中职会计产教赛融合的实践

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摘要：随着我国职业教育的不断发展，社会各界对中职人才培养工作的认可度越来越高。中等职业学校作为专业技术人才培养的重要场所，应注重不断加强人才培养模式的创新，培养新时期专业性更强、技能水平更高的人才。随着校企合作的深入，“产教赛”人才培养模式被越来越多的中等职业院校广泛采用，并取得了良好的教学效果。基于“产教赛”的一体化教学模式，中等职业学校可以根据企业的实际人才需求，有针对性地开展人才培养。通过“产教赛”融合，可以有效提高学生的会计专业能力和综合竞争力，对学生未来的职业发展具有重要意义。

关键词：中职会计；产教赛；融合实践；教学思考

随着我国现代教育工作的不断发展，新时代的号角已经吹响。在新的时代背景下，国家对中职教育也提出了新的要求。在新的百年大计中，明确提出了职业教育的发展方向：“完善职业教育培训体系，深化‘产、教、赛’模式的有效融合”。基于此，中等职业学校要进一步深化会计专业课程改革，在会计课程教学中构建“产教赛”一体化的人才培养模式，注重学生职业能力的培养，不断深化教育改革，提高会计专业人才培养质量。“产教赛”融合的一体化教学模式在一定程度上是对以往中等职业学校工学结合模式的进一步深化，能够凸显职业教育改革的时代特征。优化“产教赛”一体化的人才培养模式，是凸显职业教育特色的必由之路。

一、中职会计人才培养中产教赛的重要性价值

（一）中职会计教育中引入产教赛有利于当代学生实践创新能力整体水平提高

产教赛是我国当代学生实践创新能力教育建设现代化以及规范化发展的重要一环，是国家以及学生科学培养有效发展的重要组成部分，因此在当前形势下，国家以及相关部门应通过对现有的中职学生产教赛情况以及其构成方式与方法、布局和措施进行科学的研究和有效的论证，进而在一定程度上提高相关教育工作人员的认识和水平，有效推动和发展我国学生实践创新能力培养科学化的升级与发展，在有效提升其效益的基础上，科学推动当代学生实践创新能力教育现代化发展工作的进步与提升，保证其培养效益和生态效益的有效性。此外，随着国家与人民对于各类多元化的教育模式融入中职会计教育的认可，在当前国家发展以及学生实践创新能力培养发展形势下，如果能够科学实现产教赛教育模式的有效性融入与发展，那么中职会计学生实践创新能力教育建设就将变得更加合理，从而有效实现更加有效的实践创新能力发展革新和科学化持续发展，推动整个中职会计教的良性发展以及规范化进步。

（二）中职会计教育中引入产教赛是当代学生科学培养与课程改革发展的必然需要

随着素质教育的提出以及中职教育全面提升和深化改革，中职会计教育中学生实践创新能力教育教学也从最初的“知识决定论”时代，逐步走向核心素养的全新时代。中职会计教育教学中不仅要培养学生的实践创新能力，提升他们的学习水平，最重要的还是能够让学生得到全面的提升与发展，增强他们的个人能力和综合素养。而产教赛模式作为教师教学与学生培养的全新理念和方法，其有效性也必须受到重视，使其能够切实发挥出应有的效用，达到基本的教育教学要求。因此，教师在学生实践创新能力培养中必须注重产教赛开展策略的研究，进而增强其有效性和科学性，从而达到提升学生综合能力，促进学生发展的最终目的。

（三）中职会计教育中引入产教赛有利于当代实践创新能力培养新模态新生态构建

用引入产教赛的方式来促进学生实践创新能力教育教学现代化的发展，有效构建新技术以及新布局下的学生实践创新能力教育现代化建设新生态结构与模式，其核心思想就是利用新技术新思想下的多元化手段开展融入模式来推动我国学生实践创新能力培育现代化建设的可持续化健康化的发展，推动实践创新能力教育发展的不断革新，让当代学生实践创新能力教育发展能够走可持续发展道路，构建新的生态化的学生实践创新能力教育培养发展生态环境。基于此，在当前国家以及人民对于人才实践创新能力培养追求下，中职各学科应加强自身的职责意识，加深自己新形势新视野下学生实践创新能力教育现代化建设可持续发展战略的深刻认知，进而不断地通过加强自身职业素养，优化与发展实践创新能力培养构成模式等手段，有效增强学生实践创新能力教育发展有效性的认知，不断增强自身的综合水平，利用自身的能力与素养有效完善学生实践创新能力教育的多元化发展以及升级，完成学生实践创新能力教育发展现代化建设新生态新模式的构成，推动学生实践创新能力教育的可持续发展。

