中职机械加工专业实训教学对策

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1引言

针对于中职院校来说，实训教学是其课程体系的重要组成内容，是发展学生实践能力的重要手段，同时也是深化中职办学宗旨的重要举措。近年来，为了推进人才培养质量进一步优化和提升，在整个人才培养方案中，实训环节占据重要比例。高质量的实训教学内容和教学评价，不仅有助于强化学生对实践内容的理解，还能够推进学生实践操作能力进一步提升。

2中职机械加工专业实训教学存在的问题

2.1实训教学质量监控体系还不够完善

为了推进机械加工实训教学高质量实施和开展，就需要制定一套具有较强针对性、完善性和可靠性的实训教学质量监督体系。在此过程中，通过将质量监控有效地落实到各个教学环节，来对实训教学予以及时、客观地评价，以此来推进质量监控体系的完善。这就要求机械加工教学部门能够有效地监督各个教学部门的教学质量，在此基础上，对相关的实训制度予以完善，切实地落实质量监督控制体系。但是，就实际情况而言，实训教学质量监控体系依然呈现出极大的不完善性，不仅体现在实训制度的不健全，还表现教师教学方式、教学理念的滞后性和局限性，这也极大程度上遏制了机械加工实训教学质量的提升[1]。

2.2理论教学与实践教学并未有机结合

在中职院校，在机械加工专业的实际教学过程之中，基础理论知识一直作为开展实训教学活动的重要基础，开展实训教学是为了让中职学生在实践操作当中加深理论知识印象，既能够提升学生实践运用能力，又能够深刻理解理论知识。但是，在现阶段大部分中职院校当中，机械加工专业依然存在基础理论教学和实践教学并未有机结合的问题，第一，由于学院并未合理安排专业课程，从而导致机械加工专业的基础理论知识和实训教学一直是两个独立课程，直接导致中职学生在学习基础理论知识时并没有通过实践操作进行印证，极易造成中职学生对基础理论知识的印象不够深刻，从而影响中职学生提升实训学习效果；第二，在大部分中职院校当中，机械加工专业在学习基础理论知识时，并未结合实训教学内容，在一定程度上影响中职学生提升技术技能水平。

2.3师资力量严重不足，教学需求得不到满足

在实践教学过程当中，教师不仅需要具有较强的理论讲解能力，还需要具有较强的专业实训操作能力，现阶段，大部分中职院校教师一般仅能在课堂教学中讲解基础理论知识，并不具备实训教学的能力，院校中严重缺乏“双师型”的专业教师，虽然有部分教师具有“双师型”的资格，但是其具备的实操技能却是极为有限的，在我国，大部分教师一般具有较强理论知识，但却并未接受过较为专业的技术技能训练，在教学过程当中，理论知识和实践操作能力并未达到实际要求，获得的教师从业资格证并未达到要求，仅通过常规认证，在部分中职院校当中，有部分任课教师是从校办工厂由工人慢慢转型的。

2.4与企业的联系还不够紧密，还需加强在实际生产中组织实训教学

学以致用是教学的最终目的，实训教学的最终目的是为了帮助更好地完成生产工作，实训教学的目的也是为后续生产环节提供服务的。所以，学校需要合理地设置教学目标以及教学内容，可以让企业专家参与到机械加工教学大纲制定中，结合企业实际生产情况来科学地优化实训教学课程设计，让专业教师深入到实际教学过程中来，让机械加工专业教师能够实现对企业新工艺和企业需求的有效跟踪和了解，意在推进实训教学内容进一步完善和优化，强化学生学以致用的能力，使其能够更好地融入于社会，为企业提供服务。在校企合作模式下，学校还需要注重完善企业车间配置，让企业技师参与到学生实践技能培训中，为学生机械加工实训学习提供更具针对性、实效性的指导建议，以此来强化学生实践操作能力的训练。通过这样的方式，不仅能够对学校实训教学设备设施予以进一步完善，也能够推进学生实训教学水平进一步提升，这也为企业后续人才的培养和跟进提供完善的教学基础[2]。

3中提中职机械加工专业实训教学效率的相关对策

3.1让企业技术人员参与到实训评价中

机械加工制造工作是一项具有较强系统性、综合性的工程体系，为了统筹推进机械加工制造工作的实施和落实，需要中职院校对教学评价工作予以高度重视，采取多种方式和手段来优化制定实训教学评价机制。例如：中职院校可以深化校企合作的落实，引入企业专家和技术人员来参与到学生实训教学评价中，并为学生提供针对性的指导建议。通过这样的方式，能够使得学生更好地了解机械加工的积极意义，强化学生对知识点的认识，使得学生能够接受和学习机械加工行业前沿动态，同时也帮助企业考察种职机械加工实训教学的具体情况，有助于推进后续学生就业质量的提升。

