高职体育教育立德树人的实现路径

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摘要：高职院校体育课程与思政教育融合是对体育课程建设新的诠释。新时代，以课程思政理念为指引，以立德树人根本任务为着力点，将思政元素渗透体育课堂各个环节，发挥体育育人价值。基于此，本文首先从立德树人有助于对高职学生职业素养的发展；有助于促进高职学生良好人际关系的形成；有助于激发高职学生的体育信念和爱国情怀；有助于对高职学生的健康人格进行培养；有助于对高职学生的体育素养和体育精神进行培养几个方面对新时代高职体育立德树人的重要价值进行了分析，之后阐述了新时代高职体育立德树人的主要内容，最后从构建体育教育思政育人的高职格局；充分运用团队体育活动，促进学生团结互助精神的提升；创设情境促进立德树人效果的提升三个方面提出了新时代高职体育教育立德树人的实现路径。

关键词：三全育人；课余体育；育人功能；育人模式

立德树人不仅是我国教育事业人才培养的根本任务，更是各层次学校都要在其发展当中始终担负的教育职责和坚守的教育思想。高职院校是培养职业人才的主要场所，坚持全员、全过程和全方位的育人模式，为高职院校教育实效性的提升拓展了新的途径，同时也为高职院校体育育人模式提供了新的平台。新时代，对高职院校体育教育立德树人的实践模式进行研究和探讨具有重要的实践意义和价值。

一、新时代高职体育立德树人的重要价值

（一）新时代高职体育立德树人有助于对高职学生职业素养的发展

体育竞赛活动的参与，需要学生在赛前做好充分的训练准备，在比赛中进行奋力地拼搏，这不但可以让其体质得以锻炼，还可以促进其身心健康的发展，这对于高职学生将来就业与择业而言可以起到较好的导向功能。当前，高职学生毕业后跳槽的现象十分的常见，而过后又常常对自己未能坚持下来感到后悔，体育活动以及体育竞赛能对高职学生坚韧的性格和顽强的品质加以培养，为其综合职业素养的提升奠定良好的基础。[1]

（二）新时代高职体育立德树人有助于促进高职学生良好人际关系的形成

体育具有较强的实践性，要使其所具有的育人功能得以有效发挥，最为根本的是要学生可以参与其中。为此，可通过对体育实践活动内容的不断丰富，增强体育运动的吸引性，使更多的学生参与到体育活动运动中来。基于此，作为高职院校而言，可以将体育竞赛作为驱动力，促进高职学生综合职业素养的提升。同时通过体育文化观念对高职学生和谐人际关系进行培养，能够促进同学之间以及师生之间的互动和交流，促进同学之间的情感提升。而随着体育竞赛活动的开展，其中所包含的体育文化也对于高职学生和谐人际关系的培养发挥了重要作用。例如，学校可以通过开展体育摄影以及体育竞技征文活动，对高职学生的体育知识进行丰富，对其体育文化视野进行拓展，同时也有助于高职学生体育文化价值观的形成。[2]

（三）新时代高职体育立德树人有助于对高职学生的健康人格进行培养

当前，高职学生的心理健康问题已经受到了全社会的关注，其中健全的人格是高职学生心理健康的重要方面。而体育教学在发展高职学生个性心理，健全其人格方面包含了丰富的育人要素，是很多学科不能替代的。例如，教师利用多样化的课余体育竞赛，对学生的身心健康进行培养。课余体育竞赛的开展，主要是基于公平竞争、健康身心、团结合作的宗旨，使全部参与竞赛的学生都能够依照竞赛的规则参与其中，使其奋力拼搏的精神得以发扬，进而对其积极进取的精神以及公平竞争的意识加以培养。[4]

（四）新时代高职体育立德树人有助于对高职学生的体育素养和体育精神进行培养

通过体育教学和活动的开展，有助于对高职学生的体育精神进行培养，增进其人文底蕴。特别是基于三全育人视角的高职体育实践，其所蕴含的思政要素，在对高职学生体育素养提升以及体育精神培养中发挥了重要的作用。例如，教师可以运用多样化的体育竞赛，对学生的身体育素养和体育精神进行培养。体育竞赛的开展，主要是基于公平竞争、健康身心、团结合作的宗旨，使全部参与竞赛中的学生都能够依照竞赛的规则参与其中使其奋力拼搏的精神得以发扬，进而对其积极进取的精神以及公平竞争的意识加以培养。

