英语考试与公共英语教学融合策略

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一、引言

自1981年《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》和《国务院学位委员会关于审定学位授予单位的原则和办法》实施以来，“学位制度为完善我国高等教育体系，增强高层次人才培养能力，促进学位管理水平提升，加快高等教育发展，促进各学科领域科学研究能力提高，推动国际教育的交流与合作，增强我国综合国力和核心竞争力起到了不可替代的作用”。学位获取率是衡量高校教学质量的重要标志之一，学生能否获取学位“客观反映了获得者的学习能力水平以及大学人才培养所达到的学术水平，同时对教学质量起到评价和促进作用”。

二、国家开放大学学位英语考试的作用和意义

国家开放大学承担着满足人民多样化学习需求、促进教育公平、构建终身教育体系和服务学习型社会的时代使命，它正在新的历史起点上，为适应经济社会发展、教育改革与创新发展和人的全面发展进行着重大战略转型。2015年，北京市学位委员会印发《关于批准国家开放大学为学士学位授予单位的通知》（京学位〔2015〕1号），国家开放大学正式成为学士学位授予单位。根据《国务院学位委员会、国家教育委员会关于整顿普通高等学校授予成人本科毕业生学士学位工作的通知》（学位〔1991〕11号）的要求，“成人本科毕业生申请学士学位，必须参加由地方高等教育主管部门参照普通本科教育外国语教学大纲的要求统一命题和组织的外语考试”。国家开放大学制定的《国家开放大学学士学位授予工作实施细则（试行）》中，把学位申请者必须通过国家开放大学学士学位英语考试作为申请学位的条件之一。通过学位英语考试也就成为学位获取的要素之一。2018年12月和2019年5月，国家开放大学学位英语考试在部分分校进行试点，2019年11月开始在全国范围内进行统考，到2021年11月已经进行了六次全国性考试（受疫情影响，有些分校推迟了考试）。以2020年10月考试北京考区为例，2579人报名考试，缺考639人，40分以下的有1164人，40-60分的有591人，60分以上的仅有185人，及格率为7.1%。由此可见，提高英语教学质量，培养大批符合学位获取基本要求的合格人才，是当前国家开放大学英语教师需要研究、探索和实践的方向。

三、学位英语考试与公共英语教学的关系

根据《国家开放大学非英语专业学士学位英语统一考试大纲》，该考试主要对学生的交际能力、词汇和语法知识及运用能力、阅读理解能力和翻译能力进行考查，设有交际用语、词汇用法与语法结构、阅读理解、完形填空和翻译五大题型。“大纲注意到了成人英语学习的规律，考虑了现实性和可操作性；……更可贵的是把国家开放大学英语等级体系也作为探索的一部分融合进去”。国家开放大学学士学位英语考试与国家开放大学新的公共英语系列教材有着密切的关系。2018年新推出的四个系列的公共英语教材，包括《管理英语》《理工英语》《商务英语》和《人文英语》，分别又包括第三册和第四册（四个系列的第一册和第二册适用于专科学生），本科学生要在两个学期内完成学习。以2021年5月试题为例，交际用语的10道题里，有两道题分别改编自《商务英语3》和《商务英语4》的对话内容，其他题目对日常交流所需的功能性语言进行了考查；词语用法与语法结构的三十道题中，有十二道题改编自四个系列教材的内容，其中，四个系列的第四册内容涉及十道题；阅读理解一共三篇文章，分别改编自《管理英语4》《人文英语3》和《商务英语4》的课文；完形填空一篇文章改编自《理工英语3》；英译汉的五道题来自三篇阅读理解原文；汉译英五道题考查了学生对于词汇、语法的综合运用能力。由此可见，国家开放大学自行组织的学位英语考试，既是对申请学士学位的学生的英语基本功进行考查，也是对本科阶段英语学习效果的一种检验，更是对教学质量的一种衡量。任何考试的最终目的都是检验教学效果并促进教学质量的提升。《考试大纲》中提道：“国家开放大学的公共英语教学要求，基本上涵盖了大纲所要求的成人学习者的英语综合应用能力。”任何一位参加国家开放大学本科学习的学生，不管他选择学习什么专业，不管公共英语教学采用的是哪一个系列的教材，只要掌握了教材中涉及的交际、词汇、语法、阅读和翻译的基本知识，并能灵活运用，都有机会通过考试。但是，目前学位英语考试通过率总体偏低，客观上反映出学位英语教学及其管理的不足，说明学位英语教学质量及管理质量还有很大提升空间。

四、学位英语教学与公共英语教学的融合

（一）公共英语教学现状

以上海开放大学为例，招生压力导致大幅度缩减公共课的面授课时数，半数以上的分校每学期只开设八次课，还有的分校只开设四次课。公共英语系列教材每册书含有八个教学单元，每个单元至少含有两个对话和两篇主课文。一次课只有三课时，既要处理生词、讲解语法，又要对课文的长难句及篇章结构框架进行梳理，还要指导完成网上形成性考核作业。教学课时的不足直接导致教学内容的不饱满，从而直接影响教学质量。由于高校扩招、网络教育的发展等社会因素的影响，再加上开放教育免试入学的特点，无形中将大学门槛降至最低，也就造成了生源质量参差不齐。既有已经在国外读过高中的“英语学霸”，又有零基础的外地打工人员。面对学士学位在职场上的各种优势，很多学生都想圆梦，但是又迫于基础差、工作忙、孩子小等各种困难，只有选择放弃或抱着侥幸心理去考试，从而导致学位英语考试通过率过低。