3.2构建集教师评价、生生互评的评价机制

以往中职机械加工实训教学评价机制多是呈现单一化的特点，在此过程中，学生难以切实地掌握机械操作流程，同时也不利于教师客观地了解学生的实际学习情况，抑制了学生思维能力的发散和提升。为了改善这一问题，在实际教学过程中，教师需要制定出一套集生生评价、师生评价相统筹的教学机制。例如：在开展机械加工实训教学过程中，教师可以将学生科学地划分为若干个小组，让各个小组学生去参与评价其他小组的实训学习内容，同时也让各个小组之间展开自评，最后由教师结合各个小组实训作业完成情况、实训表现情况以及实训课堂态度等等综合因素来加以综合点评。通过这样的方式，能够有效地调动全体学生的学习积极性和主动性，使得各个小组学生都能够高效、积极地参与到实训学习过程中来，同时也使得学生能够客观地认识到自身的不足之处并加以科学地调整和改进，从而为推进后续机械实训加工教学高质量实施和开展奠定坚实基础。

3.3探索有趣的教学方法

学习的乐趣是关键。在获得有趣的培训内容之后，需要提供灵活多样的教学方法，使培训的内容变得有趣。在学习过程中，使用了各种现代教学方法以及大胆而开放的学习测试。在保证课程任务完成的情况下，寻求更开放的教学方法，并且不违反学习计划、规章制度和安全规范[3]。改变原有课堂上死板教学的模式和实习任务的统一布置，增添多项选择让学生可以根据自己的兴趣有一定的选择空间。让同学们可以根据自己的能力和兴趣方向，自己选择如何处理问题，制定实际实行方案，在这样的实训当中学生可以更加放松，充分发挥想象力从而更好的完成任务。例如：在教学的时候为了使课堂更加生动有趣使学生们更加活跃，安排以“电气风扇的控制”为主题的实践环节。通过组织不同的学生小组。小组可以独立工作以执行工作任务。团体活动必须提交给老师进行审查，教师在教学过程中主要提供建议，指导和支持，但不要影响学生的思路，让学生充分发挥他们的创造性。除了实施过程中最重要的链接外，我们还使用微信最新的公共发布平台及时发布课程信息，提交调查问卷并向学生提出建议，以进行回应，讨论和改进帮助对参加课程的学生。

3.4培训加强建设教师团队

在中职院校的机械加工专业当中，教师团队具备的素质以及教育能力直接影响实训教学开展的质量。因此，对于中职院校而言，必须愈加重视建设出一支具有较高素质、较强能力的专业教师团队[4]。

3.5完善实训教学内容

立足于新时代背景之下，随着社会的不断快速发展和进步以及不断攀升的科技水平，中职院校对机械加工方面的专业人才也提出了相对较高的要求，因此，对于中职院校而言，在机械加工专业当中，需不断加强完善教学内容。例如：教师可以从社会实际情况和培养社会所需专业优秀人才出发，合理调整机械加工专业的实训教学内容，从而大幅度提升开展实训教学活动的实效性；另外还可以通过不断加强基础理论知识和实训教学二者之间的紧密联系，在实训教学当中积极应用基础理论知识，从而提升学生学习基础理论知识的兴趣，让中职学生在实践操作过程当中不断印证理论知识并加深印象，进一步推动中职学生全面提升综合素养，并提升自身实践能力。

4结语

综上所述，在对中职机械加工实训教学问题展开研究时，需要学校始终围绕着改良和优化实训教学模式来加以分析和实施，在此过程中，结合实际教学情况来探究出具有较强的科学性、针对性的实训教学模式，深化理论教学和实践教学统筹融合的教学机制，意在为推进职业教育改革进程贡献一己之力。

参考文献：

[1]苏悦冰.浅谈中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].科技资讯，2019（36）.

[2]陈霞.探讨中职机械加工专业实训教学中的现状和对策[J].内燃机与配件，2020（23）：2.

[3]王清连.中职机械加工实训教学改革的路径分析[J].现代职业教育，2021，No.228（02）：204-205.

[4]邵霞.试论中职机械加工实训教学存在的问题与解决策略[J].科学咨询，2019（44）：1.

作者：朱倩倩 单位：江苏省海安中等专业学校