二、中职会计专业课程教学现状

（一）人才培养的方式单一，“产教赛”融合程度不足

目前，许多中等职业学校会计专业的“产教赛”融合活动流于形式。多数学校仍处于组织学生开展实习、企业招生等“工学结合”的传统模式。“产教赛”的融合程度不够深。尽管很多学校在行业和企业的合作下，联合成立了专业教学指导委员会，但在实际工作中只是表面现象，并没有起到真正的指导作用。在邀请企业代表参与人才培养方案讨论时，由于对学校实际教学情况缺乏了解，很难提出建设性意见。这主要是由于产业教育竞赛整合的利益相关者和相关组织对这一概念的认知不能完全统一，认知概念难以整合，导致相关配套措施流于形式，严重影响了中等职业学校会计人才培养模式的优化和改革。

（二）校企价值取向相悖，企业主体作用缺失

对于学校来说，中等职业学校的主要目的是为社会培养优秀人才。很多中等职业学校对学生的就业率比较重视，但对学生的就业方向是否适合本专业没有要求。他们更注重学生的全面发展。企业需要更多的专业人才为生产经营活动创造利润，对会计人才的要求也更高，“产教赛”融合的主要目的是为自己培养专业人才，实现企业效益的最大化。从本质上讲，学校培养的人才需要进入企业为企业创收，而企业是校企合作、“产教赛”一体化培养模式的最终受益者。然而，从当前“产教赛”融合的现状来看，大多数企业还没有研究校企合作的深刻意义。他们缺乏人才储备的战略思维，只注重自己的招聘计划能否在招聘旺季吸引人才，不注重参与人才培养过程，企业在人才培养过程中难以发挥作用。

三、“产教赛”融合的重要作用

（一）能够有效推动会计专业师资队伍建设

深化中职会计专业课程“产教赛”深度融合，可以使学生个人专业技能更加贴近企业实际需要，提高教师对学生基本职业能力和综合职业素质的要求。而提升会计专业课程教师个人教学能力，不仅要对竞赛文件有详细的解读，还要有丰富的会计理论知识和良好的实践经验。在这样的要求下，教师需要不断学习新的会计理论知识和实践技术，通过技能竞赛不断优化个人教学内容。这将使具有丰富会计理论知识的教师更加熟悉会计工作的新技术、新方法，不断提高教学能力和实践指导能力，从而进一步提高会计专业课程“双师型”师资队伍建设的质量。

（二）能够有效促进中职会计专业建设交流

在推动会计专业课程“产教赛”融合的过程中，要对职业会计技能竞赛的本质形成客观认识：职业会计技能竞赛不仅是促进学生职业技能进一步发展的重要途径，同时也是不同会计教师教学经验交流的重要平台。中职生要想在竞赛活动中取得好成绩，需要专业课教师的不懈指导，需要学生在日常会计专业课学习中不断思考理论知识和实践。随着新会计技术的发展，技能竞赛的设备和工具将不断更新。在这样的前提下，中等职业学校需要与企业和竞争院校进行全面的沟通，不断引进合适的技术设备和工具。同时，不同地区的师生共同参与竞赛活动，并能在与其他学校不断沟通的过程中找到自己的差距，相互学习，最终实现共同发展。

四、中职会计“产教赛”融合的实践与思考

（一）深化校企合作，建立产业生态

在中等职业学校实施“产教赛”融合人才培养模式的过程中，学校要改变传统的知识水平提升的教育观念，重视学生的职业发展和规划，以提高学生职业能力、促进学生就业为根本任务。对此，中等职业学校要创新创业教育理念，加强会计专业课程“产教赛”融合生态系统建设，进一步加强学校与周边院校的合作，积极引进先进的教育理念，不断推进“产教赛”一体化进程，提高人才培养质量。对此，中等职业学校可向上级政府部门申请相关支持，加强“创业创新”教学资源整合，积极申请社会产业支持，搭建校企合作沟通渠道，为深化中职校企合作提供基本保障。同时，在校企深度合作的基础上，学校还应根据企业人才需求，构建有针对性的专业课程体系，明确人才培养方向，增强创新创业能力，使学生能够更好地适应企业发展，提高企业在人才培养过程中的参与度，实现教学质量的不断提高，构建产学竞争一体化的生态系统，为培养学生的专业能力和综合竞争力提供了良好的环境。在会计专业课程“产教赛”融合生态系统建设中，既要学校正视与企业的合作，明确人才培养方向，也要企业重视校企合作平台的构建，完善与学校的合作机制，加强双方沟通，达成合作办学共识，积极参与校企合作项目，推动人才培养方案的优化和完善，为企业储备优秀人才，实现学校和企业利益最大化。通过政府、学校和企业的共同努力和运作，充分发挥“产教赛”一体化生态系统促进区域教育与经济协调发展的作用，促进社会进步。

