初中美术课程德育教育渗透方式

导语：初中美术课程德育教育渗透方式一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：在现代社会的发展过程当中，教育行业得到了综合性的发展，美术课程在整体初中阶段的现实地位大幅度提升。更高质量的初中美术教育课程，能够使得学生的美术知识得到有效的拓展，并能够进一步使学生在学习的过程当中，形成更为优质的思想道德素养，使学生的后续发展获得有效的基础。然而，在目前我国初中美术的课堂教学过程当中，一些教师仍然受到应试教育的影响，在实际的教学过程当中，会进一步地对学生的绘画技能进行培育，并且将学生的绘画技能培育作为教学的主导性内容，无法对德育教育的重要性予以认知，进而使美术课程教学的综合质量偏低。基于上述角度，笔者对当前初中美术课程中所存在的德育渗透工作进行详细的分析，希望能够进一步使初中美术课程在具体教学过程当中的综合质量得以提升，使得整体学生的学习效果不断提升，进而提升学生的综合能力。

关键词：初中美术；美术教学；德育渗透

初中阶段的学生在发展过程当中会对各项基础能力进行有效的形成，而在此阶段之内，教师需要进一步在美术课程中对德育教育内容予以渗透，不仅使学生对美术理论知识的认知得到有效的强化，同时，能够在一定程度上提高学生的审美能力，并且形成更为优质的通感性思维，以此使学生在日后的发展过程当中能够获得有效的基础提升。但在当前初中美术实际的教学过程当中，一些教师受到传统应试教育理念的影响，会将学生的绘画技能放在首位。由此，会忽略德育对学生美术发展所具有的重要作用，因此，对美术课程教学形式进行有效的创新，对德育进行有效渗透有着极为重要的现实意义。由此，文章对当前初中阶段美术教学过程中，如何充分地对德育进行有效渗透进行详细的探究，希望能够使初中美术教师在教学过程中能够充分地做到以德育人，以美养心。

一、德育教育在初中美术课程中的现实作用

在当前的教育行业发展过程当中，学校的教育模式在进行进一步的改革，而在当前教学过程当中，如何使学生能够充分地对当前社会发展予以适应，并且使其自身的综合能力提高，是教师在实际教学过程当中所需要思考的重要问题。每一学科教师在实际教学过程当中必须要做到推陈出新，进一步地使学生能够提升其综合素养；在时代的发展以及当前教育理念的倡议之下，教师在实际教学过程当中，需要进一步将学生的思想道德教育工作进行有效的优化，并且进一步对学生的心理健康进行有效的培育，由此使学生能够进一步提升自身的综合素质。就美术行业的发展而言，每一位教师均需要充分地对学生拥有信心，需要坚信学生能够更好地对美术内容进行有效的学习。美术具有一定的审美培育作用，与学生的人格发展有着高度的契合性，能够进一步使学生形成更加健全的人格，充分地开展有效的美术教育工作能够使学生在发展过程中得到全方位的能力提升。由此，美术教师在具体的教学过程当中，需要进一步地将当前新课程标准的教学思想进行有效的应用，以素质教育的模式，使学生的学习技能得以提升，由此使学生在发展过程当中能够更加适应当前社会的实际变化与发展[1]。

二、初中美术教学存在的问题

（一）课堂知识的关联性有待进一步提升

初中美术教材具有更加丰富的特点，其内容具有核心性的教学主题，而教学过程中需要进一步围绕相应的主题补充诸多内容。举例说明，需要围绕色彩开展水墨画、脸谱等教学，然而在具体的教学过程当中，教师仍然习惯将教材与教学进行分离，在教学过程当中，其将重点放在每一章以及每一课程的内容上，进而使学生在具体的教学过程当中，无法将教材的全部内容进行有效的连接，无法围绕其核心主题，对美术知识进行有效的学习，由此，学生对相应的艺术知识理解会存在一定程度的片面性以及单一性，在进行艺术赏析以及创作的过程当中，会存在顾此失彼的特点，无法从色彩、造型等诸多角度对艺术作品进行创作，并且无法对相应的艺术作品进行全方位的赏析。