二、新时代高职体育立德树人的主要内容

（一）对学生爱国意识加以培养，促进其爱岗敬业精神的提升

爱国主义教育是立德树人根本任务中的重要内容，为此，新时代高职体育立德树人目标的实现，也必须将对学生爱国意识的培养，作为其立德树人的主要内容之一。为此，体育教师，可以基于体育活动以及体育竞赛等方面的内容，对学生的道德思想以及政治素养加以培养，并和爱国主义教育紧密相连，将世锦赛、奥运会等重大的体育赛事中的精彩视频，我国运动员以及优秀运动团队所取得的良好战绩向学生进行展示，将运动场上运动员的感人故事与先进事迹等向学生进行讲述等，这不但可以促进高职学生民族自信心和民族自豪感的提升，还可以有效激发学生的爱国之情。此外，教师还可以把运动员在比赛中的全力以赴以及日常训练的情境进行对比，向学生进行展示，从而激发学生爱岗敬业的意识，使学生充分地意识到所有的个体都应该在岗位中各尽其职、各尽所能，展示自我，为社会发展作贡献。比如，教师向学生讲述里约奥运会当中傅园慧在百米仰泳半决赛表现的“洪荒之力”的故事。因为在网络中傅园慧的表情包深受同学喜爱，所以大家对其故事也比较感兴趣，同时还让学生们很好地认识到了运动员们在赛场中的辛苦和努力，所呈现出的敬业意识以及爱国之情，进而促进学生爱国和敬业精神的提升。[5]

（二）对学生的拼搏进取意识加以培养，促进其竞争合作精神的提升

在高职体育教学当中，涵盖了部分强度相对较高的越野跑和中长跑等运动项目，这些体育项目不但可以促进学生身心素质的提升，同时还可以对学生的进取精神加以培养，促进学生竞争意识的提高。为此，体育教师可利用更为灵活的方式进行教学，对学生进行培养。比如，在开展中长跑这部分内容的教学当中，教师除了要向学生进行中长跑呼吸等相关运动技巧方面的知识，还应该定期组织中长跑相关比赛。而在比赛和训练当中，学生们通常都会产生极点现象，胸闷气喘、身体无力、肌肉酸痛等，这极大地考验了学生们的意志力和肺活量。此时，教师就可将马拉松运动员山本田的故事讲解给学生，而后对学生加以指导，让学生学会对呼吸进行调整、将速度放慢，持续小跑等，并把大目标分解成每个小目标，把自己前面的同学当作追赶的目标，进而使学生可以对训练任务更好地完成。利用此种方式开展的教学，不但可以对学生的意志进行有效磨炼，同时还可以对学生的拼搏意识和进取精神进行培养。而在接力赛项目当中，教师可对接力赛中的各方面技巧向学生进行讲授，使学生们能够积极参与其中，并通过竞赛的形式，对学生的合作意识进行培养，促进学生竞争与合作意识的双重提升。[6]

（三）对学生的集体意识加以培养，促进其团队合作精神的提升

不管是在生活当中，抑或是工作当中，都需要集体意识和团队合作。良好的团队意识和合作能力，可以更好地激发成员的潜能，从而带来整体大于部分之和的良好效果，提升工作的效率。目前，高职院校学生当中大部分都是独生子女，他们具有较强的个性，集体观念意识相对淡薄，团队合作精神相对较差。为了对学生的团队意识和集体观念进行培养，作为体育教师来说，可通过组织团体性运动项目开展教学。比如，团体性球类运动，在对学生合作精神、团队意识以及整体纪律性的培养方面则可以起到不可估量的作用。教师将基本的规则向学生进行讲解后，就可以让学生们积极地参与到活动中，使学生可以在其中充分地对自我进行展示，并深刻地感受到团队的力量，意识到团队合作的价值，这对于学生团队意识、合作精神以及集体观念来说都具有重要的作用。

（四）对学生的纪律规则意识加以培养，促进其法治法规思想的形成

体育比赛的开展，要遵循一定的竞赛规则，有序地开展，只有这样才可以确保比赛的合理和公平，也才可以更好地展现运动员的能力，也才可以更好地保证我国的体育事业发展的稳定性。不管是对于运动员自身，还是对于集体，抑或是社会和国家治理发展来说，都应该在法律法规下生活和工作，只有这样才可以推动社会的公平正义和国家的发展。而高职体育教学要实现立德树人的根本任务，也必须重视对学生规则和纪律意识的培养，进而促进学生法治观念的形成。比如，在国家和世界性的一些体育比赛当中，假如运动员对兴奋期进行违规使用，故意犯规等，不但会得到裁判的相应警告和惩罚，同时还会得到国际奥委会等组织的惩罚，对于这些个人或是团队，国家也会根据有关的法律法规对其进行惩罚。为此，在高职体育教学当中，体育教师可对赛场当中所存在的犯规等不良事件进行展示，使学生能够意识到遵守规则的必要性和重要性，由此对学生的规则和法纪观念进行培养。[7]

（五）对学生的有关职业素养加以培养，促进其职业适应能力的提升

从高职院校当中所设置的专业来看，大部分所对应的工作都是较为辛苦的，例如林业技术专业、自然保护区专业、文秘专业等等，这些都要求学生具备良好的身体素质和意志品质。为此，高职体育教学就可以对学科所具有的优势进行充分发挥，基于具体的专业而开展相应的训练，加强学生身体素质、意志品质以及职业素养等，从而促进其职业适应能力的提升。比如，体育老师可以针对林业技术专业的特点，为该专业的学生多设置部分耐力训练方面的活动练习，如让学生进行有氧练习等；而针对自然保护区专业的学生而言，则侧重对其进行野外拓展方面的训练；而针对文秘专业的学生而言，因为需长时间地进行站立，教师就可以多对其开展站立和姿态方面的练习等，从而促进学生在未来更快地与所从事的职业相适应。[8]

