高职院校财务会计教学改革研究

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【摘要】职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，在国家人力资源开发过程中融入职业教育，是促进社会经济发展的一项重要举措。高职百万扩招政策出台后，高职院校的生源复杂多样，生源结构明显改变，不同学生群体的年龄、生活背景、知识结构及学习需求存在巨大差异，这给教学工作带来了巨大的挑战。高职院校在教学中必须结合实际情况对现行教学模式进行改革和创新。

【关键词】高职院校；百万扩招；财务会计

对于我国教育体系来说，高职教育在其中占据着重要位置，发挥着不容忽视的关键作用，为应用型人才的培养贡献了重要力量。高职院校百万扩招政策一方面可以解决部分高职院校招生难、生源荒的问题；另一方面，可以促进更高质量、更充分的就业。这就意味着高职院校教师必须打破现有的授课方法，采用新的教学模式，以适应不同生源的学习水平，结合实际情况做好教学的创新与改进，更好地提高教学效果和人才培养质量。

一高职百万扩招背景介绍

２０１９年３月，在第十三届全国人民代表大会第二次会议上，李克强总理在政府工作报告中提出，改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招１００万人。２０１９年５月，教育部等六部门印发《高职扩招专项工作实施方案》。２０２０年５月，在第十三届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理在政府工作报告中提出，今明两年高职扩招２００万人。高职扩招政策的实施是党中央在教育工作上的重大决策，在很大程度上促进了我国的教育改革，也为职业教育的发展创造了良好的政策环境。一方面，该政策旨在帮助退役军人、下岗失业人员等重点群体就业。另一方面，有利于提高社会的整体就业率，让重点群体可以获得重新接受教育的机会，有助于提高他们的就业质量。除此之外，高职扩招政策的实施能培养更多技术技能人才，提高人才培养的质量，为各行各业输送更多高素质、高水平的应用型人才；能够将劳动力存量置换为优质的人力资源，是一项利国利民的重要政策。

