小学美术课堂绘画教学示范教学方法

导语：小学美术课堂绘画教学示范教学方法一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

【摘要】新课改背景下，小学美术绘画已纳入学生课程规划。学习美术绘画，不仅可以陶冶情操，更可锻炼学生的想象力，让学生发现美，感受美，促进学生的全面发展。现在的美术教学不只是绘画技巧的教学，更多的是一种文化艺术的熏陶。教学中，教师不能只重视书本知识，应更多关注学生的综合素质养成教育，增加师生互动，因材施教，以提升学生的自主学习能力。教师在绘画教学中应当帮助学生树立“审美”观念，培养学生的“审美”能力，促进学生德智体美劳全面发展。

【关键词】小学美术；绘画教学；新课标

新课改背景下，小学美术教学主要以绘画为教学内容，教师在教学过程中应注重培养学生的审美能力和创新能力。通过学生的绘画，教师可以观察到学生的内心世界，了解学生的真实想法和心理状况。绘画可以陶冶学生情操，放松学生心情，使学生发现生活和自然之美，获得更多的情感体验。随着新课改的不断实施，学生在掌握了一定的绘画技巧后，教师可以教授一些色彩的搭配，颜料的使用方法等知识，提高学生的审美能力，发挥学生的创新意识；还可以利用多媒体设备播放一些绘画大师的作品，给学生讲解绘画背后的文化内涵和作者的思想情感。教学中，教师要依据学生的年龄、心理和学习能力，改善教学方法，开展一些高效的美术绘画教学活动，培养学生的创新型思维模式［1］。

一、新课标背景下小学美术绘

（一）兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师，小学生的课程启蒙都是从兴趣开始的。在美术绘画教学中，教师可以利用学生的这种心理，激发学生的好奇心，促使其对绘画产生浓厚的兴趣，并专注于绘画学习。教师在教学的过程中应当充分发挥美术的魅力，让学生在学习中逐步掌握美术绘画的方法，为终身学习奠定基础。美术课的实质是培养学生的视觉美感，教导学生用一种开放的心态去观察去解读周围的世界，释放个性，热爱生活。例如，苏少版《漂亮的灯》教学中，教学目标是让学生了解古今中外的灯的知识，丰富学生课堂知识、审美经验，提高审美意识和审美能力；在学习过程中感受灯的功能美与装饰美，发展形象思维，培养学生的造型表现能力，掌握写生画法的同时感受灯的形式美。教学中，教师要让学生体验不同事物带给我们不同的感受，培养学生的动手能力，释放学生的天性，培养学生的兴趣爱好，教会他们热爱生活，热爱身边的事物，热爱大自然。

（二）营造开放自由的课堂氛围

教师要打破传统的封闭式教学，通过互动来激发学生的学习热情，提高学生美术学习的兴趣，创新课堂教学方式，营造轻松教学氛围。要想培养学生的创造能力，提高学生的美术水平，教师就要了解学生的需求，了解学生现有的知识能力，并在此基础之上，结合生活实际进行开放式教学，激发学生的绘画兴趣，营造开放自由的课堂氛围。教学中，教师也可以开展一些户外的教学活动，走出教室，走向大自然。小学生大多开朗活泼，要释放他们的天性，消除在课堂上紧张压抑的气氛，近距离地观察大自然，增强美术教学的趣味性［2］。例如，苏少版《风筝》教学中，要求学生通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。教学时，教师以“激趣导入、寻找风儿、留住风儿、示范讲解、自由表现、展评延伸”的课堂教学模式为流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。学生在课堂上观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法，创作出富有情趣、具有个性的作品。通过本课的艺术实践，培养了学生发现问题、探究问题的能力，激发了学生对大自然的热爱之情。

