声乐课教学改革与平台建设的实践

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【摘要】目前，社会分工越来越细，社会各界对专业人才的需求也越来越强烈。在教育领域，最新的趋势是更加强调各学科的联合，理科类学科的工具化特征越来越明显，并且出现了一批新的带有交叉性质的新学科，如物理化学、生物物理等。传统的文科也正在向工具化转变，过去为学术而学术的研究已经无法满足当前的时代需求，因此，高等教育领域积极推动新文科建设，追求学科融合，强调学科交叉。在新文科视域下，高等院校声乐课堂教学改革以及平台建设是需要高等教育工作者重点研究的课题。

【关键词】新文科视域；声乐课；教学改革；平台建设；实践研究

当前，新文科建设备受社会关注，相比于新工科，新文科的出现更晚，其建设也还需要一段时间。新文科的“新”要从传统文科的旧说起，传统文科各学科、各专业之间有着非常明显的隔阂，比较重视专业培养，学科建设有清晰的任务，因此，传统文科在人才培养上难以实现通识教育，很容易形成专业壁垒，从而制约人才综合素质的提高和全面发展的实现。我国文科学术研究普遍缺乏较强的原创能力，重数量、轻质量，理论难以同实际紧密联系，从而使得传统文科在一些领域无法实现超越和创新。进入新的时代，科技彻底改变了传统的生产和生活方式，并且，社会矛盾更加突出，各种问题频频出现，而且这些问题并非单纯的技术问题，而是涉及人类从未踏足的深层次的社会文化领域，这些问题的解决不能依靠某个单一的学科或专业，而是需要各学科交叉协同。在这样的背景和需求下，新文科应运而生。从人才培养的角度来看，新文科建设意味着教学方法的改革和创新。传统文科因为理论知识过多，很多教师在实际教学过程中更加关注学生对知识的掌握和积累，忽视了文科本身的特点，忽视了学生人文素养的养成和审美能力及创造能力的激发，而大量实践也充分证明，传统的文科教学模式无法体现其应有的价值，亟须革新。对于当前的文科教育来讲，要立足当前新的社会形势，充分吸收新的技术，并将其融入到文科教育工作中，并且要促进人文科学内部之间的融会贯通，兼顾学生在专业技能、理论知识、思想观念、学习方法、实践能力、情感态度、价值观等多方面的发展。声乐课作为素质教育的重要内容，学校和教师应当在充分分析和理解新文科内涵与目标的基础上，结合当前社会对人才培养的需求，改进学生培养模式，实现声乐课堂教学改革与创新，并加强平台建设，使声乐类专业人才培养目标更快达成。

一、声乐课教学现状分析

（一）缺乏明确目标

就目前很多院校针对学前教育的声乐课设置情况来看，这些学校普遍缺乏明确的培养目标。具体来讲，在教学实践中，教师们更加重视学生的技能培养，而忽视学生自主发展意识和责任意识的激发与职业观的培养。这样一来，学校培养出来的人才固然技能素质过硬，但是学生对于本职工作缺乏正确的认识，成了知识和技能的容器，而没有融入自己的想法，展现出自己的风格特点，体现出自己的创造性。众所周知，素质教育的目标是学生自主全面的发展，学生不仅要在知识和技能上有所提升，更要在学习方法、学习过程、情感态度价值观上有所发展。如果教师不把这样的培养目标明确下来，而只是为了完成既定的教学任务，就很难真正获得理想的教学成效。

（二）形式内容较单一

教学方式单一、教学内容刻板一直是我国教育的通病，声乐课本身就是一门比较专业的课程，需要学生掌握诸多复杂且专业的知识，这就使得很多教师在授课时更加注重理论知识的传授，片面强调学生应当牢记专业知识，但这样一来，即便教师想让学生参与实践训练，也因为课时有限而无法保证学生完成训练，学生在课后缺乏教师的督促和指导，也极少有学生会主动进行练习。教学内容的刻板表现在，多数教师只会按照既有的知识理论让学生进行学习和理解，忽视了学生在实践中的创新。很多教师对教材的依赖性极强，难以同现实生活相结合，难以根据学生的兴趣和需求拓展相应的资源。