二高职扩招背景下财务会计课程教学改革的路径

在百万扩招的背景下，高职院校不仅迎来了全新的发展机遇，同时也面临着一定的挑战。百万扩招无疑是利国利民的有利政策，同时对于高职院校的教师提出新的挑战，打破了传统教学模式的限制，促使高职教师根据新的情况创新教学模式，提高教学质量。高职教育长期以来的教学模式以“线下教学＋实习”为主，学生在学校的学习生活步调统一。而百万扩招政策实施后，这一传统模式被打破，部分扩招生会进入学校学习，部分扩招生因为自身还有工作要兼顾，无法进入学校进行线下统一集中的学习，因此高校教师必须主动改变传统的教学模式，还要采用线上教学模式。１．根据高职扩招生的特点采用合适的教学方法财务会计课程是学校大数据与会计专业和财务管理专业学生的专业核心必修课，在校学生需要一学年的时间学习完全部课程，除了理论学习外，还有专门的实训周进行实训练习，该课程在会计专业学生的专业学习中占据重要地位。在校的统招生学习基础较好，已经修完高中课程，大部分学生通过线下课堂学习和老师的督促能够跟上教学进度，学习质量能够得到保证；根据学校的教学安排统一学习并参加线下统一考试，教师能够随时检查学生的学习进度和对知识的掌握程度。部分扩招生没有养成良好的学习习惯，学习基础较弱，部分学生平时因为有工作需要兼顾，无法利用白天的时间进行学习，只能利用工作之外的零散时间自学，学生的学习兴趣不够浓厚，缺乏足够的学习热情。少数学生存在学习抵触情绪，喜欢在网络世界中阅读各类信息。扩招生大多不在校园内学习生活教师与学生之间的沟通较少，教师无法及时掌握学生的学习情况，对于学生的学习情况知之甚少，学生不主动和老师沟通学习情况或者请教问题，这些都是百万扩招政策实施之后学校及教师需要面对的实际问题。教师需要对学生情况进行全面的摸底调查，以此来了解学生的专业、基础水平、学习能力等信息，然后结合摸底调查的结果，将学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次。在这个过程中，必须要在尊重学生意愿的基础上进行调查。Ａ层次的学生为通过高考被学校录取，专业基础、学习习惯较好，对所学专业具有较浓厚的兴趣，有一定的学习主动性。Ｂ层次学生是通过学校的单独招生考试被录取的，这类学生没有经过高考，学习基础、学习习惯相对较弱，在学习过程中需要老师的监督和督促。Ｃ层次学生为扩招生，学习习惯较差，有些学生仅接受过九年义务教育，学习基础薄弱，但是部分学生有工作经历，掌握了一些实践技能，学习的目的性较强。三类学生各有各的特点，教师在教学过程中可以灵活依托各类资源平台，借助各类精品在线课程，在混合式教学基础上开展分层教学，在教学过程中将混合式教学作为中心，根据学生水平和能力的不同制定针对性的教学计划，选择合适的教学方法，帮助学生更好地学习理论知识，促进学生的专业发展。２．优化课程标准财务会计课程作为核心专业课程，学生在学习财务会计课程之前已经修完基础会计课程，通过财务会计课程的学习，学生需掌握财务会计中常见业务的会计科目、会计分录，掌握财务会计岗位常见业务的核算，在学习财务会计课程的同时还要学习纳税会计、管理会计、商业会计等其他专业课程，后续课程还有成本会计、财务管理等。财务会计课程的内容与这些课程均有交集，财务会计课程是专业核心基础课，通过财务会计课程的学习为后续其他课程的学习打好基础，财务会计课程具有承上启下的重要作用。通过财务会计课程的学习能够提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力。从目前的实际情况来看，对于不同水平、不同层次的学生遵循相同的课程标准，部分学生对于专业课程的知识和相关技能缺乏了解，学生由于基础不同所以掌握的知识也是参差不齐，必须对课程标准进行优化运用，使课程标准更加具有针对性，使不同生源的学生能获得更好的学习效果。综合考虑不同生源的学生对于职业能力的要求，以及学生学习水平的差异，做好课程知识点的梳理，确定难易程度不同的模块，并在此基础上划分相应的子模块，每个子模块中包含不同的教学单元，不同的单元针对不同学生的不同需求。帮助学生更好地掌握本课程的基础理论知识，提高教学质量。３．混合式教学模式的设计混合式教学模式根据课前、课中、课后三个阶段进行设计。课前依托网络教学平台，发送学习任务，让学生自主学习，让学生初步掌握本节课的教学内容，教师通过网络教学平台了解学生的预习情况，根据学生对知识掌握程度调整教学策略。课中通过任务引领、小组协作，采用线上线下混合式教学模式，让学生在学习时能够有充足的学习资源可以参考，利用掌上高校、学习通等平台资源，增强学生的学习兴趣，培养学生利用碎片化时间进行学习的习惯，提高学生的学习效果。课后巩固延伸、温故知新，学生完成平台上发布的课后任务，教师查看学生作业并分析存在的问题和不足，在下次课上进行详细讲解并给予点评。教学过程中可以引入各类资源，如新闻、视频等，结合时事，充分利用钉钉、腾讯课堂等在线教育平台，运用灵活多样的教学模式可以充分激发学生的学习兴趣，让学生充分参与课堂互动，提升学习效果。４．教学过程中融入课程思政教育课程思政是指以构建全员、全过程、全方位育人格局的形式使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，落实立德树人教育根本任务的一种综合教育理念。课程思政并不是在教学过程中直接照搬思政课，而是要把社会主义核心价值观、基本的职业素养、为人处世的基本道理灵活地融入专业课的讲授过程中。针对不同生源的学生，将课程思政以隐性教育的方式融入日常的教学活动中。扩招生的生活经历和社会经历较复杂，学生素质水平参差不齐，思想状况更为复杂，课程思政的难度会更大，教师在教学过程中需要对教学模式进行重新设计和规划。首先，在教学过程中需要提升专业课教师的课程思政教育能力，扩大教师的知识面，提高专业课教师对于课程思政教学的认知及重视程度，专业课教师要主动挖掘课程思政元素。其次，教师要改变专业课程只注重专业知识的教授、轻视思政教育的观念，用更加灵活的方式将课程思政的理念融入教学中。最后，将社会主义核心价值观融入课程教学中，全面推进课程思政教育，达到“润物细无声”的教学效果，实现“三全育人”的教育目标。５．教师要提升自身的专业素养首先，高职教师应克服职业惯性，具备教学工作调整的能力。由于不同生源的学生学习动机、基础水平和成长经历都存在一定差异，如果沿用传统的教学模式，难以满足实际需求。教师要深刻思考如何有效组织课堂教学，改变传统的教学方法，充分考虑不同学生的不同情况，坚持因材施教的原则落实分层教学方法，促进学生的个性化发展。其次，百万扩招对教师提出了全新的要求，面对当前十分复杂的生源结构及学生不同的学习诉求，教师必须要对现有的教学观念进行改进和创新，明确学校的办学定位和教学特色，做好充分的准备，为后续多元化职业教育的落实奠定良好基础。［１］在这个过程中，教师必须不断学习，不断丰富自己的知识储备，提升自己的专业素养，根据实际情况创新教学模式，这样才能够在全新的教育环境下更好地完成教学工作。学校需要定期开展教师培训教育活动，为教师提供更多深造进修的机会，不断提高教师的专业素养和业务水平。同时可以聘请一些经验丰富、技能较强的兼职教师，也可以建立校企合作基地，促进企业财务人员和学校教师的沟通与交流，提高教师的专业能力，从而更好地完成学校的教学工作。６．丰富教学资源百万扩招背景下，高职院校在学科教学上面临着教学资源不足的困境，影响了学科教学的顺利实施。为了更好地解决这个问题，学校必须要结合实际情况做好教学资源的优化与配置，并适当加大投入，多方共同做好丰富学校教学资源的工作，从而为财务会计课程教学提供足够的支持。在财务会计课程的教学中，要想更好地丰富教学资源，拓宽教学空间，可以以就业为导向调整教学内容，注重实践教学的开展。根据学校现有的教学条件为学生打造虚拟的职场环境，积极引进ＶＢＳＥ虚拟商业社会环境体验系统，建立相应的仿真教学实践基地，并适当购进相应的软硬件教学设备，在教学基地打造专门的多媒体教室和实验室等。［２］在丰富教学资源的同时创造良好的教学氛围，为学生提供更多接触实践操作的机会，为财务会计课程教学的顺利推进创造有利条件。７．改变单一的考核评价方式在教学过程中，考核评价占据着重要的地位，是保证教学效果和人才培养质量的关键环节。百万扩招背景下，生源结构越发复杂，表现出多样化和个性化的特点，传统的教学考核方式已经不能满足当前教学考核的需求，无法将学生的真实水平反映出来，自然会影响到后续的人才输出效果。而且百万扩招背景下部分扩招生无法到校参加线下考试，教师必须构建一套全新的教学考核体系，既要有知识评价，也要有技能评价，既要考虑生源结构的多元化，也要保证人才输出的质量。在这个过程中，尽可能地实施多样化的教学考核，尽可能地做到“宽进严出”。同时，关注学生的知识技能和综合素质，结合其平时各方面的综合表现、实训教学环节的表现等对学生职业技能、职业道德、职业精神展开评价。［３］在考核过程中需要注意的是，高职院校必须要坚持“宽进严出”的原则，将职业教育的积极作用充分发挥出来。［４］

