小组合作学习在英语教学的应用策略

导语：小组合作学习在英语教学的应用策略一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在中职英语教学中，组织开展小组合作学习，能够促进教学质量的提升。本文结合中职英语教学实际，就小组合作学习在教学中的应用谈了几点策略。

关键词：中职英语；小组合作学习；应用策略

传统的中职英语教学模式单一，学生学习兴趣低迷，教学效果往往不尽人意。为了改变这种现状，在新课程理念的指引下，中职英语教学提出并运用了小组合作教学模式的学习方法，即通过科学分组、明确小组学习任务目标、丰富学习内容、小组多元化探究、交流、团结合作的学习模式，激发学生英语学习的兴趣，优化课堂教学模式，提高学习效果。

1根据学生实际和英语学习内容科学分组

同一个班级中，学生原有知识储备、理解能力、学习能力以及记忆能力等都有明显差异，如果盲目分组，不能确保学习效果。因此，小组合作学习的第一步就是科学划分小组，合理设置成员构成。首先，根据“异质化”原则组合搭配学困生和优等生，即优等生帮助学困生提高学习成绩，学困生反帮优等生巩固所学的知识，增强学习的主动性。其次，参照英语学习内容，一般情况下每个小组人数以6人为宜。因为人数过多导致秩序混乱，无法达成统一意见；人数过少则无法保证交流讨论的学习效果。最后，确定小组负责人，组织组员交流学习方法，各取所长，提升团队协作能力。

2明确合作学习任务增强学生学习英语的针对性

中职英语教学目标与普通高中英语学习目标有一定差别，要重点关注中职英语的实践性和职业性。因此，小组合作学习中，应该针对教学目标制定小组学习任务。例如，根据主题将英语内容分成Listening和Speaking两个模块，并据此安排晨读和任务讨论，晨读主要针对听说能力进行训练，讨论环节以职场常见话题为主，小组合作学习任务主要包括提升专业素质和适用职场需要两方面。这样，结合中职英语专业教学内容，可以有效增强学生学习英语的针对性。

3丰富合作学习的形式提升英语学习效果

小组合作学习教学模式有利于组员之间取长补短，也有利于集中资源发挥团队优势。在开展合作学习时，应该根据不同学习内容，综合多种合作形式，进行合理分工。例如，在学习《Wehaveonlyoneearth》一课时，首先，通过小组合作进行新课预读，充分理解新课程教学目标和教学内容；其次，将小组6人细分成3组，开展调查研究和资料收集。分别收集国际环保标识、世界先进环保理念等资料，同时调查研究现阶段我国环境卫生现状以及新出台的环境保护举措。最后，采用角色扮演，让学生分别扮演“大自然”和“人类”，双方展开激烈讨论，扮演“大自然”角色的论点围绕资源短缺展开，扮演“人类”角色的则以城乡协同发展需要为主，通过辩论、沟通、交流，促使学生提升环保意识，深化英语学习效果。

4创建适宜的合作学习模式提高学生学习英语的主动性

中职英语教学涉及理论知识学习和社会实践多重环节，所以开展教学时，应当采取多元化的合作学习模式。例如，在教学《DailyRoutine》这部分内容时，首先，采取辩论学习模式，鼓励学生积极表达观点，提出日常工作设想，同时阐述理由。其次，组织学生深入实习单位参加社会实践活动，一方面帮助学生印证自己的预测和猜想，另一方面帮助学生提前适应社会需求，有助于学生明确后续的学习目标，调动学生英语学习自主性。

5安排多元化的小组合作学习内容激发学生学习英语的兴趣

中职英语教材中包含很多实用的学习内容，教师应该选择具有探索性和挑战性的学习内容，将生活实际和时事热点融入其中，激发学生的英语学习兴趣。例如，在学习《Schoollife》时，首先，组织学生完成基础知识学习；其次，设置不同小组任务，举办“哪所大学拥有最美味的食堂”“哪所大学拥有最好看的图书馆”等活动，拓展学习内容；最后，安排讨论会，选出每所大学“最”特别的优势。总之，通过安排多元化的小组合作学习，丰富学习内容，引导学生多角度观察生活，激发学生学习英语的兴趣。

参考文献

[1]赖曦.职高英语学习兴趣探讨[J].科学咨询，2015(19)：137.

[2]王玲玲.中职生英语阅读理解能力现状分析及提高策略[J].中华少年，2017(31)：216.

[3]周画.中职英语有效教学的策略研究[J].科学大众，2018(9)：100.

[4]窦芳.提升中职英语课堂有效教学的几点思考[J].河南教育，2018(5)：54.

作者：白义杰 单位：河北省中捷职业技术学校