（二）创新课程内容，完善教学体系

“产教赛”融合的重点在于企业与教学的结合。中等职业学校要引导学生到企业实习，深化教学，在教学中扩大实践与理论知识的结合，使学生更好地提高能力，这就需要在校园内搭建一个真正的产教结合的舞台。高校应将企业资源引入校园，在校园内创建企业管理模式，在校园内创建企业实践场所，通过制定符合企业标准的评价体系来衡量学生的会计职业能力，使学生在实践中提高专业水平。将项目教学融入企业的生产经营过程，将实践训练融入操作训练。中等职业学校还应在校园教学中引入真实的商业工作模式，将企业中最真实、最典型的会计工作场景展现给学生，让学生在模拟情境中实现实践能力的提升。中等职业学校和企业还需要共同建立学生培训基地，建设以会计专业能力发展为中心的基地，为学生工作提供真实的学习环境，提高学生的实践能力。比如，在商务会计教学中，要将“产教赛”的一体化教学模式渗透到日常教学中，就要结合大型公司的特点，在教学中营造真实的场景，学校要与企业结合，在日常教学中建立实训基地，让学生在参与会计工作的过程中获得知识。为了充分渗透“产学赛”的教学理念，教师应在教学中引入一些会计相关公司的管理制度。例如资产管理、文件管理、资源管理等。在教学中，教师还可以将企业的真实案例引入课堂，让学生通过案例分析找到案例背后的关键点，进而提高自己的专业知识水平。企业项目的应用意义也能得到充分体现。通过企业与学校的结合，使学生不断提高实践能力，使学生在未来能够勇敢地面对生活和工作的挑战。

（三）构建双师队伍，提高学生能力

在当前社会发展形势下，很多中职学校基于人才培养方向以及市场发展需求，往往都是采取的校企双师培养模式，这种双师结构的教师培养队伍，不断能够有效增强学生的职业能力和专业素养，更重要的是还能加强校企学生三方的创新能力发展，有效推动整个行业进行革命式进步。在实际的中职会计学生培养过程中，校企双方通过长期的紧密合作，让青年优秀教师到中职会计相关公司接受实践锻炼，担任其具体工作人员，能够极大的提高教师的职业目光和实践操作能力，提高其实践水平。而学校则可以聘请企业一线人员来对学生进行多方面指导，从而以实践工作的角度来对学生学习的内容进行评价以及引导，则能在很大程度上，激发学生的思维，提高学生的实际操作能力。而反过来，企业通过对学校一些优秀教师的聘请，能够科学的了解到当今中职会计行业先进发展情况和发展思维，有效弥补自身的局限和不足。企业将学生临时招聘到学校中，除了可以帮助学生有效体验中职会计专业工作环境以及直面找工作需求以外，还能引导学生主动朝着自身企业需求方向进行科学发展，提前做好储备人才的科学培养。

（四）组织专业竞赛，促进学生成长

中等职业学校会计专业教师在实施“产教赛”融合的教学模式过程中，应改变“重理论、轻实践”的传统教育思想，避免实践教学活动的形式化，严格按照技能竞赛的不同要求开展会计实践教学活动，不断优化课程内容，推动会计专业课程由“理论第一”向“理论与实践并重、能力第一”要求转变。同时，要切实规范学生课外会计操作，严格按照企业工作的管理发展需求，让学生在趣味竞赛活动中乐于学习、善于学习，提高课程质量。以笔者的会计课程教学活动为例，在指导学生学习会计工作流程的课程知识时，要求学生认真分析项目，在日常课程学习中，根据相关技能竞赛的评分标准和相应的会计任务要求，积极寻找需要填写的数据。由于会计工作过程中需要的步骤明确，所以笔者对实际操作过程中学生的工作流程严格规范。另外，在对学生进行“技能竞赛成绩考核”的过程中，笔者按照项目的评分标准开展学习评价和考核工作，及时纠正学生学习过程中存在的各种问题，认真分析学生的不足之处，规范学生的学习和操作活动。

结语

综上所述，“产教赛”融合教学模式是一种以技能竞争为基础、面向全体学生的创新性教学模式。技能竞赛与日常教学相结合，让每一个学生都有机会感受到技能竞赛的激励作用，“以竞赛促学习”的教学模式，能有效解决会计专业中职生的厌学问题，有利于形成“我要学”的良好氛围，积极争取参加竞赛培训，加强实践能力的培养，更好地适应企业的需要。总之，在中职会计专业综合教学中推动“产教赛”进一步融合，不仅提高了会计专业学生的综合素质和技能操作能力，而且提高了教师的专业教学水平，展示中职会计专业的教学成果和师生风采。

参考文献

[1]杜金玲.基于“产教赛融合”的职业院校人才培养模式研究[J].新西部，2019（35）：135+139.

[2]吴陵玲.新时期视角下基于产教融合及赛教融合的跨境电商人才培养探究[J].商讯，2019（15）：101–102+128.

作者：张乃荣 单位：江苏省通州中等专业学校