合作学习对高中信息技术教学的运用

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高中信息技术作为综合性学科，注重理论教学与实践教学之间的结合，通过运用合作学习模式能够有效提升教学质量，促使学生能够更加全面地掌握高中信息技术，以此来提升自己的信息技术素养。对此，高中信息技术教师要认识到合作学习的重要性，教师在教学中要重视合作教学的模式运用，让学生养成相互合作的学习和分享的意识，进而强化自身的综合素质能力。

1高中信息技术教学概述

教师需要思考怎样运用好合作学习模式，意识到以生为本的重要性，并且有效提升学生的信息技术能力，促使学生能够具备较强的合作学习意识，从而更好地展现出自己的信息技术学习能力，以此来提升高中信息课堂教学的质量。对此，教师应该充分发挥出自身的引导作用，为学生创造良好的学习环境，促进学生之间的相互交流，这样才能建立融洽的合作关系，进而为合作学习打下基础。教师对学生要进行科学的指导，并且注重学生的全面发展，同时要增强学生的互动、交流，继而达到增强信息技术教学效果的目的。

1.1应坚持以生为本

高中信息技术教师在开展教学工作时，应该坚持以生为本的原则，根据学生的实际学习情况来进行信息技术基础知识的巩固，不断激发自身的学习积极性，有助于形成融洽的合作氛围，从而发挥出合作学习模式的应用优势。通过构建合作学习模式，学生能够在合作学习的过程中取得收获，然后实现全面发展，以此来取得进步。因此，教师应该坚持以生为本的原则，依照学生的实际学习情况及学习需求来应用合作模式，促使学生能够在小组内学习到他人的长处，改善自身的缺点，这样才能达到共同发展、共同进步的教学目标。

1.2高中信息技术教学创新的方向

随着新时期的发展，高中信息技术教师应该加强对教学技术的创新，不断思考信息技术教学还存在哪些不足之处，并加强对新教学模式的创新，以此来强化学生的学科素养，从而帮助学生更好地发展、成长。现阶段，合作学习模式是当前社会发展的必要趋势，为了让学生能够更加轻松的适应社会，就应该加强对合作学习模式的探索，促使学生能够保持积极向上的心态，然后应用到工作岗位中，有助于提升学生的竞争力。要想使学生能够充分掌握高中信息技术知识，就要确保教学资源的利用率，加强对教学资源的整合，结合实际教学目标及教学内容来展开合作学习，并明确高中信息技术教学的方向，不断提升课堂教学的质量和水平，从而有效提升合作学习的效率。

1.3合作学习教学模式的应用

合作学习教学模式是当前教学中的重要应用模式，教师要根据学生已有的信息技术知识和学生的性格点的，将学生进行科学的分组，加强学生合作学习，促使学生能够加强对问题的探索，充分发挥出自身的能力，继而认识到自身的不足、改善自身的不足。在合作学习中，学生应该彼此信任、尊重，学会聆听他人的意见，不断磨合团队的默契程度，以此来增强合作的效果，这样能够更好地激发学生的合作意识，使其能够发挥出自身的合作能力，从而真正发挥出合作学习的作用。在学生自主学习的过程中，借助这种合作意识能够让学生提升自身的学习效率，并加强对信息技术知识的学习，保证让学生在实践操作的过程中提高自身的动手能力，进而达到提高学习质量的目的。例如，教师为学生布置合作学习任务，让小组学生自己动手、动脑，并注重与组内其他同学的合作，确保能够在合作过程中发现自身的不足之处，然后加以改善，不断扩大自己的上升空间，从而提高自身的学习效率。

2在高中信息技术教学中合作学习的运用价值

与传统教学模式相比，合作学习模式能够充分发挥出运用价值，促使学生可以产生学习的积极性，然后更加主动地参与到教学活动中，从而掌握更多的信息技术知识。因此，高中信息技术教师要充分认识到合作学习模式的运用价值，这样才能有效提升学生的自主学习能力。

2.1培养学生的自主学习能力

众所周知，在高中信息技术教学中，将合作学习模式应用到其中有助于培养学生的自主学习能力，促使高中生能够意识到合作学习的重要性，然后掌握课堂的主动权，以此来明确学生的主体地位。受传统教学模式的影响，教师往往占据着课堂的主体地位，所采取的教学模式也多为填鸭式教学、灌输式教学，致使学生处于学习的被动状态，不利于激发学生的学习积极性，同时也难以培养学生的思考能力。而合作学习模式的应用可以很好地打破这一局限，借助合作学习模式来加强教师与学生之间的沟通、交流，有利于营造良好的学习氛围，并帮助学生加深对所学知识的印象，进而将课堂的主动权归还给学生。并且，合作学习模式的应用下可以让学生体会到学习的趣味性，让学生自主进行学习，促进学习效率的提高。