（二）美术课程教学方法具有单一性

在传统的初中美术教学工作开展过程当中，教师主要扮演着引导者的角色，同时也会扮演着批判者的角色，在具体的教学过程当中，教师不仅会对整体课堂教学予以主导，更在一定程度上对学生的思维方式产生影响，由此也使得学生在具体学习过程当中无法对其合作学习意识予以体现，使其综合自主学习能力受到严重的影响，无法对较为正确的学习方法予以掌握。在实际教学过程当中，无法对自身的观点予以发表，也使得学生在学习过程当中存在着害怕说错话，害怕回答错误的情况。在实际教学过程当中，教师更愿意使用临摹练习加理论讲述的模式，由此无法对学生的批判精神进行探究提升，也无法使学生的探究精神得到有效的培育，使学生的学习效率受到严重的影响。因此，学生在具体的学习过程当中无法获得浓厚的美术课堂探究兴趣，由此也使得教师在具体的教学过程当中，无法对学生的个性特征予以尊重，也无法对自身的教学观念进行转变，应用陈旧的教学方式，使学生的综合能力无法得到有效的提升[2]。

（三）存在着重技术而轻质量的现实问题

在艺术史的发展过程当中，诸多艺术作品不仅能够对作者的思想进行表现，同样能够表达作者的情感以及个性，相应的作品往往充满了创造力以及想象力，而作品的创作会成为作者思想以及实际经验的结合，因此成为经典，由此在进行美术教学过程中，教师不仅要让学生对各类构图、色彩等诸多基础知识进行学习，同样需要使学生对临摹绘画的技能有所了解，并且需要使学生能够充分地通过艺术表达对自身的个性予以释放，对情感进行有效的表达，从而使其自身的艺术修养得以提升。然而，在传统的初中美术教学中，教师往往对技能教学以及理论教学予以注重，无法对学生的人文情怀以及审美情绪进行有效的培养，学生在教学过程当中也无法通过具体的创作，对个人感情进行表达，这样对艺术理解会存在一定的偏差，只能够通过理论以及技巧对作品进行赏析，而相应的问题也使得学生的道德素养无法得到综合性的提高。

（四）评价体系完善度有待提升

学习评价在整个初中美术教学过程中是极为重要的构成部分，通过科学的学习实践，能够进一步使学生对艺术学习中所存在的不足予以了解，由此教师能够进一步针对学生的学习情况，做出更加公正的评价。然而，受到整体教学形式以及教师自身所存在的教学理念的限制，在进行教学评价的过程当中会过多地注重技能以及相应的知识评价，无法对学生的个人道德素养进行评价，由此也影响学生的核心素养评价，使学生在实际学习过程当中无法提升自身的理解能力。而在此过程中，教师往往仅能够了解学生对课堂知识的掌握情况，而无法对学生的想象力、创作能力进行详细的分析，因此需要进一步对较为完善的美术学习评价体系进行构建，使学生的美术核心素养能够得到有效的提高，使其自身的思想道德得到综合性的发展[3]。

三、初中美术课堂德育教育渗透的有效方式

（一）对美术实践进行优化，进一步渗透德育教育工作

在初中的美术德育教学工作开展过程当中，教师需要进一步重视学生的综合教育，与传统的以教师为主导的教育模式相比，需要进一步通过体验式的教学模式，使学生的主观能动性得以提升，并且使学生能够对课程资源进行更加高效的利用，使学生能够深入地理解课堂中的德育精神，以此达到对美育德育进行有效渗透的目的。举例说明，在实际的教学过程当中，教师可以以美术课程知识为基础，使学生的家国情怀得以培育，教师可以在教学过程当中开展“我与我的祖国”相关的美术实践活动。通过参观展览以及制作等模式，学生的艺术素养得以提升，并且使学生能够充分地将各项艺术知识在实践中进行有效的应用，在具体的实践过程当中，学生会通过黑板报绘制以及绘画等诸多形式，对心中的祖国及家乡进行有效的描绘，通过相应的实践活动使学生的视野得以拓宽，并且使学生的美术实践能力以及审美能力得以提升。从德育角度而言，能够进一步使学生对革命精神进行深入的了解，对爱国主义情怀进行有效的培育，由此使得教师对学生的思想道德素质教育工作得到开展。

