互动式课堂在小学数学的策略

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在小学数学教学中有效应用互动式课堂，教师应利用教学问题来引导学生进行互动和交流，使学生结合教学问题来进行讨论，在讨论中完成数学学习的目标，促进学生热心学习数学知识与探究数学问题。因此，教师应从互动的本质开始，加强对学生学习情况的了解，并结合数学教材来构建互动式课堂，让数学教学的目标更加明显，让学生有兴趣地探索数学知识，并取得更大的进步。

一、小学数学教学的现状

由于小学数学知识重要且抽象，需要教师多讲解、多指导，并且还需要教师与学生互动，了解学生的学情。然而受传统教学思想的影响，教师只是根据平时的课堂回答来了解学生的学习情况，这样就不能全面了解学生，进而影响教师的教学进度以及质量，不利于数学教学的改革。同时，对于互动式课堂的应用来说，教师应加强学生对教学环节的关注，结合学情来调整教学艺术。然而实际的教学中，教师将教学的重心放到基础知识的教学上，并没有结合互动式课堂来引导学生进行交流以及沟通，让学生的学习主动性与学习质量在一定程度上受到了影响。并且互动式课堂的构建促进了课堂的民主，使学生围绕教学问题来进行思考、交流，但实际上教师的教学方式单一，教学问题简单、老套，无法把控互动式课堂的进度，影响了教学目标的有效达成。

二、互动式教学对学生的影响

（一）互动式教学能催发学生的学习情感

互动式教学以生生互动、师生互动为途径展开，应用它，可以提升数学教学质量，推动教师对教学方法的深入研究，让教师转变陈旧的教学思想，发挥互动模式的优势，让学生在兴致高昂中互动学习，让学生有耐心地探究，从而使数学教学的质量得以提升。

（二）互动式教学能拓宽学生的数学思维

应用互动式课堂模式，引导学生结合教学目标去讨论数学知识，促进数学氛围的营造，引导学生思考，让学生在探究数学问题时学习更多的数学文化知识，使学生的数学思维受到拓展与创新。

（三）全面提高数学教学质量和效率

互动式课堂的应用对于数学教学来说，是一种创新以及尝试，其根本在于学生学习方式的转变，全面落实以学生为根本的教学策略，将培养学生学习能力、文化素养、思想品质的教学战略隐藏于互动式课堂教学中，让学生更好地学习数学知识，全面提高数学教学效率。

三、巧妙利用互动式课堂，促进小学数学教学改革的策略

利用互动式课堂的教学作用，使学生在课堂中积极地互动和交流，发现自己的不足，学习他人的长处。教师应发掘数学教学的互动性，在教学中借用数学问题、趣味的数学知识来引导学生学习数学知识，全面提高数学教学的质量。然而，对于如何运用互动式课堂，教师在教学中缺少研究，也没有合适的方法来创设良好的互动、交流的教学情境，导致互动式课堂无法完美地开展，影响了学生对数学知识的学习以及探究。本文将从学生和教学的角度出发，强调互动式课堂的影响和作用，并结合数学教材创设互动、交流的情境，促使学生围绕数学学习内容进行交流，使学生的数学思维以及学习能力得到培养，明显提高数学教学的效果。

（一）结合游戏进行互动课堂

在互动课堂中，教师可以结合数学教材来开展数学游戏，引导学生在游戏中和教师进行沟通和交流，最大限度地发挥出数学游戏的魅力，引导学生更好地探究数学文化知识，全面提高数学教学的质量。于是，教师将互动式教学的特点和数学游戏结合起来，以游戏的形式引导学生在课堂中进行讨论，使教学目的更加明显，从而引导学生进行探究，加强教学的互动，引导学生在游戏情境中和教师进行互动，让数学教学效果最大化。所以，教师可以在教学中探究数学游戏的设计，如在开展复合运算的教学游戏时，找出不同的式子，让学生在抢答的过程中进行口算、心算，将互动巧妙地运用到游戏中，全面促进学生对数学知识的学习。

