智慧课堂环境绘本阅读教学策略

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摘要：智慧课堂与传统课堂相比，更强调课堂的互动性与体验感。在智慧课堂环境下，情景互动、提问互动、兴趣互动以其优势为小学生带来全新的绘本学习体验。

关键词：智慧课堂;绘本阅读;教学策略

随着教育新技术的逐渐普及，在绘本教学中应用智慧课堂模式可极大丰富课堂的体验感与互动性。在智慧课堂环境下，情景互动、提问互动、兴趣互动以其优势为小学生带来全新的绘本学习体验，同时也帮助教师进一步优化绘本阅读教学方法，提升教学质量。本文以绘本阅读教学为切入点，探索智慧课堂环境下的阅读教学策略。

一、智慧课堂的应用优势

智慧课堂与传统课堂相比，有明显的优势，具体表现在以下几点。

（一）情境互动

在智慧课堂教学模式下，通过设置有效且合理的课堂情境可让绘本阅读变得更具趣味性，也更符合小学生对新知识的接受习惯。在创设情境后，教师可让小学生想象自己便是绘本故事中的一员，采用情境模拟、角色扮演的形式再现绘本故事内容，由此加深小学生对绘本内容的理解，并在角色扮演过程中提升理解程度，在情境互动下提升绘本学习效果。

（二）提问互动

问题是引发学生积极主动思考的有效方法。在绘本教学过程中应用智慧课堂，可通过更具现代化的教学手段实现更高效率的提问，让学生更愿意表达自己的想法，帮助教师更真实地了解学生对绘本内容的理解以及知识构建水平，从而对教学活动的协调性以及教学进度加以调整。从小学生角度来说，在智慧课堂展开绘本阅读学习，可通过问题的思考对绘本内容从多角度展开分析，激发创造性思维。

（三）兴趣互动

兴趣是绘本学习的最优动力。智慧课堂集齐了图片、声音、文字、影像，属于现代化教学手段。对于小学生学习绘本而言，更新颖的教学方式能够对其学习兴趣产生明显刺激，教师可通过对学生兴趣点的挖掘合理安排各项教学活动，在智慧课堂上强调师生及生生的有效互动，达到活跃课堂氛围、提升教学效果的目的。

二、智慧课堂下的绘本阅读教学策略

（一）理解式阅读

由于经验和知识等方面有限，对于一些抽象的概念，小学生理解有难度，在阅读绘本中感受不足。利用智慧课堂，可将小学生的思维从不同角度加以发散，使其多角度阅读。以交互式电子白板为例，其幕布功能可任意掀开被遮盖图片的不同位置，从而给小学生更多思考的空间，突破时空限制，加深其对文本的理解。在绘本阅读教学过程中可先向小学生呈现画面的局部并鼓励其去猜想全局，将故事内容内化。例如，在教学绘本《小真的长头发》时，主人翁小真用长头发钓鱼的图片可由上往下向学生展现，掀开图片上半部时，让小学生观察桥上的小真：她将头发垂下，身旁放着水桶，桶里装了鱼。提示思考：此时小真在干什么？你为什么这么猜想？不少小学生会提出小真是真的在钓鱼，教师接着让其思考如何用长头发把鱼钓上来。最后将几幅图片逐步完全展现，呈现出小真发尾处的鱼饵，并让其观察鱼饵周边有许多游动的小鱼。使用智慧设备聚焦图片重点部位，以此帮助学生提升逻辑思维能力，从多角度猜测长发的用途，提升绘本阅读时的自主思考程度。

