选取2个比较有针灸特色的规定性实验为依托，根据制定的实验录制的常用动物实验基本操作技术视频，该视频在手机上即可观看，我们通过学生微信、QQ群、学习通等网络平台进行传播，在每次实验课前让学生先进行自主学习，使学生在短时间内能够扎实掌握实验基本操作技术。改革以往“教师讲授-演示-学生操作”的模式，留出时间让学生可在规定性实验的基础上有想法的进行自主创新性、设计性实验。

2建立以学生为中心的创新性设计性实验项目开题论证

随着信息时代的到来，互联网如今已渗透到人们日常生活的各个领域。在21世纪这个信息的时代，各行各业都在传统的工作和学习方式上进行改革，以收获更高的效率和效益，实验针灸学的教育也不例外。如何让学生高效率的学习并掌握实验操作技术、激发学生的创新思维，培养学生科研创新能力，在大数据背景下的创新教育显然比传统教学有明显优势。微课、慕课、翻转课堂等新兴教学模式不断涌现，教育改革进入了信息化教育时代，同时新兴教学方法和教学模式对传统教学模式提出了巨大挑战[2]。为了激发学生的创新思维和探索精神，我们让学生自由组成8～10人的小组，通过课上、课下的引导和启发使学生进行创新思维训练，教授学生如何查阅文献、自主选题、自行设计课题等。每组派选一位组长，组员发挥团队精神，互相配合。学生确定选题即通过CNKI等开始查阅文献并设计好实验方案（方案应包括实验目的、实验原理、实验材料、研究方法、时间安排及进度），期间配有教师指导；然后由指导教师组织并邀请科研能力相对较强的教师进行开题论证，给学生指出问题，以培养学生的科研能力及严谨的治学态度。开题论证后如有教师觉得可行的方案设计就进一步指导学生进行大学生创新训练项目申报，一方面促进了学生的创新思维的提高，另一方面也培养了学生的严谨学风，为学生今后无论是攻读研究生还是工作都打下了基础。

3积极开展课程思政改革

实验针灸学的课程内容既包含了传统针灸学的基础理论及临床应用，也涉及现代医学的基础知识、科研方法与成果。针对此门课的学科特点，我们也积极开展实验部分的课程思政改革。我们将实验课程的思政目标设置为以激发学生的学习兴趣和热情、端正学生的科研态度、培养学生的职业责任心为核心目标，引导学生树立正确的价值观为次要目标。在实验课程中，我们注重实验室规范和操作习惯的培养，强调树立正确的职业道德观和医学伦理观，教学过程中也涉及大量的科研案例，在讲解专业知识的同时强调大医精诚，敬畏生命、善待实验动物等。并且，我们还通过设计验证性实验激发学生专业自信心，培养学生的爱国主义情感，以科学问题和实际问题为导向引导学生进行科研创新，加强学生作为中医针灸人的责任感和使命感，强调守正创新精神。在教学过程中，我们同时也注重学生对实验针灸学的认知能力的培养，培养学生科学的思维方法和严谨的工作态度，提高学生实事求是分析问题和解决问题的动手能力，为学生以后从事针灸科学研究打下基础。

4结语

实验针灸学是古老针灸学的一个新的分支，它是在中西医科学理论指导下，应用现代科学技术和实验方法，研究针灸学基础理论、刺灸效应和机制，探索针灸对人体生命活动影响规律的一门学科[3]。如果说传统的针灸学主要研究针灸“如何”治病的问题，那么实验针灸学则侧重于研究针灸“为何”治病的问题。通过课后的教师-学生讨论会及学生写的心得分享，我们了解到通过改革规定性实验的教学方法，录制动物实验基本操作小视频，改变了过去教师口传心授的传统教学法，丰富了教学手段，激发了学生的学习兴趣、提高了学生的主观能动性及实验操作技能。通过建立以学生为中心的创新性、设计性实验项目开题论证，一定程度上能提高学生分析思考、解决问题的能力，也增加了学生的实践动手能力，激发了学生的创新意识，使之成为真正的针灸发展有用之才。同时，我们通过课程思政改革，培养学生的社会责任意识，勇于担当和积极奉献精神；以期培养具有医者仁心、创新精神的针灸推拿应用型人才。

参考文献

[1]余曙光，徐斌.实验针灸学[M].北京：人民卫生出版社，2012：6.

[2]杜彩霞，李南，赵献敏，等.信息化教育背景下实验针灸学教学探索与改革[J].光明中医，2017，32（7）：1059-1061.

[3]张志星，张小卿，董宝强，等.实验针灸学研究性实验教学模式初探[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（11）：9-11.

作者：杨志虹 杨孝芳 陈盼碧 张宁 金灵敏 单位：贵州中医药大学针灸推拿学院