中职学校公共芝水课程教学研究

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【摘要】“公共艺术”课程是湖南省中等职业学校学生的必修公共基础课，旨在培养学生高尚情操、完善健全人格，进而增强文化自觉和文化自信。研究面向非艺术专业学生开设的“公共艺术”课程应如何教学及如何激发学生的学习兴趣、调动学生的主观能动性，对该课程教学的开展具有重要意义。作为湖南版《公共艺术》教材编写者之一，笔者对该课程的教学进行了反思探究，希望能拓宽该课程教师的教学思路，更好地实现课程目标。

【关键词】公共艺术；开设现状；艺术形式；教学方法；教学思路

一、“公共艺术”课程开设现状

２０１３年３月，教育部颁发了《中等职业学校公共艺术课程教学大纲“公共艺术”课程被列为中职学生必修公共基础课。２０１９年３月，教育部印发了《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见要求普通高校把“公共艺术”课程纳人教学计划，学生修满学校规定的学分才能毕业⑴。‘‘公共艺衣’课程一般会开设两个学期，共计３６课时。课程涵盖内容广泛、知识量大，可以拓宽学生的艺术视野，培养学生的人文素养和艺术鉴赏能力，使之善于发现身边的美好事物，从而更加热爱生活。对任课教师来说，上好这门课，既要有充足的知识储备、精心备课，又要采取多种多样的教学方法与手段，以学生为主体，理论与实践相结合，激发学生的潜能。目前湖南省中职学校大多已开设了该课，但暂未全部实行学分制。中职学校该课任课教师大多由音乐、美术专业教师担任，也有部分学校由一位教师专门任教此课。各校暂未统一教材，目前采用的教材有刘五华主编的《公共艺术湖南省教育科学研究院职业教育与成人教育研究所组编的《公共艺术刘宇田主编的《中职生音乐欣赏》，谢姣玉、李淑娜、李焯主编的《美术欣赏》等。

二、各门类艺术的表现形式与审美特点

在“公共艺术”课程教学中，教师主要起引导欣赏的作用，不需要做深度研究。课程要求学生掌握各艺术门类的表现形式和审美特点，以培养学生艺术欣赏兴趣和能力为目标。教学以学生为主体，教学方式以引导学生自我体验、启发式欣赏、引入讨论、畅谈想法、撰写观后感为主。以湖南版《公共艺术》教材为例：我们为基础篇、拓展篇分别设计了１１个模块，涉及音乐、美术、舞蹈、书法等艺术门类。所涉音乐大类包含中国音乐、西方音乐、中国戏曲音乐、湖南民间音乐等。音乐是一种由有组织的乐音来表达人们的思想感情、反映现实生活的艺术，其表现形式为两大类：人声、器乐，两种类型的综合形式为弹唱、交响乐等。音乐的审美特点主要是听觉性，被称为听觉的“时间艺术”，是通过人类听觉器官引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。所涉美术大类包含绘画艺术、设计艺术、雕塑艺术、建筑艺术、湖南工艺美术作品等，按表现形式分为观赏性艺术（绘画、雕塑、工艺美术）和实用性艺术（建筑、设计）两类，具有造型性、静态性、表现性、视觉性等审美特点，表现了艺术家的情感、意趣、观念。观赏者通过感受艺术作品所传达、表现的审美价值产生审美愉悦。所涉舞蹈是一种综合性的动态造型艺术＇在反映社会生活的同时，鲜明地传递出人们的思想感情和审美理念。舞蹈艺术之所以有别于其他艺术形式，主要在于艺术语言的不同，各民族、地区之间的舞蹈千差万别、各具特色。湖南版《公共艺术》教材还涉及书法艺术。通过引导学生了解汉字点画、结构、章法的表现，使其感受书法艺术中的情感与审美情趣。通过对各门类艺术形式、审美特点的教学，可以提升学生的艺术欣赏能力，丰富其人文内涵与精神世界；提高学生对艺术作品的鉴赏能力，使之懂得怎样的艺术作品符合美的价值；能为其带来美的感受，有利于培养生活情趣；使学生树立正确的人生观、价值观，坚定民族文化自信，增强民族自豪感，激发爱国热情。

