OBE教育理念混合式俄语教学探讨

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摘要：随着教育部“双万计划”的全面实施，国家精品混合式“金课”及线下“金课”进入实践领域。界定obe教育理念、混合式教学、教学改革等概念，分析OBE教育理念下混合式俄语教学改革的可行性，优化OBE教育理念下混合式俄语教学的改革设计，说明混合式俄语教学改革实践，搭建“网络、课堂、终端”三位一体教学平台，构建在线精品课程开放体系，实施多元化动态评估机制，力求为推动相关领域发展进行有益的尝试与探索。

关键词：OBE教育理念；混合式；俄语；教学改革

1基本概念的界定

1.1OBE教学理论

成果导向理论（OutcomesBasedDducation，简称OBE），20世纪90年代，美国学者在《Output-basededucationmodel:controversyandanswers》中，首次提出成果导向理论，随后在加拿大、美国、澳大利亚等国家广泛应用［1］。OBE理论的核心是“学生中心、产出导向、持续优化”，贯彻“以生为本”，遵循“以学定教”原则，以学生的素质、能力、知识需求为目标，确定教学设计、教学内容、教学过程和教学评价等内容，全方位突出教学的实践性和创新性［2］。

1.2混合式教学模式

混合式教学模式是在移动智能终端与网络平台的支持下，将移动教学技术、网络技术引入课堂，全面提升学习效益的教学模式。该模式既能够启发学生的思维意识，又能够提升学生的自主学习能力，对全面增强学生的积极性、创造性、理解性有着极为重要的意义［3］。

1.3教学改革

教学改革以提升教学质量，推动教育进步为目标，在教学的思维、方法、内容和制度等方面进行全面变革。改革通常分为新政策改革、新理论改革、实验性改革、推广性改革等方式。

2OBE教育理念下混合式俄语教学改革可行性分析

2.1理论基础

首先，OBE教育理论基本成熟。OBE教学理论得到极为广泛的应用并取得显著的教学成果，按照“反向设计、正向实施”方式，以“需求”为起点，最大限度地确保教育结果与目标的一致性。其次，混合式教学融合发展。该模式以互联网技术为基础，将线上与线下教学优势相结合，形成有普遍适用意义的研究成果，对俄语教学有着极为重要的意义。因此，在OBE教育理论的指引下，混合式俄语教学改革有着成熟的理论基础［4］。

2.2技术服务

随着移动智能终端的不断普及，为OBE教育理念下的混合式俄语教学改革提供技术支持，如依托ios/Android系统搭建的蓝墨云、智慧树等教学平台，同时为师生提供移动端与PC端两个版本，满足不同主体的学习需求。疫情期间，全方位地创新与拓展此类学习软件功能，使得线上线下教学逐渐成为俄语教学改革的必然选择，为实现改革目标提供充分的技术支持。

3OBE教育理念下混合式俄语教学改革设计

在OBE教学理念指引下，设计混合式俄语教学改革方案，从以下几个方面进行优化与修正。

3.1教学目标

以教育部提出一流课程“双万计划”为指引，参照“俄语专业人才培养目标及课程大纲”相关要求，依托腾讯深度分析大数据，了解学生的基本需求、疑惑及线上学习情况，有针对性地制订教学目标，做到“以学定教”，即学生需要什么就给予什么。但在教学目标要设定四个问题：学生能够接收哪些知识？这些知识是学生所需要的吗？如何提升学生获取知识的效率？如何确认学生掌握知识的情况？

3.2教学内容

根据“双万计划”提出的国家精品线下线上混合式“金课”和线下“金课”的教学目标，结合学生需求确定教学内容。从资源种类来看，可以分为自建资源和已有资源两类，其中分析已有资源的利用形式、选择标准和适用性，根据学生需求结构化、任务化地处理资源，确保其符合混合式教学改革要求。同时，根据教学目标、学生需求自建微课资源，选择线上直播、点播、互动等方式开展教学活动。教学内容的选择要围绕“需求”进行设计，以需求为导向，以“实现需求”为结果［5］。

3.3教学模式

OBE教育理念下，混合式俄语教学模式改革必须充分考虑“线上+线下”融合发展，应用数据服务平台建立“多端系统”，确保混合式俄语教学效果得到全面提升。网络系统发挥平台功能，教师和学生可以依托平台进行互动。在线平台还具有充足的管理功能，如打卡、签到、点名等。通过数据分析系统，了解学生学习的时间和效率，掌握学生的学习习惯。充分融合OBE教育理念，利用大数据分析系统构建智慧教学模式，围绕学生需求进行设计和组织，以达到“点对端”的教学效果。

3.4教学方法

OBE教学理念的教学方法必须朝着多元化方向发展，网络系统同样能够使用传统教学方式，如讨论法、辩论法等，尤其在培养学生俄语翻译及互动能力方面，远程对话能够起到良好的教育效果。利用大数据挖掘技术，找出适合学生的教学手段，通过学生喜闻乐见的方式开展云教学，才能够做到事半功倍。比如，线上教学+线下讨论的方式能够更好地促进教学专业化与线下互动化紧密结合，运用小组合作方式，促进学生竞争意识、合作意识、创新意识的形成与发展，使学生能够形成更加高阶的思维体验。

