本科高校市场调查与分析课程教学效果

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摘要:随着“四新”时代的到来以及高校教育教学改革研究的兴起，研究新文科背景下应用型本科高校的课程教学改革具有重要意义。以应用型本科高校宿州学院为例，在新文科背景下从课程开设现状、教学方式以及教学实施效果三个角度对统计学专业市场调查与分析课程的教学改革进行探究，并根据实际教学过程中存在的问题给出相应的解决措施。

关键词:新文科;应用型本科;市场调查与分析;教学改革

20世纪80年代以后，国际教育界逐渐形成了重实践应用教学的人才培养模式，因此国内高校逐步加强教育教学改革，其重点是培养学生实践应用能力和创新创业能力。随之应用型本科高校逐渐盛行，在2009年宿州学院获安徽省首批示范应用型本科高校立项建设单位。2018年11月，教育部明确指出必须发展“四新”，即新工科、新农科、新医科、新文科;同时指出了“四新”之间的关系［1］。2021年3月，教育部发布了关于新文科研究与改革实践项目的通知，并广泛征集形成了新文科研究与改革实践项目指南。由此可见，推进“四新”发展对我国高等教育研究改革以及第四次工业革命具有重要意义。国内外学者对新文科建设的看法不一，其中包含的看法有新文科需具备跨学科的思维，它代表了多种学科的一种融合。目前，众多学者对新文科建设背景下人才培养模式以及学科改革发展进行研究，其中刘鑫(2020)等人从新文科的概念和内涵出发，对皖西学院法学专业的人才培养模式进行探索与分析［2］。席娜(2021)通过调研我国高等院校外语资源建设与共享现状，从四个方面分析新文科背景下高等院校外语资源建设与共享路径［3］。那么在新文科背景下地方应用型本科院校的课程改革研究又如何呢?李晓华(2021)等人在新文科背景下从吉林化工学院思政课程改革的必要性以及改革需遵循的原则出发，对思政课的改革路径进行剖析［3］。王桂红(2021)以泉州师范学院为例，在新文科背景下从政府、高校、教师及企业等四个层面对双师型师资队伍的建设进行探索［4］。鉴于此，为了研究在新文科背景下应用型本科院校课程改革状况，本文以应用型本科宿州学院为例，选取市场调查与分析课程进行教学实施效果分析。

1市场调查与分析课程教学实施现状分析

为了研究市场调查与分析课程教学实施效果，现选取应用型本科宿州学院为研究对象。目前，宿州学院数学与统计学院开设市场调查与分析课程，且开设的专业及年级主要是大二年级的应用统计学专业和经济统计学专业、大三年级的金融学专业。

1．1课程开展现状分析(开设课程年限相关情况)

应用型本科宿州学院开设市场调查与分析课程已有6年，早先开设该门课程涉及的专业有经济统计学专业、应用统计学专业。经过2016人才培养方案、2019人才培养方案的修订及调整，目前开设市场调查与分析课程的专业有经济统计学专业、应用统计学专业、金融学专业。根据人才培养方案发现，不同专业开设该课程的教学课时不一致，且教学考核方式也有所差异。由表1可知，随着人才培养方案的修订及调整，经济统计学和应用统计学专业的教学课时也在更改，但是考核方式都是考试，这表明市场调查与分析课程作为专业核心课程，其在教学体系中处于比较重要的地位。然而对于金融学专业来说，该课程仅作为选修课进行学习，因此其考核方式是考查形式。鉴于此，也进一步说明专业核心课的教学目标重点是学生能够理解市场调查与分析课程的理论知识，并将理论知识应用于实际经济问题中;而专业选修课的教学目标是学生能够理解市场调查与分析课程的理论基础，并学会应用基础知识。

1．2教学方式分析(以赛促学)

由于市场调查与分析课程是应用统计学和经济统计学的专业核心课程，下面仅对这两个专业的教学方式进行分析。根据应用型本科背景，在传统教学模式基础上，将“互联网+”模式下翻转课堂应用于市场调查与分析课程的教学中。“互联网+”是以网络作为载体，与传统行业进行融合，与教育融合意味着实现科技化、网络化、信息化的教学模式改革［6］。翻转课堂主要是将理论与实践相结合，体现学生自主能动性，通过师生课堂交流互动完成教学目标［7］。鉴于此，在市场调查与分析课程教学过程中，通过互联网技术，将线上线下教学方式相融合，线下主要进行理论知识讲解，并通过互联网技术进行难题分解与知识整理，而线上主要通过设置相应知识模块的教学活动，利用任务驱动法促进学生提升解决实际问题能力、交流合作能力、资源整合能力以及积极探索精神。除了上述教学模式的运用，该门课程还具备一个重要的特征，即“以赛促学”特征。自2010年开始举办全国大学生市场调查与分析大赛以来，市场调查与分析课程就具备了一个实践应用场合。近年来，宿州学院统计学专业大二和大三年级的学生参加市场调查大赛的人数占总人数的90%以上，且初试通过率75%左右，由此可见课程与比赛相结合不仅能够将理论知识与实践应用结合在一起，而且能够促进学生学习的积极性与参与性。