（二）猜想式阅读

智慧课堂的互动功能、拖拉功能、遮盖功能能够通过形象直观的展现提升小学生的探索兴趣。按照绘本设计需求，遮盖绘本任意部位，除了保持原画面的美观性以外，还可对小学生的思维加以引导，引发其对后续故事内容的猜想，提升小学生对绘本阅读的参与性。例如，绘本《月亮的味道》的内容是不同的小动物想尝一尝月亮的味道，想知道月亮是硬的还是软的、甜的还是甜的，并讨论吃掉月亮的方法。绘本从封面开始便散发出奇特的想象力，教师可利用智慧课堂，通过多媒体教学、翻转课堂教学、电子白板教学等多种形式，让小学生根据自身经验与想象力去拓展故事内容。例如在翻开绘本第一页时，漆黑的背景下只有几双形态不同的眼睛，可让小学生发挥想象力，思考这些眼睛分别属于哪些动物，之后再运用电子白板的拖拉功能一个个呈现小动物，验证小学生的猜测。通过提升小学生与绘本阅读之间的互动性，让猜想式阅读增发小学生对绘本的学习兴趣与主动性。

（三）互动式阅读

互动式阅读是最能够提升小学生绘本学习有效性的教学方法。以交互式电子白板这一智慧课堂教学模式为例，可通过其互动、修改、批注等强大功能实现交互式教学。小学生学习绘本，单纯依靠看和说是无法深刻理解的，只有通过自己的亲身实践，才能提升理解层次。例如，绘本《幸运的一天》的最后，小猪运用智慧战胜了狐狸，升华了主题。此时，可鼓励小学生为小猪送上幸运星并说出自己想对小猪说的话。为了提升每个小学生的参与性，在智慧设备下，用复制、拖拉功能，将幸运星重叠并藏在画面中，力争每个小学生积极参与。教师可以通过小学生对小猪说的话了解其对绘本的理解程度。相对于传统教学中无法保证每位小学生成功参与的情况，智慧互动的优势在互动式阅读方面体现得最为明显。在便捷的操作下便可实现完全参与，不仅有绘本阅读行为的参与，而且注重了学习者的积极思考，提升了绘本阅读教学质量。

（四）难点式阅读

通过找到绘本中存在的难点并将其凸显展开绘本阅读教学，能够促进小学生思维的发散以及提升其逻辑思考能力，巧妙解决教学难点。考虑到小学生经验和理解能力的不足，以往静态式阅读，无法有效解决教学重难点。在智慧课堂环境下，多媒体的动画功能可帮助小学生更容易在直观观察下理解难点。如绘本《让谁先吃好呢》，轻重的比较属于阅读的难点，小学生无法在短时间内将四只动物根据重量合理排序。在此方面，教师可制作玩跷跷板的动画，通过两两比对帮助小学生直观地看到轻重关系并将之排序。又如绘本《收集东收集西》提到乌鸦喜欢收集金光闪闪的物品，传统静态式阅读无法有效表现金光闪闪，但在智慧课堂下物品金光闪闪的特征可轻易向小学生展现，从而帮助其了解为何乌鸦能够快速发现金光闪闪的物品。通过动画呈现出学习的重难点内容，促进教学难点的巧妙解决。

（五）细节式阅读

绘本内容存在较多细节，小学生阅读绘本，需要加强观察。以往绘本教学多采用集体活动模式，这不容易让小学生主动思考并有效发现细节，对其阅读的细致性及深度挖掘性产生了制约。在智慧课堂环境下，教师可利用放大功能、反复播放功能等，将细节无限放大，引导学生去发现、去探索，找到绘本中的奇妙之处，进一步感知绘本的内涵，让阅读内容更为精细化。例如，在教学绘本《母鸡萝丝去散步》时，可重点播放母鸡散步的动作，从而帮助小学生更容易理解“翻过”“越过”“钻过”等动词。通过动画夸张，提升对词汇的理解程度，并在细节性观察中提高绘本教学效率。综上所述，信息技术的发展让当前教学模式有了全新的变化。在智慧课堂环境下，绘本阅读教学可通过直观的演示、趣味的画面、生动的形象、便捷的操作，把抽象化为形象，把枯燥化为生动，真正提升小学生对绘本学习的兴趣，继而提升阅读教学质量。

参考文献：

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作者：方小芹 周亚琴 单位：宿松县实验小学