2.2增强课堂教学的趣味性

在合作学习模式的应用下，教师能够为学生创造良好的学习环境，让学生在轻松愉快的环境中自由的获取知识的乳汁，从而放松学生的思维，有助于提升他们学习的灵活性，确保熟练掌握所学的信息技术知识。对于高中信息技术教学方案的设计，需要根据高中生的实际学习情况和个体差异来进行考虑，然后科学进行分组，让每一位学生都能够占据课堂的主体地位，以此来发挥出自身的优势，最终实现学生学习效率的提升。

2.3强化学生的小组学习意识

在小组合作学习过程中，很多学生所存在的问题会逐渐显现出来。例如，部分高中生的自控能力不够强，自身的学习态度较为敷衍，从而导致学习效率和学习质量不高。针对这一情况，高中信息技术教师要充分发挥出自身的引导作用，帮助学生制定正确的学习计划，让学生能够养成良好的学习习惯，避免出现各种常态性问题。通过合作学习模式的应用，教师可以强化学生的小组学习意识，促使学生能够具备积极的学习态度，这对营造良好的教学氛围有着很大的帮助。同时，教师还要做好课堂监督工作，认真观察每一个小组的学习情况，并依照进度来为其指导，让各个小组的学习活动能够有序开展，进而避免课堂出现混乱。另外，在小组合作学习过程中，组里学习效率高的学生会为学习效率低的学生提供有效的帮助，实现小组互帮互助，不仅建立了良好的同学关系，还能够提升课堂教学的效率，从而为提升学生的信息技术能力带来积极影响。但这里要注意的是，应该为学习效率高的学生留出充足的学习时间，防止学习效率高的学生受到影响。

3在高中信息技术教学中合作学习的运用策略

对于合作学习模式的运用，需要高中信息技术教师来制定针对性的教学策略，确保符合学生的学习需求和实际情况，从而发挥出合作学习模式的应用价值。对此，可以从以下几点来着手：

3.1观察学生并进行分层

在信息技术教学过程中，教师需要借助合作学习模式来开展课堂教学工作，通过观察学生来帮助学生掌握信息技术基础知识，让学生能够利用调查问卷、课堂检测等方式来理解信息技术知识，从而提升学生的信息技术素养。对此，高中信息技术教师应该培养学生对信息技术学习的兴趣，使其能够养成良好的学习习惯，并针对学生的学习情况来进行分层，这样可以更好地引导学生来展开学习，进而实现全体学生学习质量的提高。层次优秀的学生具有基础知识扎实的特点，并且在学习上具备积极性和自主性，能够熟练掌握初中信息技术知识，而层次中等的学生在学习上较为被动，对于初中信息技术知识的掌握在中等偏上，和优秀学生存在一定的差距，后进层次同学在信息技术知识的掌握上较弱，并且不具备学习的热情，各项技能水平都与优秀学生有着明显的差距。针对这一情况，教师需要认识到分层目的是让教师更好地掌握学生的学习情况，然后采取具体的分层方式，不能严格划分学生的优劣，这样会打击到学生的自信心，不利于营造良好的教学氛围。另外，学生在学习的过程中会发生层次转换的情况，教师要时刻关注学生的学习动态，及时的科学引导学生，为学生今后的学习打下良好的基础。

3.2对学生进行分组

一般来说，合作小组最好在六个左右，人数如果太少就会失去分组的意义，人数如果太多会影响小组的开展情况，致使组内管理效率不强。因此，教师要针对学生的分层情况来进行分组，适当调整小组内的成员，保证每一位成员都能够在组里找到合适的定位，避免出现优秀学生单独一组或后进学生单独一组的情况，这样不利于提升小组合作学习的价值。由于合作学习模式具有动态发展性的特点，教师应该根据学生的实际情况来适当调整小组的层次结构，保证小组成员搭配合理，从而让层次不同的学生处于同一个小组中。

3.3推选小组组长

合作学习需要进行小组分组，而在小组中不可或缺的就是小组组长。作为组长，应该协调好小组组员，保证小组组员能够科学分工，另外还要将教师所布置的学习任务进行有效的传达，加强小组组员之间的沟通，并与教师也进行及时的沟通，从而承担起一个衔接责任。所以说，选择小组组长是非常有必要的，教师应该根据学生的表现来进行选择，尽量选择有责任心、学习积极性强的学生来担当组长，这样能够起到一个表率的作用，继而帮助其他学生进步。

