社会工作专业课线上线下融合教改研究

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1研究背景

应用能力培养是高等教育改革、应用型高校转型发展的关键问题。社会工作专业整体上强调实践应用，要求学生能够整合理论、理念、方法、技巧并运用于实务，解决实际问题。OBE是近年来众多国家积极倡导的应用人才培养理念，已在各类专业教育中有所运用。OBE是以成果为导向并将之贯穿至教学目标制定以及教学设计、组织、实施与评价等全过程的教学理念，强调师生对教学预期成果的准确定位，通过持续互动、反馈实现预期教学目标。[1]这一理念非常契合社会工作应用型人才的培养需求。2020年春节期间新冠肺炎疫情的暴发，使得线上教学得到大范围的应用和推广，并将持续对教学实践带来影响。线上线下教学都有其优点和缺点，如何基于OBE理念整合线上线下教学资源和教学方法，值得教学工作者深入思考。

2OBE成果导向教育和线上教育的研究现状

OBE成果导向教育是一种聚焦于“成果”并将之贯穿于教学实践各个环节的先进教育理念，其来源于20世纪80年代北美的基础教育改革运动[2]。成果导向教育关注学生学到了什么，而非教师讲授了什么；对学习目标或任务的界定要求贴合实际需求，并要求师生对此都有清晰的认识。在具体的教学实践中，需要围绕学习目标和任务开展教学设计、使用教学资源。教师需要对学生的学习结果进行有效的评估，并通过持续的互动和反馈作用于教学实践的全过程。近年来，我国高等教育对OBE进行了大量的研究和实践，积累了丰富的经验。通过对教学计划进行“反向设计”，实现对每一节课的预期定位，在OBE理念指导下完成对学生创新思维能力、实践能力和综合协调能力的培养以及对评价方法和评价机制的探索[3-5]。在线教学作为一种教学工具存在已久，且应用趋势越发明显。2020年春节期间新冠肺炎疫情的暴发，使得各类教学活动纷纷转入线上，线上教学平台和教学资源得到快速发展，很多创新的教学方法、教学经验持续产生影响。相较于传统的课堂教学，线上教学具有独特优势：线上教学改变了“以教师为中心”的课堂设计，促使教学向“以学生为中心”转变；在线平台的录播和回放功能将学习的主动权交还给学生，有利于学生充分运用碎片化时间进行学习，为学生提供独立思考的空间，可有效满足学生不同层次、不同阶段的学习需求。线上教育的核心是课程资源的搭建和以互联网为渠道的学习活动。但是，一直以来线上教育的课程资源建设存在种类多且杂乱、质量参差不齐、缺乏系统性等问题[6]。同时，线上教学也将面临诸多的不确定性：受网络的限制、学生缺乏自主性、教学质量低、难以深入互动、难以进行过程考核等。总体而言，虽然目前OBE理念在指导人才培养和专业建设方面已经得到广泛认可，但是“互联网+”时代对复合型人才的培养提出了新的要求，强调多元化的学习渠道、方法和产出，而基于OBE理念对线上线下教学融合的研究还较为欠缺。

3基于OBE理念的社会工作专业课程线上线下融合教改思路

3.1深化OBE理念

通过对OBE理念的分析，可以发现它具有以下明显的优势：一是明确的学习目标和产出；二是灵活多样、双向互动的教学模式，不局限于某一教学方法，而是围绕教学目标采用多种方法和工具来发现学生的多样性；三是强调学生学习的主动性以及行业人员的多方参与。目前，线上教育资源丰富却繁杂，不利于学生进行选择和学习。而OBE理念聚焦成果导向，能够帮助高校在制订人才培养方案的过程中明确培养目标。在此基础上，教师和学生能够对学习的产出有清晰的认识，进而反向设计课程内容、组织课程资源[7]，并且在教学中强调学习产出的应用以及在学习过程中进行评价和反馈。具体到社会工作专业而言，可以在OBE理念的指导下，紧贴社会需求和能力培养导向，明确和细化社会工作专业的培养目标和具体的课程学习目标，使学生明确课程学习和专业学习的目标。宜宾学院社会工作专业结合前期对社会工作机构、基金会、地方政府、企业用人单位或管理机构以及往届毕业生进行了全面的调查，系统梳理了社会工作专业毕业生应具备的能力素质要求，将能力素质要求以矩阵方式进行分解并贯穿到人才培养的全过程，使得每一门课程都能明确所承担的人才培养“角色”。通过这一过程，深化OBE理念，明确成果导向。

