药剂学课程思政分析

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［摘要］药剂学是药学领域重要的专业课程之一，就药剂学课堂教学与思政元素联动教学进行深入思考，旨在达到增强学生从事医药工作的使命感、责任感、创新精神、法制意识的教学效果，助推教授专业知识的同时实现“立德树人”教育，同时为同类型高职院校课程思政教学提供一定参考。

［关键词］药剂学；课程思政；高校

思想政治教育是高等教育必不可少的重要组成部分，国家对于新时期高等教育的作用提出了新的要求，在教学中除专门的思想政治课程以外，其他课程的教学也要充分发挥思想教育的功能[1]。2019年2月国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》提出：到2022年，我国的职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科院校向应用型转变，并进一步完善应用型人才培养体系。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出医学类专业课程：要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，但是职业院校仅仅依靠学时和师资有限的思政课堂提高教育，效果难度大，效果不明显，各门课程都需要挖掘梳理德育元素，完善思想政治教育课程体系，建设帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，实现全员全程全方位育人大思政格局[2-4]。

一、课程介绍

药剂学是我院药学专业开设的专业核心课程，是一门研究药物制剂剂型的基本理论、处方设计、生产工艺、合理应用以及药物制剂剂型和药物的吸收、分布、代谢及排泄关系的综合技术科学，发挥着极为重要的专业引导作用。药剂学课程理论讲授总学时为48学时，教师有较为充足的时间将思政元素融入理论讲授过程。首先，将思政元素融入课程的教学大纲中，教学目标要体现出三个方面的目标，分别是知识目标、技能目标、思政目标[5]。做教学设计时，也要注重思政教学设计的规范和统一，结合各章节的教学内容与思政元素的挖掘与融入，润物于无形，既提高学生的学习兴趣，又能实现思政教育；其次，近年来，随着新时代“互联网+教学”信息技术的兴起，课程思政体系的建设也必须与时俱进，结合“线上教学+线下教学”模式构建课程思政在线学习平台，使课程思政能够不局限于教室，进一步提升思政课堂成效[6]；最后，药剂学课程中蕴含有大量与授课内容密切相关的思政元素，但专业课程思政异于思想政治理论课，需将显性教育和隐性教育相统一，实现“教书”与“育人”的有机融合，并以“润物细无声”的方式实现专业知识传授与思想政治教育的同向同行[7-8]。

二、药剂学课程思政的思考

（一）增强教师课程思政意识的必要性

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出：“要紧紧抓住教师队伍‘主力军’、课程建设‘主战场’、课堂教学‘主渠道’，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”全面推进课程思政建设，教师是关键，高校专业理论课教师基本都具有扎实的学识和仁爱之心，但理想信念和道德情操参差不齐，教师的育人意识和水平直接影响教学效果[9]。构建各门课程思想政治教育体系，要严把教师准入关，且将政治标准放在首位，并探索切实可行的考核体系、创造出教师的互动交流平台，使教师作为教育中的主体，能更好地承担起学生指引者和引路人的责任[11]。教师要将课程思政理念“内化于心、外化于行”，因此，增强教师课程思政意识，是落实课程思政根本任务的关键一步。

（二）深入挖掘思政元素助力课程理论与思政相融合

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，关乎高职教育的未来，是课程思政首先要回答的问题。药剂学课程中蕴含着丰富的文化和思政元素，通过多个视角梳理药剂学课程所蕴含的思政教育元素，并结合课程内容特点选取合适的切入点及切入形式，结合教学内容的特点，笔者通过多个视角深入挖掘与专业知识相切合的思政元素（见文末表1），将思政元素融入课堂教学实践中，以实现专业知识教育与思政教育的有机统一。培养学生坚定的文化自信，爱国情怀，树立作为一名药学专业学生坚定投身医药事业的决心，实现药剂学课程思政成效最大化。

（三）线下教学与线上教学相统一

整个课堂教学活动中，思政内容要不留痕迹地融入理论教学，培养学生高尚的道德情操和家国情怀，这也是对教师更高一层次的要求，需要拓展思政教育有效途径，使思政教育入脑入心。“00后”大学生思维比较活跃，对新生事物接受能力强，善于从网络上获取知识[12]。正好可以利用互联网这个切入点，用好移动学习平台课程趣味性强、实用性强、感染力强、资源共享、灵活性强的优点，建立线上教学平台，使得课程思政元素能更好地融入教学资源并作为课堂教学的有效补充。通过线上与线下相结合的现代教学模式，思想政治教育能够科学地覆盖教学的每一个教学环节，教师及时把新鲜度高、代表性强的案例传至线上学习平台，如学习通、雨课堂、慕课等，对学生进行多角度的教育，把学习过程的情感体验潜移默化地迁移到思政课教学中，提高学生的政治鉴别力与政治敏感性，让课程思政在课堂内外扎根生长、开花结果[13-15]。

（四）改变课程传统的考核评价方式

按照传统教学评价方式，药剂学课程的课程总成绩=期末试卷成绩（60%）+平时成绩（主要包括出勤、课堂参与活动、网络互动）（10%）+技能实训考核成绩（20%）+平时课堂作业（10%）。此考核方式主要考查学生对理论知识的掌握程度，缺乏对学生思想政治教育的考查，也体现不出课程思政的教学效果[16]。如教师在课堂中以问题为导向，通过布置任务、启发等方式，引导学生课后主动查阅剂型的相关文献资料，查阅科学家事迹，或查阅当前与专业相关的新政策、新法规、时事、热点等第一手资料，在上课时进行分享，培养学生的专业素养、工匠精神，以有效开展课程思政教学，进而培养学生的科学精神和奋斗精神，保证课程思政的教学效果。而在下一堂课除了复习专业知识外，还要让学生回顾上课时分享的内容，从而判断学生的学习效果，并把此项思想政治教育考核指标纳入课程总成绩。

三、结语

现阶段药剂学课程思政仍面临着诸多问题和挑战，若要落实课程思政根本理念，需不断探索具有特色的新理念。此前的药剂学教育教学缺乏思政元素教育，未能对其所蕴含的思政元素进行梳理和挖掘，本文分别从药剂学课程思政要增强教师课程思政意识的必要性，课程理论与思政相融合以及线下教学与线上教学相统一三个方面对药剂学教改方式进行了思考，期望从以上内容出发建立健全“课程思政”体制机制，使每堂专业理论课都成为树立工匠精神、传播正能量的种子播撒在学子心底，从而达到课程思政效果。

作者：田芳 袁才林 单位：贵州健康职业学院