三、新时代高职体育教育立德树人的实现路径

（一）构建体育教育思政育人的大格局

不论是课余实践互动，还是课堂体育教学，都包含着丰富的育人要素，两者共同构成了体育思政育人的完整体系。为此，作为高职院校以及体育教师而言，应该充分认识到体育教育以及课余体育实践所具有的育人要素，重视体育教育实践在高职人才培养中重要作用，通过两者的有效融合，创设体育育人的文化氛围，进而构建“课堂育人、课余体育实践育人、校园体育文化育人以及运动训练育人”的格局，全方位地对高职学生开展思政教育。

（二）充分运用团队体育活动，促进学生团结互助精神的提升

为了使立德树人的根本任务得以有效实现，在体育教学当中，作为体育教师而言，应该对体育教学活动所具有的优势进行充分利用，除了开展基础的体育教育教学外，还可通过开展团体教育与活动，促进学生竞争意识的激发，促进其综合能力的发展，并在其中增强学生间的协调和合作能力，增强其责任感、互助意识与合作能力。比如∶体育教师在开展体育教学过程中，第一就要将学生加以分组，同时对其指导，使其能够构建为不同的团队，使学生们可以为了得到优异的成绩而彼此制约，进而在增强其自身责任感的同时，可以利用有关的学习以及体育活动的参与，促进自身综合能力的提升。在期末测评时，教师则可利用竞赛的形式对学生进行能力测试，最后的结果也不单单看某个学生个体的成绩，而是要综合考察整个团队的表现，适当加入互助与合作的权重分数，这样不但可以提高学生自身的能力，还可以促进学生团队意识以及合作能力的提升，使其更为全面地得到发展。[9]

（三）创设情境促进立德树人效果的提升

教师在开展体育教学的过程中，应该结合学生的认知和理解能力，尽可能地让体育知识变得简单化，同时使其融到学生的日常生活当中。为更好地促进高职学生合作意识和合作能力的提升，体育教师可利用情境创设开展教学，从而对学生的学习热情加以有效调动。假如沿用以往的手段开展教学，单纯地对体育知识加以讲解，不但难以让学生接受，同时也无法更好地确保教学的质量。所以，使学生可以在日常的生活里对体育知识进行掌握，是非常适当的学习方法。比如，蹲踞式跳远的动作十分地简单，教师没有太多的知识进行讲授，但是倘若只是稍微说一两句，很难调动学生的兴趣，也会由于过于简单而使学生感到这部分的内容不够重要，而不会引起重视。此时，教师就可以采用情境创设的方法开展教学。比如，教师可在“特种兵”的故事里融入蹲踞式跳远，让学生在课堂当中对《我是特种兵》这个电视剧中的片段进行观看，让学生对电视剧中战友们互相帮助，共同前进的精神所鼓舞和感动，而后教师在指导学生当一回“特种兵”，一同“翻过山岭、跨过壕沟”，同时在训练当中相互帮助。利用此种教学方式，不但可以使学生们对特种兵所具有的坚韧不拔的精神深刻地感知，同时还可以更好地促进学生间合作能力的提升，使体育课堂更为愉悦和轻松，而创设出良好的运动氛围，进而对学生的学习热情加以调动，促进学习效率和学习效果的提升，并促进立德树人效果的提升。[10]

四、结语

新时代高职院校体育教育立德树人根本任务的实现，要求体育教师必须充分认识到体育学科的特点，明确新时代高职体育立德树人的主要内容，并通过构建体育教育思政育人的大格局；充分运用团队体育活动，促进学生团结互助精神的提升；创设情境促进立德树人效果的提升，进而构建体育育人的全新模式，促进高职学生全面发展。

参考文献

[1]阳桂桃.新时代背景下高职院校体育育人模式的改革与创新——以湖南电气职业技术学院为例[J].大学教育，2019（9）：24–26.

[2]李德辉.“课程思政”融入高职体育课程教学中的路径研究[J].知识经济，2020（20）：122–124.

[3]黄筱燕.“课程思政”视域下高职体育教学改革思考[J].产业与科技论坛，2021（4）：125–126.

[4]丁润冲.“立德树人”视域下高职院学校体育供给侧改革路径研究[J].体育科技，2019（3）：133–134.

[5]牛锋雷.高职体育课程同向开展“课程思政”路径探究[J].新商务周刊，2020（15）：208–209.

[6]李建.基于“立德树人”下的高职体育素质教学探讨[J].当代体育科技，2016（29）：114–115+117.

[7]刘琼.浅谈“立德树人”理念下高职院校公共体育课程改革[J].当代体育科技，2020（27）：3–5.

[8]冉世宇.试析高职院校的体育课程思政实施路径[J].百科论坛电子杂志，2020（15）：241.

[9]王爱双，李学彬.新时代高职院校体育育人融入“三全育人”体系研究[J].当代体育科技，2021（6）：108.

[10]王帅.基于“立德树人”理念的高职院校公共体育课程的改革研究[J].体育时空，2018（8A）：99.

作者：黄经纶 单位：广东生态工程职业学院