1．3教学实施效果分析

通过上述教学方式的运用，本文主要从学生成绩分布、参赛获奖次数以及教师教学评价三个方面对市场调查与分析课程的教学实施效果进行评价。首先，文中选取宿州学院2016级、2018级经济统计学班级学生的期末成绩，如下图所示。由于2015级和2016级统计学专业学生学习市场调查与分析课程采用的是传统教学方式，而2017级和2018级学生学习课程时采用的是翻转课堂方式。根据图1可知，传统教学方式所产生的教学效果比翻转课堂教学方式的产生的教学效果差。此外，传统教学方式下应用统计学专业学生与经济统计学专业学生的学习效果差距较大，而在新的教学改革模式下两个专业学生的学习效果相近。由此表明，新的教学改革模式更适用于学生，且对不同专业所产生的教学效果也不同。为了探究宿州学院统计学专业学生参加市场调查大赛获奖情况，下表给出今年来统计学专业学生参加市调赛获奖情况如下表2所示:根据表2发现，宿州学院统计学专业学生在市场调查与分析课程的实践比赛中获取了较好的成绩(表2忽略了省级三等奖的统计)，这也表明学生自主运用市场调查专业知识能力较好，且相互交流合作能力较强。上述两方面的教学实施效果分析主要将学生作为主体进行分析，那么对于教师本身的教学水平又如何评价呢?根据宿州学院期末教学评价体系，2019—2021年学生对于市场调查与分析课程任课教师的教学评价平均分数为94．5分，且在这三年的教学考核中该门课程的任课教师中共有5名教师属于考核优秀。由此表明，学生对于该门课程的任课教师比较满意，且对于教师的教学方式、教学态度等比较认可。综上所述，随着教学方式的改进，学生的学习效果明显增强，在今后的教学中应更加注重教学方法，努力推动学生的自主能动性，引导学生自主学习，增强自我探索精神。

2市场调查与分析课程教学中存在的问题及解决措施

近年来，市场调查与分析课程的教学方式有所改进，但在教学过程中依然存在一些问题。

2．1课程考核单一化

市场调查与分析课程现有的课程考核方式主要有课后习题作业、期末试卷等。然而这两种考核方式仅能加强学生对于理论知识的理解，无法反映学生的实践应用能力。因此，在这两种考核方式基础上，应该注重理论知识与实践相结合，如按照市场调查与分析课程的各个主题布置相应的主题作业，让学生根据实际背景提交相应的市场调查报告，然后分小组进行汇报，这既可以反映出学生的整体学习效果，也能增强学生的综合素质。

2．2理论讲解与实践应用缺乏有效结合

在授课过程中，某些教师注重理论讲解，而忽略了对专业知识应用的分析。因此学生仅能吸收比较抽象、生硬的理论知识，而无法将理论与实践应用联系在一起。鉴于此种情况，教师在今后教学中应理论联系实际，将“互联网”作为教学载体，通过解剖实际案例引出专业知识的应用。此外，积极引导学生参加和专业相关的项目、课外比赛，如大学生创新创业项目、统计建模、市场调查大赛等。通过参加项目和比赛，可加强学生自主学习和探索能力，且能够实际体会出理论知识与实践应用的相辅相成。这些方式在促进教学方式改革的同时，也深化了理论与实践应用的有机结合。

2．3传统市场调查分析方法难以适应大数据时代实践应用

整理近年来市场调查大赛数据发现，以往市场调查大赛中常用的方法有线性回归分析、列联表独立性分析、参数检验等，但2021年全国市场调查大赛获奖作品中主要运用的方法有决策树、结构方程模型、SWOT分析等。另外，以往统计建模比赛中的建模类作品仅利用宏微观数据进行统计建模分析，而如今建模类作品的数据也可来源于市场调查分析。由此可见，传统市场调查分析方法难以适应大数据时代的实践应用，因此在现有基础上需要不断更新市场调查方法。利用互联网整合当代市场信息，根据实际市场背景提出更加有效的方法，并且将市场调查方法融于各种实践中。

结语

本文选取宿州学院为调查对象，对市场调查与分析课程的教学实施效果分别从课程开展状况、教学方式以及具体的教学效果进行分析。根据实际教学情况，文中总结了市场调查与分析课程在教学过程中存在的问题，并给出相应的解决措施。综上所述，教学过程中重点是教学方式的改革，由传统教学模式转变为“互联网+”模式下翻转课堂方式，通过该种方式促进师生互动，以学生为主体，教师为主导，逐步增强学生自主学习能力。当然，随着社会教育理念的不断更新，教学方式也需要根据具体的时代背景而做出改变，适应时代的潮流。

参考文献:

［1］郭向宇．新文科背景下地方应用型本科院校大学英语课程改革的“回归与创新”———基于郑州工程技术学院的实践研究［J］．中州大学学报，2020，37(02):91-96．

［2］刘鑫，唐自政，潘樾，张小姣，段宗妍，许庆祝．新文科背景下地方应用型高校法学专业人才培养的探索和实践———以皖西学院为例［J］．皖西学院学报，2020，36(05):1-6．

［3］席娜．新文科背景下高校外语教育资源建设与共享路径研究［J］．天津外国语大学学报，2021，28(05):146-157+161．

［4］李晓华，武敬杰．新文科背景下应用型本科高校思政课教学改革与创新———以吉林化工学院为例［J］．吉林化工学院学报，2021，38(08):22-25．

［5］王桂红．新文科下本科高校双师型师资队伍建设———以泉州师范学院为例［J］．泉州师范学院学报，2021，39(04):70-75．

［6］李建中，袁劲．“互联网+”时代传统人文学科的网络化应对———基于中国大学MOOC的学理考察［J］．中国地质大学学报(社会科学版)，2015，15(06):117-121．

［7］张振源，李秀玲．基于翻转课堂的公安管理学参与式教学改革策略研究［J］．长春师范大学学报，2021，40(10):161-165．

作者：余秋菊 武以敏 单位：宿州学院数学与统计学院