（二）对教学思路进行转变，充分地渗透德育教育

当前，诸多美术教师在具体的教学过程当中，仍然会将教学重点放在学生的绘画技能培育上，致使学生对课程的理解仅限于相应的绘画学习，在该种教育模式之下，学生的学习重点往往会对自身所具有的专业技能进行有效的积累，而无法对德育教育予以重视，诸多美术教师在开展教学过程中，会认为德育教育仅为思想政治教育，无法将课程思政与美术学科进行有效的关联，针对该种模式，教师需要充分地改变其教学思路，进一步在美育资源的应用过程当中充分地开展德育教育工作。举例说明，教师在具体的教学过程当中，可以制定各项课程实践计划，让学生参加各类美术展览，并且以此作为相应的美术实践作业，使学生予以完成，还可以让学生欣赏美术馆内的红色作品，使学生对民族文化的力量进行综合性的感知，同时对革命先烈的革命精神以及红色艺术家的优秀作品进行详细的分析。在赏析作品的过程当中，能够使学生对艺术作品的艺术性及人文情怀进行体会，由此也使得美术实践课程在实际开展过程当中能够提升德育效果。

（三）在创作中对德育教育予以渗透

初中生在实际生活中往往拥有较强的想象力，其在美术学习过程当中喜欢进行无拘无束的自由创作，教师需要对传统的一言堂以及满堂灌的教学模式进行改变，充分依照初中生的心理特点以及相应的兴趣爱好，进一步为学生提供能够自主进行创作的时间，使学生能够充分发挥其想象力以及创作精神。在进行创作能力培育的过程当中，对德育教育予以渗透，教师在美术教学过程当中需要以多种模式使学生的美术创作欲望得以激发，进一步向学生传授各类美术基础知识以及绘画技巧，鼓励学生依照自身喜好以及具体的心境开展相应的美术创作，使学生的美术学习兴趣得以大幅度的提升。举例说明，在风筝欣赏的具体教学过程当中，教师需要引导学生制作形态各异的风筝，由此使学生得到有效的实践锻炼。而在此教学过程当中，教师可以引入国画艺术，使学生能够制作仕女风筝、蜻蜓风筝等诸多国画主题的风筝。在此基础之上，学生进行有效的自主创作，充分发挥其想象力，并且通过国画主题，能够进一步对我国传统文化进行有效的渗透，可以引导学生在进行仕女风筝等制作的过程中，以网络查询方式，对相应的传统文化进行查询，由此使学生在创作的过程中，衍生出爱国主义情怀。教师引导学生树立正确的审美观，形成更加乐观的性格，为以后学生发展打下更为坚实的基础[4]。

（四）注重对细节的捕捉，开展更为有效的德育渗透工作

在德育教育的过程当中，教师需要进一步引导学生对艺术作品的细节进行补充，形成较为纯粹的艺术感受，而最初的艺术感受具有高度的强烈性，也最为重要，教师在实际的教学过程当中需要进一步引导学生对作品进行欣赏，从而创造更为高效的初中美术教学课堂，在进行细节理解的过程当中，需要充分地开展相应的德育渗透工作。举例说明，教师在对以春为主题的艺术作品进行赏析的过程当中，可以利用多媒体播放与春相关的各类国画，如吴冠中的《溪》以及王成喜的《春》，部分学生会被作品中的梅花所吸引，此时教师可以引导学生思考两幅画的深刻含义，对梅花迎春、报春的品格进行衍生讲解，由此使学生能够对梅花这一事物进行详细的分析与了解，由此对梅的精神进行体会，以此使美术赏析课程起到一定的德育教育作用。

四、结束语

在新课程改革的背景下，传统的以专业技能为基础的教学模式，已经无法使学生的综合能力得到提升，美术教师在具体的教学过程当中，需要充分地将美育与德育进行有效的结合，使整体美术教学所具有的完善性得以大幅度的提升，进一步使学生的学习能力得以提升，使美术教学的德育效果得以提升，进一步将课程思政理念在初中阶段的美术教学中进行有效的体现。

参考文献：

[1]刘珊.探究如何在初中美术课中融入德育教学[J].文理导航·教育研究与实践,2021(11):147-148.

[2]李锦标.初中美术德育教学探究——以《版痕印记的艺术》为例[J].新课程·中学,2019(06):238.

[3]施晨辰.浅析初中美术课堂教学中的德育融入[J].国家通用语言文字教学与研究,2020(08):121.

[4]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程·中学,2017(04):227.

作者：洪娜 单位：上海金山区世界外国语学校