（二）营造良好的学习氛围

良好的学习氛围是学生实现互动的前提与基础。因此，教师在设计互动教学时，可以利用数学教材深入落实互动式教学，加强数学教学氛围的营造，优化互动教学设计，使学生在问题的探究中去学习数学知识，让学生学习的主动性、积极性得到提高，有效地提高数学教学的效率。这样，教师便需要在教学中深入挖掘数学教材的重难点，结合重难点知识来设计数学教学，使学生有意识地关注每个章节的知识重点，并结合自身学习情况来进行学习，使数学教学更有效果。例如，在“多边形面积的解法”教学中，教师可以找出有关多边形面积的经典例子，调动学生的思维，引导学生思考，并探究多边形面积的解法，使学生进一步知晓相关图形的一些知识。然后再设置相关的疑问：这些多边形有什么不同？鼓励学生探究多种方法来寻求答案。这样一来就可以把知识的教学转变为知识的探究，发挥学生的主体作用，使学生在探究数学问题的过程中了解数学知识的应用，让学生在生活中学习数学，思考、创新解决数学问题的方法。

（三）加强学生学习兴趣的培养

互动式课堂教学的应用，能够在一定程度上增强数学教学的趣味性，引导学生在互动中感受数学学习的乐趣，提高学生对数学知识学习的主动性。因此，构建互动式教学模式时，教师要以趣味性为主题进行规划，将当堂的数学教学趣味化、丰富化、生动化，使学生感受到数学知识的魅力，引导学生在课堂中交流、学习，提高学生的探究动力。因此，教师在设计互动式课堂的过程中，应基于有趣性来设计数学问题，让学生根据教师的提示去探究问题，并积极地讨论，彰显数学文化的魅力，如开展任务型教学、提问式教学，使学生的学习兴趣得到培养，数学素养大大提高，使学生学会学习总结，反思自身在教学中的不足，同时加强对教学环节的关注，通过网上学习、课题研究等方式促使教学的改革，提高授课艺术，使学生在教师的引导下深入挖掘数学知识。如开展路程教学、鸡兔同笼问题的研究，设置相关的主题，让数学教学更有主题性、目的性，使学生建构起数学学习的方法与创新的途径。

（四）促进学生综合发展

应用互动式课堂模式时，教师要放下师道尊严，鼓励学生在互动中掌握数学学习的方法，使学生的学习方法以及习惯得到培养。如在预习阶段，教师应让学生关注每个单元的框架结构，如在“三角形”一章中，教师就可以让学生先熟悉这章内容，引导学生熟悉每个章节的知识要点以及相关联系，让学生逐渐了解每个数学知识之间的联系，为学生培养数学思维做好引导。同时，教师还应养成科学的数学观，借用思维导图加强互动式课堂的设计，引导学生对数学问题多探讨、多提问，养成良好的质疑意识。如在有关三角形的教学中，教师要引导学生进行知识概念的质疑与正解认知。在课后回顾和总结三角形的特点以及性质，引导学生关注三角形的相关问题，让学生的数学学习有了方向，教师要引导学生开动脑筋，有效地巩固学生的学习基础，让学生的数学学习更有质量。

（五）通过创设情境来引导学生进行互动

落实互动教学，创新小学数学教学，创设合适的互动情境，让学生有探讨的空间。教师可以进行学生分组、分团队进行数学知识的教学，营造出数学互动交流氛围，让学生对数学难题进行互相探讨，以此来让教师了解学生的想法。如在“比例”的教学中，教师可以让学生先熟悉比例的内容，然后结合教材的相关内容来讲比例的具体应用，引导学生在课堂中互相沟通，让学生的思维得到培养，以此来让学生创新数学学习方法，丰富自己的数学素养。并且，教师可以在教学中利用情境来营造学习氛围。例如，通过统计与概率的教学研究，丰富课堂教学内容以及形式，关注数学中的统计与概率问题，引导学生从生活的各个方面去讨论统计与概率，以此来丰富学生对数学知识的体验，让学生认识到统计与概率的实用价值，在交流和学习中初步运用统计和概率，使数学教学质量得到提高。

四、结语

在小学数学教学中应用互动式课堂教学模式，教师应发挥互动式课堂的作用，合理地安排教学环节，打造富有情趣的数学课堂，让学生在有限的空间里思维最大限度地受到激发，与同学热烈地交流，与老师平等地互动。借助这种教学氛围提高学生能力，使学生探究数学的能力进一步提升。所以，教师要以高质量的教学艺术与教学机智挖掘数学教材，创设合适的互动交流情境，借用数学问题来催发思维活力，让学生在积极互动中探究数学文化，提高自身的能力以及文化素养。

作者：魏雪瑞 单位：甘肃省秦安县兴国镇邢泉小学