三、“公共艺术”课程教学的思路与建议

（一）结合学生专业进行科学教学设计

一是要根据课程目标和教学对象特点做好教学设计。针对非艺术专业的学生，要结合学生专业科学切入“公共艺术”教学。例如教学对象是中职烹饪专业的学生，在授课时可以设计这样一个开场引发学生们的兴趣：先展示一幅“岁寒三友”湘菜冷盘图片，然后让学生讨论，谈感受，再由教师从图中“松、竹、梅”的构图、造型、选用食材等角度分析一个好的菜品不只是色香味俱全，还包含了烹饪师书法、绘画、雕刻、设计的功底，由此让烹饪专业的学生体会艺术跟自己所学专业的紧密联系，提升艺术素养的同时打开专业眼界，并意识到任何行业精通不易，激励学生更好地进行专业学习。课后可以要求学生构思，并做一个有主题的冷盘菜式，拍照上传到班级网络学习平台进行互评。二是要使课堂生动、多样化，从而吸引学生注意力，提高教学效果。在“公共艺术”课程教学中，教师可以挖掘一些鲜为人知的典故。例如讲解二胡曲《二泉映月》时，可以先讲述作者阿炳（华彦钧）坎河的生平、曲名的来历。结合阿炳的生平及《二泉映月》曲名的来由，以故事的形式讲解，再结合？二泉映月》的音频播放，使学生更能体会到作者的心境，并由此引发学生的同理心。再如讲到曲艺相声时，先播放一段深受学生喜爱的相声名家郭德纲的相声片段，引发学生的兴趣，使其从中发现一个优秀的相声演员不仅要具备说、学、逗、唱等基本功，更要具有文化、历史的底蕴。结合文化、历史典故讲解曲艺相声的知识，能帮助学生拓展知识面，使其更好地欣赏曲艺相声艺术。

（二）以点带面的辐射式教学

在“公共艺术”课程教学中，教师要善于以点带面，为学生提供全面而生动的艺术知识。以昆曲欣赏为例。昆曲被誉为“百戏之祖、百戏之师”，行腔优美、绵软悠长，又被称为“水磨调”，２００１年被联合国教科文组织列为第一批“人类口述和非物质遗产”。昆曲名篇《牡丹亭》是被誉为“东方莎士比亚”的汤显祖的代表作之一，歌颂了青年男女大胆追求自由爱情的精神。在封建礼教森严的古代社会，此剧一上演就广受民众欢迎。通过欣赏这个作品，可以延伸讲解昆曲曲文对唐诗、宋词、元曲的文学传统传承，及其在中国文学史、戏曲史、音乐史、舞蹈史上占有的重要地位。与汤显祖同时期的西方戏剧大师莎士比亚，流传甚广的代表作品有《哈姆雷特》？罗密欧与朱丽叶》等。两位戏剧大师代表了中国和英国的戏剧发展水平，都在早期的作品中表现出了乐观主义精神，而在后期的作品中又都体现了悲观主义情绪，可通过讲解对比中、西方戏剧文化的异同，拓展学生的艺术知识，提升其艺术鉴赏水平。