3.5教学评价

混合式俄语教学改革评价必须以OBE教学理念为指引，一切围绕学生需求进行评价，结果、方法要满足学生的多样化需求。采取线上线下融合教学模式必须充分考虑教学评价的多元化、多主体、多维度，针对过程性指标进行评价。评价指标选择学习情况、课堂参与、作业情况、课后讨论等，不仅可以针对结果进行评价，而且能够兼顾教学过程。从评价视角分析，还有教师互评、生生互评、师生评价、组内互评等，通过教学评价引发学生的反思。

4OBE教育理念下混合式俄语教学改革实践

4.1搭建“网络、课堂、终端”三位一体的教学平台

结合混合式俄语教学改革要求，设计“网络、课堂、终端”三位一体的交互式教学平台，在OBE教学理念背景下，全方位地激发学生的学习兴趣和提升学生的能力。以混合式教学为手段，优化线上线下教学环境，不断提升学生的实践能力。在教学平台搭建完成后，教师在课前可上传教学资料，让学生能够查找和预习，使其充分地认识本节教学内容。在教学中，教师要及时发现和关注学生的问题，并且给予针对性的解析，提升整体教学效果。教学完成后，教师可以将PPT资源上传至教学平台，并且布置作业，依托教学平台实施监督。在教学结束后，学生可以整体评估教师的教学效果，教师也可以评价学生，这样既能培养良好的师生关系，又能提升学生的自学能力。依托“三位一体”教学模式，能够有效提升俄语教学的质量和效益，真正达成“授人以渔”的目标。

4.2构建在线精品课程开放体系

混合式俄语教学模式必须要有精品课程作为支撑，满足学生多样化需求。由于平台教学模式既有直播，也有录播，以慕课形式进行公开教学，设置互动学习、在线问答、作业讨论等教学环节。首先，综合学习资源。混合式俄语教学必须要吸纳更多的课外教学资源，以传统教材为基础，与信息化平台相融合，以视频、图像、音频方式进行教学，与教材资料相结合。学生既可以在线学习，又可以选择在各种移动智能终端上下载资源学习，更加有利于学生合理利用碎片化时间，以刺激他们的感性认知和体验。其次，个性合作学习。俄语精品课程设计必须满足混合式学习要求，推动合作学习朝着合作化、个性化方向发展。根据不同的分类特征，线上学生一般是个性化学习，而线下学生是合作学习，两者之间存在显著的差异。在教学前后，学生通过在线教育平台下载所需资料，有针对性地提出问题。通过“一对一”的交流，在平台上可以同时设置多个教学小组，按照“强弱搭配”原则进行组织，以此提升集体教学效果。最后，答疑解惑。教师在回答学生问题时可依托移动智能终端方式搜集和解释问题，学生依托网络并提交问题，而且在网上获得答案，能够加深学生的理解，学生集思广益，有助于教学效果的尝试延伸，提高学生参与讨论的热情。

4.3实施多元化动态评估机制

推动OBE教育理念下的混合式俄语教学改革，必须建立多元化的动态评估体系，以便综合评估教学情况。首先，评教一体化。依托同一教学平台进行互评，即教师在平台上综合性地评价学生的听课情况、出勤率、成绩等。学生也可以评价教师的教学效果，进行相向评价，以此提升教学效果。评教一体化能帮助教师和学生更好地认识到自身的不足，不断深化混合式俄语教学改革。其次，评价主体多元化。由于网络数据服务平台不仅教师和学生可见，而且其他管理者及部分有权限的人员均可进入，因此在评价时，学生可以直接评价，其他参与学习的人员也可进行评价，从而确保社会对教学主体的有效监督，帮助教师更加有效地解决问题。此外，评价主体在评价时要注重客观性，不能求全责备或恶意攻击。最后，评价内容多样化。评价内容可以具有多样化特征，比如学生的课堂表现、合作效果、作业情况等，有利于教师更好地了解学生的认知态度，推动教学改革的持续深化。

5结束语

OBE教学理念对混合式俄语教学改革有着极为重要的意义，教学由“被动”转向“主动”，一切以学生需求为出发点，推动教学改革和实践的发展。互联网的创新发展是必然趋势，线上与线下融合教学模式已不再是新的课题，如何在OBE教学理念的影响下更好地推动混合式俄语教学改革，是必须深刻思考的课题。以成果导向教育理念为基础，分析其教学理念、混合式教学、教学改革等概念，明确混合式俄语教学改革的必要性和重要性，搭建“网络、课堂、终端”三位一体教学平台，构建在线精品课程开放体系，实施多元化动态评估机制，以期为俄语教学引入更多优质的教学资源，推动教学改革持续发展，达成预期的研究目标。

参考文献：

［1］孙岩.基于OBE理念的高校俄语教学模式改革研究［J］.黑龙江教育(理论与实践),2020(6):79-80.

［2］张薇,陈思雨.基于微课的混合式教学模式在大学俄语语法教学中的应用研究［J］.鞍山师范学院学报,2020,22(5):46-50,71.

［3］张悦.基于OBE教育理念的英语课程教学模式研究［J］.黑龙江教育学院学报,2019,38(1):136-138.

［4］徐梅,郭芋坊.基于微课的翻转课堂与高校俄语教学改革［J］.文化创新比较研究,2019,3(5):111-112.

［5］何延凌.浅析OBE教育理念在大学英语教学中的应用［J］.电脑知识与技术,2019,15(24):131-132.

作者：丁艳菊 单位：黑龙江外国语学院