（三）艺术源于并高于劳动和生活

艺术来源于生活，来源于生活中的一切实际活动。教师在教学中要以学生为课堂主体，引导学生去观察生活、感受生活。教师可适当安排课外活动，以生动的教学语言，积累学生的艺术创作经验，启发学生的思维和情感。教师教学不应只是简单的技巧教学，而是要启发学生的思维全面发展，提高学生获取知识的能力，提高学生的学习主动性。同时也要注重美术教学的艺术性，针对不同的教学课程制定不同的教学计划。例如，苏少版《我种的植物》教学中，教师要以知识与技能为目标，在第一课时的基础上通过欣赏、比较、感受、分析，了解画家水墨画兰花作品中用笔、用墨、构图的不同及艺术特色，尝试用水墨来表现兰花。过程与方法目标是抓住兰花的特征，巧妙组合构图，可以临摹、改画，用合适的笔墨画出兰花的形状、色彩、质感和生机。采用语言表述、绘画表现等多种手段，感受植物成长的变化，探究生命繁育的奥秘，感悟梦想实现的幸福。情感、态度与价值观目标是通过水墨画兰花的学习，激发爱自然、爱生活、爱科学、爱生命的情感，用艺术的方式表现自己的生活，表达自己的情感。《我种的植物》属“造型表现”领域的内容，与生活息息相关。通过绘画、手工等艺术表现形式，贯穿回忆、想象、写生、创作等活动，形成系统的、完整的单元课程。教学的重点难点是如何培养学生学会热爱生活，用绘画的形式进行艺术创作［3］。教师可开启课堂教学的合作学习模式，以小组为单位，培养学生的团队意识，促进学生之间的交流与互帮互助。小组之间可以提出一些问题，成员之间进行商讨，利用集体智慧解决问题，这样的学习模式可以促进学生之间的情感交流。从一个人走向集体，提高学生的学习质量。主动探究的过程也是学习的过程，学生在小组合作中互帮互助，能够培养其团队合作意识。教师在这一过程中应当不断挖掘学生潜能，促进学生的全面发展。

二、新课标背景下小学美术绘

（一）提倡户外学习绘画的教学模式

在小学美术绘画教学中，根据新课标的要求，教师应该带领学生走出教室，走向户外，走进大自然。由于小学生的性格开朗活泼，对世间万物都有着敏锐的感知与遐想。通过户外美术绘画教学模式，不仅能够消除学生由于长期在教室内学习所滋生的厌倦心理，还能够促使他们在大自然中发现自己所好奇的新鲜事物，从而增加绘画素材，也能够学习到很多在课堂上所无法学到的知识。小学美术绘画教学应用户外教学模式，是一种近距离的观察，可以让学生全身心地投入到大自然中，创作出更加新颖、有创意的美术作品，同时增强美术课堂的趣味性。例如，《走进大自然》教学中，要求通过多种途径感受大自然，培养学生对自然的热爱；用水粉颜料做调色游戏，认识大自然的色彩；学习用几种基本的颜色调配许多颜色。课堂上，教师可带领学生观看大自然的风光图片或纪录片（如四季美景）认识各种颜色，认识红、黄、蓝三原色，橙、绿、紫三间色，师生交流各自带来的图片资料，小组分享自己的观后感，谈一谈自己眼中的大自然，那绚丽的日出，那风花雪月，那秋虫的颜色，那霞光的天空……还可通过“猜猜看”色彩游戏，观察大自然的色彩，比比谁找到的颜色多，然后讨论反思，大自然的颜色在阴天和晴天一样吗？白天看到的颜色晚上躲到哪里去了？阳光下的喷水池旁会出现彩虹吗……