三小结

高职院校百万扩招政策的实施不仅能够有效缓解我国当前的就业压力，同时也能为社会培养更多高技能的人才。高职百万扩招背景下，对于高等职业院校来说是挑战也是机遇，当前的高职教育中，传统的教育模式已经无法适应信息化教学的需求，学校和教师要以此为契机进行教育教学改革，结合百万扩招背景下生源结构多样化的特点，不断探索全新的混合式分层教学模式，积极做好教学内容、教学方法的创新与改进，明确高职院校的人才培养目标，采取多样化的教学手段提高教学质量。［５］让高职教育可以为社会各行各业培养更多的高素质、高水平人才，促进高职教育的良好发展。

参考文献

［１］龙海，张亮，熊景鸣．百万扩招背景下高职院校人才培养模式改革探索［Ｊ］．机械职业教育，２０２０（９）

［２］崔婧，尹夏楠，徐鲲．移动互联网背景下财会课程教学模式改革探索———以“财务会计”课程为例［Ｊ］．教育教学论坛，２０２０（２０）

［３］曹健．“翻转课堂”在高职院校教学中的应用———以《财务会计》课程为例［Ｊ］．纳税，２０１８（２６）

［４］阙红艳．能力本位视角下高职《财务会计》课程教学改革实践探索———以ＪＪ职业大学为例［Ｊ］．铜陵职业技术学院学报，２０１６（４）

［５］郝苹．开放教育课程教学模式改革的探索———以“高级财务会计”课程为例［Ｊ］．科教文汇（中旬），２０１３（２）

作者：庞婧 单位：陕西国防工业职业技术学院