3.4划分信息技术教材内容

在高中信息技术教学中，小组合作学习模式的实施最重要的是让学生之间相互沟通、交流，以此来提升学生的自主学习能力。教师应该提前设计好教学任务，并将课堂教学任务传递给学生，让学生可以更加全面地掌握学习内容，从而强化学生的理解能力。作为学习的出发点，合作学习模式能够提升课堂教学的质量，为了进一步增强教学效果，需要教师明确高中信息技术教学的任务，促使每一位学生都能够有自己的学习任务，然后积极、主动地去完成学习任务，有助于取得明显的学习进步。例如，教师在教学非数值计算这部分内容时，首先要对学生进行分组，并明确教学的任务，让学生可以负责自己的学习任务，尽量让学生能够发挥出自己的优势和能力，这对培养学生的学习自信心有着很大的帮助。并且，合作学习模式的应用过程中，需要为学生营造积极、愉悦的氛围，让学生能够打消对高中信息技术知识学习的负面情绪，加强与其他学生之间的沟通、交流，不断提升小组的凝聚力，同时还能够弥补其他学生的不足之处，从而使学生感受到学习信息技术知识的乐趣。

4确保教学任务设计科学、合理

相较于传统教学模式来说，合作学习模式具有明显的应用优势。合作学习模式的运用，充分体现了学生的主体地位，让学生能够打破传统教学模式的束缚，真正成为课堂的主人，从而提升自己的学习能力。作为学生的指挥者，教师要加强对学生的引导，在课堂教学中传授给学生信息技术知识，并注重小组分组活动的开展，促使学生能够在小组中找准定位，进而展示出自己的能力。例如，在教学信息安全及系统维护这部分知识时，教师要为学生设计科学、合理的教学任务，学生可以根据自己的基础能力来选择适合的学习任务，包括计算机病毒特征、计算机病毒防范等，组长要组织其他同学去收集相关的材料，然后小组共同讨论、交流，最后由组长总结小组的结论。当讨论结束后，教师可以提出几个问题，让各个小组表达出自己的看法，有助于增强课堂教学的质量，继而强化学生对所学知识的印象。合作学习模式的应用可以明确学生的主体地位，将课堂教学的重点放在学生身上，有利于激发学生的学习积极性，使其能够建立学习高中信息技术知识的自信心，继而养成良好的学习习惯，以此来为自身日后的进步打下坚实的基础。

5建立完善的教学评价机制

在高中信息技术教学中，合作学习模式的应用还需要依靠完善的教学评价机制，通过教学评价环节来提升学生的学习主动性，促使学生能够更加积极地投入到学习活动中，继而实现自身学习能力的提高。在评价期间，教师需要时刻关注学生的合作学习过程，并了解学生的学习情况及学习成果，同时还要观察学生的情感变化，为学生提供积极的引导，让学生可以转变自己的学习心态，从而占据课堂学习的主体。在合作学习模式的应用下，学生能够感受到信息技术知识的实用性和趣味性，让学生可以更加轻松地接受课堂教学的知识，并打好心理基础。并且，教师要为学生设计提问环节，如果教师所提出的问题学生存在疑惑，就可以自行去寻找问题的答案，在寻找答案的过程中能够增强学习体验，有助于强化信息技术素养，并加强与其他学生之间的交流，从而营造积极、愉悦的课堂氛围。教师要尽量为学生设计一些开放性的问题，鼓励学生去思考、探讨，让学生能够主动的去和其他同学讨论，以此来激发学生的学习积极性。通过教学评价机制的完善，教师可以及时获取到关于学生学习的反馈信息，促进学生的思维能力，激发学生学习的自主性，实现课堂知识及时清。同时，教师要及时反思日常教学中有哪些不足之处，了解学生能够学会哪些知识，并帮助学生搞清楚自己不明白的知识，以此来贯彻高中信息技术教学的理念，从而有效提升课堂教学的质量。对于课堂教学的评价，主要可以从以下几个方面着手：首先，高中信息技术教师要针对教学内容来设计教学目标，不能将教学目标设置的过低或过高，确保教学目标更具全面性、适度性。其次，需要做好教学内容评价，保证教学内容正确，并注重激发学生的学习积极性，促使学生能够转变对信息技术知识的传统观念，进而更好地掌握所学的知识。第三，教师要做好自主评价，评价内容主要围绕教师的教学活动及学生的学习情况，让教师能够重视学生的学习能力，并培养学生的创新能力和实践能力，从而为教学活动的开展打好基础。

6结语

相较于其他学习模式来说，合作学习模式更具教学优势，能够充分发挥出教学的有效性，促使学生在合作学习的过程中提升自己的能力，进而掌握更多的知识技能。对此，高中信息技术教师要注重合作学习模式的研究，加强对高中生的引导，鼓励他们参与到小组合作学习中，同时要根据实际学习情况来设计教学目标，明确高中信息技术教学的方向，这样才能有效提高教学模式的有效性，从而帮助学生创新自己的思维，实现自身学习能力和学习效率的提升，为实现全面发展打下良好的基础。

作者：杨俊平