（二）注重与学生进行贴心交流

在新课标背景下，对于小学美术绘画教学来说，教师不仅需要关注学生画风、技巧和创新等方面能力的培养，还应该经常与其进行交流与沟通，了解学生的美术学习情况和心理发展需求，为学生营造一个轻松自由的美术绘画课堂，使学生能够兴趣十足地进行美术绘画创作，完成更具创意的美术作品。在小学美术教师与学生的双重努力下，学生能够在快乐中学习美术绘画知识，教师也能够通过这一方式来了解学生的真实想法，从而保证其健康快乐地成长。例如，苏少版《爸爸妈妈》教学中，要求教师利用认知目标、技能目标、情感目标三个目标让学生体验感情，从生活中获得艺术感受。认知目标通过对图片的观察，让学生了解人物的特征并加以表现。技能目标用各种绘画方法来表现爸爸妈妈的形象特征，着重刻画爸爸妈妈的脸部特征，培养学生的观察能力、动手能力和想象能力。情感目标引导学生回忆感受爸爸妈妈对自己的爱，培养学生对爸爸妈妈的热爱和尊敬之情。通过情感分析，孩子长期与爸爸妈妈生活在一起，各方面都浸润在爸爸妈妈的无私关爱之中，因此，孩子与爸爸妈妈之间十分亲近，感情也特别深厚。本节课让学生通过表现特征来描绘父母，感受亲情，学会感恩。教师着重引导学生观察爸爸妈妈的五官、表情、爱好、动作等细节，并在教学中进行示范，特别是如何用变化的线条表现出人物的特征，引导学生用各种不同的手法进行创作。

（三）注重学生对美术绘画作品的评价及审美

在新课标背景下的小学美术绘画教学中，评价环节十分关键，是对学生绘画能力和水平的综合点评，同时也是学生之间相互学习的过程。教师应高度重视对学生美术绘画作品的评价，将其纳入课堂学习范围之内。教师也可以让学生之间互相评价彼此的作品，不仅可以加强学生之间的沟通交流，还能够通过相互评价，认识到自己在美术绘画学习中的不足与缺陷，从而进行强化训练或有效改善。教师也应该引导学生向正确的方向学习和发展，一方面可以促使学生在学习过程中提升绘画水平和积累绘画经验；另一方面也能够了解学生的心中所想，及时调整教学计划和安排教学活动。另外，小学美术教师在评价学生美术作品时应该以鼓励为主，批评时应该委婉，保护小学生的自尊与自信，评价结果要公正客观、科学合理。例如，《冷色暖色》教学时，让学生通过学习能够认识和区分冷暖色，了解冷暖色的不同特征，感受色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识。在生活中去理解冷暖色的不同含义，能有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。通过多种教学方式，让学生认识冷暖色，了解冷暖色的特性。在教学中，教师可以出示红、蓝两色，并提问：红色给你什么感觉？蓝色给你什么感觉？然后总结两者不一样的地方，通过看画来感受冷暖色，暖色带给人温暖，热烈感觉的色彩称为暖色。冷色带给人清凉，宁静感觉的色彩称为冷色。教学实践中，部分教师会使用多媒体技术辅助教学，采用新颖的方法，让学生自由绘画或者口头表达。运用多媒体技术所提供的绘画图片与教学内容，虽然可以在一定程度上培养学生的创造力与想象力，但是由于无法看到教师对绘画技巧和过程的展示，导致学生的美术绘画基本功较差，有的学生甚至认为教师的绘画水平有限。因此，小学美术教师在课堂教学中应该增加部分示范绘画环节，让学生观察教师的绘画过程，边看边学，领悟和学习绘画技巧，同时解决一些在绘画过程中遇到的难题。

三、结束语

新课标背景下的小学美术绘画教学中，教师应深刻理解并积极吸收新课标的教学理念，根据课改要求开展教学活动，带领小学生走向户外，走进大自然，激发其好奇心，并且寻找到更多的绘画素材，逐步培养和提升学生的创造能力与审美能力，促进学生获得全面发展，充分感受生活与自然中的美。在这个过程中，教师要善于发现学生的兴趣，发挥学生的特长，引导学生找到自己感兴趣的东西。小学阶段学习绘画是体验美、发现美的艺术启蒙，在这个阶段要注重培养学生的审美意识，引导学生发现生活之美、自然之美和世界之美，培养学生拥有一颗追求美好、热爱生活的心，促进学生的全面发展，

参考文献

［1］付杰．新课标背景下的小学美术绘画教学［J］．美术教育研究，2016（16）：141．

［2］何明泽．小学美术在新课标背景下的绘画教学分析［J］．新教育时代电子杂志：教师版，2017（20）：47．

［3］叶宏敏．新课标背景下小学美术绘画教学研究［J］．中国民族博览，2018（4）：47-48．

作者：薛莹