（三）评价制度不合理

声乐课教学的评价制度也有其不合理的地方，多数学校选择的评价方式是给学生的考核结果打分，这种评价方式比较单一，不能够真正体现出学生的进步和不足之处，会否认一部分学生的潜力和个性。有的学生为了顺利通过考核，会勤加练习，重点掌握技巧，而忽视了学习的初衷和本质，这不利于培养学生的学习兴趣。同时，这样的评价方式也不利于师生之间的双向互动，教师很难真正把握学生的需求和意见，也难以发现自身教学工作中存在的不足，进而做出有针对性的调整。

（四）实践性不明显

声乐课程的实践性特征很鲜明，但是学生真正能够参与实践练习的机会极少，在课外，学生自身的声乐学习与职业规划也没有关联，学生的学习更多只是纸上谈兵，并不能够真正投入实际应用，学生缺乏实践和经验的积累，在未来的工作中就会遇到各种问题，影响学生的就业和职业发展，对此，教师要更多开展实践教学，让学生在实践中明确自身职业方向和职业规划，明白自己应当掌握的知识和技能。

二、新文科视域下声乐课教学改革

（一）明确教学目标

新文科视域下，声乐课教学改革要想在专业人才培养上发挥其应有的作用，顺应新文科建设趋势，就要明确教学目标，即各阶段的声乐课教学工作须致力于培养掌握基本演唱知识和技能的应用型人才。在该目标的引领下，学校要结合学校实际情况，根据各个学校人才培养计划、教学大纲以及教学条件，对教学方案进行合理设计，对相关课程进行合理构建，明确教学重点与难点，选择合适的教学方法，保证课堂教学工作的成效。

（二）完善教学内容

鉴于声乐课培养的人才专业性更强，教学内容的选择必须充分考虑到学校的人才培养目标以及社会需求，在声乐课基本教学内容的基础上，进行教学内容的扩充和创新，注重对学生综合素质的培养。现如今，社会的快速发展使人们的精神生活越来越丰富，需求也越来越多元，大众审美不断变化。从目前层出不穷的演唱类节目和选秀类节目可以看出，学校声乐课的教学不应当局限于传统教材，而是要在对社会生活进行充分调研和考察后，在实际教学过程中渗透基本知识和技能之外的审美能力、心理健康、演唱能力、鉴赏分析能力、创新创造能力等方面的培养，确保学生能够通过教育成长为能力更强、技能更加扎实、有自身风格与特色的人才。在声乐曲目的选择上，学校也应当适当考虑市场需求，结合对新课程标准的理解，协调各类音乐作品的比例，既要注重对我国优秀传统音乐文化的继承与发展，也要尊重学生的个性和意愿，适当增加一些内容积极健康的流行歌曲、地方音乐等。

（三）优化教学方法

声乐课本身就是一门实践性较强的课程，实践活动不仅能够丰富学生的学习体验，还能够强化学生的实践能力，提高学生的演唱能力和表演水平，增强学生的自信。对此，声乐课教师需要优化以往的教学方法，改变轻实践、重理论的教学倾向。在课堂教学过程中，教师应当充分认识到学生的主体地位，选择学生更容易接受、教学效果更佳的教学方法，为学生做好理论知识的讲解，并合理分配课时，注重学生实践活动的设计，引导学生积极参与实践，帮助学生掌握更加科学、合理的演唱方法，加深学生对理论知识的理解，提升师生互动的有效性。教师还要注意实践活动的创新，不仅仅在课堂教学过程中给学生提供一些实践机会，课后也应当在学校的支持下定期组织开展或参与一些以声乐为主题的实践活动，如校园歌手大赛、声乐艺术沙龙、地方红歌赛等，帮助学生增加更多表演经验，使学生的实践能力得到切实提高。

（四）完善评价体系

为保证声乐课人才培养目标顺利达成，学校除了要在教学内容和教学方法的优化上下功夫之外，还应当完善教学评价体系。要完善对学生的考评，综合学生平时的表现与期末考试结果，把教师评价、学生自主评价、学生之间的相互评价有机结合，保证对学生的最终考核结果客观公正。考核不仅仅是针对学生所掌握的专业知识和演唱能力，更应当针对学生对相关作品情感的把握能力。