（三）在教学中引导学生融会贯通

一是艺术门类的融会贯通。如讲授西方音乐时，结合西方的音乐、绘画、雕塑等艺术门类来讲授，它们都经历了古希腊、古罗马时期、欧洲文艺复兴时期、古典主义时期和浪漫主义时期。艺术本是相通的，每门艺术之间都有一定的关联性，相互借鉴、相互影响、相互促进，所以在教学中不宜割裂开来。又如讲授俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》时，可在引导学生欣赏音乐的同时展示俄国著名画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫让学生更好地理解俄国劳动人民在沙皇的黑暗统治和资本家的残酷剥削下生活的艰辛困苦。听觉与视觉相结合的艺术欣赏，更能让人感觉到艺术的冲击力。二是中西方艺术的融会贯通。如著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》取材于中国古老的爱情故事，是一首用西洋乐器演奏的中国作品，体现了中西合璧的魅力；舞蹈《宝莲灯》是民间传统舞蹈结合西方芭蕾舞剧结构形式的展示；普契尼的歌剧？图兰朵》中巧妙地运用中国民歌《茉莉花》的曲调为素材等。这些中西方艺术的贯通融合碰撞出美丽的火花，为世人留下永恒的经典之作。在教学中引导学生了解、体会这些作品，有助于增强学生民族自豪感，寓德育于课堂教学。三是文学与艺术的融会贯通。如文学与音乐的贯通，列举唐代诗人李白的诗作《静夜思》、电影《城南旧事》主题曲《送别》、贝多芬的名曲《欢乐颂分析这些诗句、乐句的结构，引导学生体会起、承、转、合的艺术手法及韵律之美；又如对称关系中的文学、建筑与音乐的贯通：诗歌《碧海》“地满红花红满地，天连碧水碧连天”（对称诗句）、北京民居四合院（对称结构）、民族器乐合奏曲《金蛇狂舞》（对称乐句），引导学生从这些不同艺术门类中体会艺术的奥妙。四是传统与现代的融会贯通。如现代流行歌曲《男儿当自强》改编自古曲《将军令古曲中表现的将军调兵遣将、将士征战沙场的场面与现代人自立、自强、爱国的追求相映生辉。在教学中引导学生从传统与现代融合的角度欣赏，既能更好地激发学生的兴趣，又能拓宽学生的艺术体验。

四、“公共艺术”课程教学方法与建议

（一）强化实践环节，提高学生学习主动性

实践是理论的基础，是认识的来源。在“公共艺术”课程教学中，引导学生体会“艺术源于生活而高于生活”的道理，从身边场景了解生活中的艺术。可以从以下几方面引导学生进行艺术实践：１．学唱一至两首湖南民歌或自己家乡的山歌、小调。２．展示大量的博物馆、纪念馆、风景名胜中的石碑、镌刻等书法作品图片，从感官、视觉上让学生直观认识，从用笔、结构、章法布局、用墨技巧等方面教会学生大致分辨和判断作品。３．让学生设计班徽、班歌并讲解设计思路，评选优胜作品。４．让学生们谈谈对校园雕塑的观感或对所在城市标志性雕塑的印象。５．弓丨导学生找到和自己审美情趣一致的古代经典作品并分析、探讨。６．在湖南工艺美术作品章节授课时尽量用实物展示、赏析，使学生更直观地感受艺术的感染力－７．让学生介绍各自家乡的民俗舞蹈并讨论。

（二）充分掌握现代技术手段开展信息化教学

随着互联网科技与教育领域的结合，教育信息化应用已十分普遍。教师不仅要会运用ＰＰＴ替代板书，还要在教学策略和行动中秉持更开放的思想，通过共享优质资源，增加与学生的课堂互动。在这个过程中：一是可评选出优质的“公共艺术”课作为艺术欣赏网络公开课；二是开发慕课，开放精品在线课程，使学生更加灵活地学习，让更多喜爱艺术的人群参与学习；三是利用各种多媒体资源、采用多媒体设备给学生展示大量的图片、视频、音频，带来更直观的视听效果；四是通过蓝墨云班课给学生布置自学内容和预习作业，教师在线批改作业；五是定期采用电子问卷调查表，及时了解学生的兴趣方向及知识漏洞；六是采用超星学习通、钉钉、ＴａｌｋＬｉｎｅ等学习平台和办公软件开展在线答题、签到打卡、抢答竞赛等活动。

五、结语

总之，“公共艺术”课程的教学既要深人浅出，在加强大众推广的同时兼顾高雅引领；还要注重各艺术门类的融会贯通，既着眼于艺术经典又兼顾时代感；更要体现出时代精神和文化内涵，用经典艺术作品提升学生的人文素养、审美能力，培养创新意识，塑造完美人格。通过教学，达到使学生在艺术学习中丰富知识、在艺术体验中提升涵养、在艺术熏陶中成就人生的育人目标。

作者：覃竺