（二）公共英语教学实践初探

笔者在2021-2022年秋季学期，同时担任两个分校的《商务英语4》课程教学工作，其中一个分校只有八次课，一次3课时，每次上课忙于完成教学进度，一次一个单元，没有时间进行知识扩充、组织互动活动或者答疑解惑。教师疲于赶完教学进度，学生疲于赶完网上形成性考核任务；教师不能透彻地讲解，学生也未能进行深入学习，更不用说备考国家开放大学的学位英语考试了，能够通过课程考试是许多学生的短期目标。值得欣慰的是，国家开放大学学习平台上对于每一课的词汇、语法、翻译等知识点都进行了详尽讲解，基础好的学生、有意愿深入学习的学生可以充分利用网上资源进行自主学习。但是问题在于，很多学生基础十分薄弱，没有系统学过英语，也没有学习过专科层次所要求的《商务英语1》和《商务英语2》，致使很多学生满怀热情想好好学英语时，发现《商务英语3》第一课的语法知识就是动名词作宾语，《商务英语4》第一课的语法知识讲的是现在分词作状语，对于没有良好英语语法基础的学生来说，这严重挫败了他们的学习积极性和自信心，也就失去了学习的主动性。另一个分校一个学期安排了十四次课，一次三课时。根据大多数学员英语基础薄弱的情况，教师没有急于赶进度上新课，而是先用一次课的时间和学生充分互动，解决他们多年来对于英语学习的抵触和恐惧心理，同时用简单明了的例子向学生诠释英语学习是有方法可循的。比如学生最大的痛点是词汇的记忆，在讲解了词汇的记忆和发音规则有紧密的联系性后，学生当即记住了transportation,encyclopedia和psychology等较难记的单词，增强了学生对于英语学习的兴趣和自信心，同时又提出学习发音规则的要求。其实教师已经做了相应的准备，只是想由学生主动提出学习，这时的学习效果就会大大提高。于是教师就用事先准备好的小视频，将四十八个音标中的元音和几个重点辅音进行了补充教学，学生发现终于可以自主拼读了，就纷纷打开课本的生词表主动实践。这时已经由“老师要教”无形中转化为“学生要学”了，教师在教学中起到了主导作用，学生才是学习的主体。语音和词汇的关系基本掌握之后，教师又引导学生试着用自己会的词汇进行表达，这时就暴露出语法问题了。学生自己意识到仅有词汇还不行，必须有语法进行支撑，这时教师再补充语法知识就水到渠成了。由于课时相对没有那么紧张，教师每次上课分成两部分进行，第一部分讲解基础语法知识和学位英语考试语法考点，使学生逐渐建构起适当的英语语法体系，能够逐步进行实践，独立用所学基础知识去解决学位英语试题，从而打消对于英语的恐惧心理，树立学习信心，对于通过学位英语考试也不再只停留在意愿上，而是更加主动积极地去学习第二部分的课程内容，因为每次课的第二部分内容既与期末考试有直接关系，也与学位英语考试有间接关系。虽然2021年秋季北京地区因为疫情推迟了考试，但是经过一学期《商务英语4》的学习，许多学生坚定了练好基本功、攻克学位英语考试的信念。当然，通过考试仅靠信念是不够的，还需要学校和教师给他们提供更多的学习支持服务。

（三）学位英语教学与公共英语教学相融合

首先，学校要组建高质量的专业教学团队，在充分领会《考试大纲》要求、研究历年真题出题原则的前提下，归纳考点，然后分工协作，对四个系列八本教材中的教学重难点进行整理，并与学位英语考点进行匹配，形成新的教学计划。一方面，在公共英语教学中，教学重难点以学位英语考试考点为依据；另一方面，如果有条件开设专门的学位英语辅导班，公共英语教材中的重难点可以作为支持考点的教学内容。对于公共英语教学内容进行有的放矢的调整，既能够保证没有学位需求的学生完成课程考核，又能帮助有学位需求的学生提前进行备考。其次，结合成人学生工学矛盾突出的特点，专业教学团队可以依据学位英语教学与公共英语教学融合后的教学计划，分模块进行系列课程的录制，配备与考点对应的专项练习题库，提供答案解析，发布到学校的网站上，使学生能够随时随地依据自己的英语基础和学习时间，系统地进行自学并自检。同时配备辅导教师，及时解决学生在自学过程中产生的心理和专业问题。最后，班主任将有学位申请需求的学生组成学习社团，引导他们充分用学位英语学习资源，有计划地发布相关学习内容，敦促和提醒学生完成学习计划，定期组织师生学习分享活动，营造良好的线上线下学习氛围，为学生提供全方位的学习支持服务。

五、结语

学位工作是开放大学提高教学质量的重点工作之一，各分校要建立长效机制，调动专职教师、教务人员、班主任的工作积极性，建立一个教学、技术、管理的融合体。同时加强与其他分校、市校以及总校的沟通与联系，共同探讨提高学位英语考试通过率的途径，逐步提高成人英语教学质量，助力建设高质量的国家开放大学。

作者：李欣