3.2整合教学资源

教学资源是指为确保教学的有效开展而必备的各类教学素材、教学条件等。从不同视野对教学资源的理解是不一样的，这就需要在专业建设中对不同要素、不同资源进行全面的把握和理解，要注意各要素之间的相互联系、相互作用，把教学资源作为一个整体进行审视，使教学资源呈现出结构化、系统化和相对稳定的形态。一是要整合好校内不同专业的教学资源，着力推进社会工作专业课程群的建设。社会工作专业本身是一门多学科交叉运用的学科，具有多学科整合属性。在专业建设中，可以通过学校新文科研究中心的平台优势有效整合校内法学、社会学、管理学、心理学、教育学等不同学科的教学资源，组建专业教育的课程群，共同服务于学生的成长。二是要整合好线上和线下教学资源。在线教育蕴含着更开放、更多元、更丰富的教学资源，能够根据学生的特点提供个性化的学习方案。传统的面对面授课有其特有的优势，能够提供相对完整的育人服务，尤其体现在对人的品格教育、综合能力教育方面。两种方法互相补充，共同服务于学生的学习和成长。目前对线上教学资源的开发正如火如荼地进行，如何让这些教学资源更好地匹配不同的教学功能、更好地适应不同的学习需求成为亟须解决的问题。OBE理念的引入，能够将线上教学资源放入更具有结构性、整体性、目标性的框架中，使得这一问题得到很好的解决。近年来，宜宾学院社会工作专业大力推进线上教学资源的整合和运用，综合运用腾讯会议、钉钉等互联网应用工具以及中国大学MOOC、国家精品在线开放课程等线上课程资源，引入建设TPR社会工作专业情景化教学软件平台，强化线上教学资源对社会工作专业教学、研究、实践的作用，为线上线下融合教学打下了良好的基础。三是整合好国内外教学资源。2016年11月，宜宾学院与教育部学校规划建设发展中心、美国应用技术教育联盟（中国）在北京签署了项目合作协议，宜宾学院社会工作等六个专业正式加入中美应用技术教育“双百计划”，在应用技术人才培养领域开展国际合作与交流，内容包括共建应用课程体系、合作开展应用研究和再训服务、开展教师交流和学生交换合作、开展社会工作实训室建设、实施社会工作专业学生的国际认证项目。域外经验有利于改善社会工作专业培养过程中出现的教学环境固化、教学资源局限化等现状。

3.3强化行业组织的联系

传统的教学模式在培养创新型应用人才方面往往存在脱离实务和行业组织等问题。社会工作专业的实务性非常强，因此一直比较重视对学生实践能力的培养，与行业组织的联系也相对紧密。这种紧密合作至少体现在人才培养的目标设定、过程协同、就业对接三个方面，尤其是要求行业组织参与人才培养过程。如何有效衔接课堂教学与实践教育，特别是如何构建起更为有效的行业组织关系以确保行业组织能够参与到人才培养的各个环节，是关键，也是难点。宜宾学院社会工作专业借鉴社会服务企业运作和发展的思路，引入“事业群”实践育人模式，强化专业教育与行业组织之间的联系，与事业群建设单位合作组建管理和配合机制，形成资源共享、课程开发、技术难题攻关、学生管理、成果运用等育人综合通道，推动人才培养与地方行业发展的深度融合。其一，聘任地方社会工作行业组织的优秀实务工作者为实践导师。邀请其参与专业建设和人才培养方案的制订，加强理论教师与实务社工的交流，以提升专业教师的实务能力，培养更加符合转型发展要求的“双师型”教师。同时为学生提供尽可能多的实践机会，对学生进行实务培训、论文指导等。其二，根据专业自身条件和地方行业发展需求组建若干实务合作事业群，将所有师生分阶段划归各实务合作事业群，参与教师以服务项目为依托、在课程及课题的统领下带领学生参与一线服务与训练，强化实践育人机制和方法创新。

4结语

OBE理念对于强调实践应用的社会工作专业具有较强的指导性，有助于社会工作教育理念的深化、社会工作培养体系的完善以及社会工作教学方法的改进。线上线下融合将有助于教学资源的多元化整合、学习者学习主动性的提高、教学方法的创新以及教学环境的优化。通过深化OBE理念、整合教学资源、强化行业联系、完善制度配套和人才培养环节等方面的改革，大力推动社会工作教学实践的创新。

作者：刘华强 王孝羽 单位：宜宾学院法学与公共管理学部