三、声乐课平台建设实践

科技和互联网的快速发展以及广泛应用，使当前的教育也朝着现代化和智能化方向不断推进，在新文科视域下，教育实践提倡融入先进技术，促进学科专业交叉融合，也即资源整合。在传统线下课堂中，信息技术可用于教师教学方法的优化和教学内容的丰富，在依托信息技术打造线上课堂的过程中，可通过构建智慧教育平台，加强对学生的在线声乐教育，这是对传统线下课堂的一种延伸与补充，符合现代化教育的教学特征，更能够满足学生的学习和发展需求。

（一）加强智慧平台建设，完善物资保障

学校应当加强智慧平台建设。根据对学校声乐课教学现状的调研与分析，在教学条件的建设与完善上，学校可以考虑这几个方面：首先是硬件设施。根据对声乐课专业特征的分析，购置相关教学设施设备，如声卡、视频设备、麦克风等，保证声乐课程教学的专业和严谨，为相关实践教学活动的开展提供保障。其次是软件。学校可以自主建立平台软件，或是通过加强与外部单位的合作，选择合适的软件平台，并要求师生注册，完成线上班级和课程的创建，上课时邀请学生入班，通过直播实现师生双向互动式的课程教学。最后是教师素养。声乐课教师的教学素养决定了学生学习的效率和质量，教育事业的现代化发展也要求当代教师必须具备基本的计算机和互联网操作能力，智慧平台的建设可以帮助教师适应更灵活的互联网教学方式，有条不紊地展开线上教学，也可以促进教师专业成长，由此形成良性循环，为学生声乐课的学习效果提供切实保障。

（二）加强智慧平台管理，推动自主学习

与线下授课模式不同，智慧教育平台多以直播授课的形式展开，比起线下授课，线上直播授课的优势更为明显，它可以充分考虑到学生之间的差异，针对学生基础水平和个人能力的差异，为学生提供更加适合其特征的学习手段与内容，同时，智慧教育平台还可以针对不同风格和特色的教师，提供更适宜其开展教学的形式和资源。智慧教育平台可以有效整合课程资源，实现教师与学生的交叉互动，为学生的独立自主钻研与合作探究的高效学习创造更多可能，避免了学生重复练习而无法达到理想效果的情况。智慧教育平台的构建，更加强调学生学习的自主性，加强对智慧教育平台的管理，实际上就是加强对学生的管理。参与线上学习的学生脱离了教师的管制和约束，学习环境更加自由和开放，对学生来讲也是一个很大的考验，比如，面对网络中的海量学习资源，学生难以甄别、整合和利用；少部分学生自我管理和控制能力较差，对自主学习缺乏目标和规划，无法形成良好的学习习惯等，这就需要学校和教师发力，通过提升声乐课教学趣味和不断完善智慧教育平台功能，吸引学生注意力，以尊重和满足学生学习需求为前提，以师生的有效互动为核心，对平台资源、功能进行扩充和改进，最终建立起长效的智慧教育模式和管理体系。声乐课线上平台建设同样也要重视实践活动的开展，利用互联网中丰富的资源给学生展示更多优秀作品，鼓励学生以平台为舞台，积极表现和创造，教师可以将学生的展示作为教学反馈，并以此为依据对教学内容与方法进行调整。

（三）丰富智慧平台资源，合理设计内容

在新文科视域下，学校智慧教育平台的设计和建设所针对的对象绝不仅限于声乐课，但是，智慧平台的建设对声乐课教学的发展影响至深。智慧平台在实际应用过程中能结合师生实际、教学内容、教学需求形成更灵活、更具新意的教学形式及内容。声乐课教师所要做的工作就是，借助平台资源丰富课程资源，做好内容设计，构建声乐曲目数据库，根据学生学段做好相应分类，保证学生的自主学习。与此同时，针对声乐专业技能训练，教师也需要单独做好内容设计，针对学生综合演唱能力的提升完善相关教学设计。

四、结语

总之，在新文科视域下，声乐课的教学要与时俱进，教学内容要更加全面而精细，兼顾其学术性、实践性、交流性和应用性等特征，相关教育工作者要改变自身观念，对传统的声乐课教学模式进行改进和创新，采取新的教学方法，积极吸收和融入现代科技，不仅要对课堂教学工作进行调整和完善，更要加强智慧平台建设，提升声乐课教学的实效性，为社会培养出优秀的声乐人才，推动我国音乐教育事业的发展。

参考文献：

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作者：赵静 单位：兰州文理学院