高中政治高效课堂构建策略

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摘要：高中政治是落实立德树人根本任务的关键课程，对帮助学生树立正确的政治方向，培养担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。新高考背景下更加注重考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力，考察学生的政治学科素养。但是，当今高中政治教学中仍存在很多问题影响教学质量的提高，如教师教学观念过于陈旧、学生缺乏学习兴趣、动机仍为应试、学习方法靠死记等等，导致了课堂教学效果低效甚至无效。因此，在高中政治教学中，需要教师转变教学观念，改变传统的教学模式，适应新的高考要求，构建学科素养为导向的高效课堂，提高教学实效，实现课程育人目的。本文主要探究新高考背景下打造高中政治高效课堂的策略。

关键词：新高考；高中政治；高效课堂；策略

在高中政治学习的过程中，有时学习内容理论性强，比较抽象，相对来说比较枯燥，对学生的吸引力不高，有时还有许多难以改变的习惯忽视学生课堂的内心感受，有时教学方式仍然陈旧，死记硬背、机械刷题、填鸭式教学方法等，漠视学生的成长需求，忽视学生应用能力培养、核心素养培育，导致政治课堂缺乏活力，课堂教学效果低效甚至无效。随着新高考制度的改革，政治学科的教学也被提出了新的要求。高中政治成为落实立德树人根本任务的关键课程，政治学科的地位得到了提升。新高考背景下，更加注重考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力，考察学生的政治学科素养，强化政治学科的德育功能。因此，教师应该转变教学观念，改进教学方式，构建素养目标为导向，自主、合作、探究为特征的高效课堂，提高学生的学习兴趣，从而实现课程育人目的。笔者在本文中对新高考背景下如何打造高中政治高效课堂进行探索，以期能促进当前政治学科的发展。

一、认真研读新高考评价体系、新课标、新教材，做到高效备课

2020年教育部考试中心制定出台了高考评价体系，提出了“一核”“四层”“四翼”，涵盖了考查目的、考查内容和考查要求。“一核”为考查目的，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题；“四层”为考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼，回答“考什么”的问题；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。该评价命题明确新高考背景下发生3大转变，即从单纯考试到立德树人，从知识能力到综合素养，从解答问题到解决问题转变。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（简称新课标）对学科核心素养、课程目标、课程内容、教学提示、课程评价、实施建议等进行了规定，新课程标准指出培养具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有自主发展能力和沟通合作能力的建设者和接班人，这对高考改革和高中政治教学具有重要的引导意义。在教学过程中，教师一定要认真研读高考评价体系、政治课程标准，并以此为依据，把握好方向，同时仔细钻研教材，明确各单元的教学目标，依据单元目标制定合理地课时教学目标，然后再根据班级学生学习现状，完善教学设计和教学案，提高教学的针对性，做到高效备课，这是打造高效课堂的前提。例如，在讲授《价值的创造和实现》这一框题时，课程标准要求是：探寻实现人生价值的条件和途径，可把学习目标续写为：1.通过查阅、收集资料，了解袁隆平的故事，提升归纳和概括能力，说出劳动是人类最基本的实践活动，是人的存在方式，阐明弘扬劳动精神，实现人生价值。认同劳动，认同奉献，认同积极投身于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径，增强政治认同意识。2.结合袁隆平研究团队的事迹，联系现实生活，科学把握如何在个人与社会的统一中创造和实现价值，学会正确处理好个人与社会的关系，提升归纳与解释能力，正确认识客观条件对于人生价值实现的意义，防止夸大或忽视客观条件的错误，树立科学精神。3.结合袁隆平自身的事迹，并联系现实生活中的先进模范人物典型案例，阐明在砥砺自我中创造和实现价值，真正理解实现人生价值的主观条件。不断提升自身素质，全面发展，顽强拼搏，投身实践，勇于奉献，实现人生价值，提升公共参与素养。

二、依托议题教学，打造活动型课堂，提高学生兴趣

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》在教学与评价的具体建议中指出围绕议题，设计活动型学科课程。议题式教学是一种新型的教学模式，主张让教师和学生就不同的观点进行讨论，使课堂成为知识交流的共同体，既能活跃学生思维，又能让学生积极参与课堂活动。教师可以通过对议题的精心设计，并实施相关活动来激活学生的学习欲望，引导学生通过合作探究、辩论、社会调查、情景剧表演等活动方式来探究议题。在议题讨论中，学生会主动质疑，积极思考，不断发现问题、解决问题，进而理解知识，提升能力，内化学科素养。例如，在高中政治《全民守法》一课的教学中，选择的议题是全民守法，共建美好家园。议题活动一是凝聚共识，筑牢信仰———全民守法有哪些内涵？议题活动二是内化于心，外化于行———如何推进全民守法？同学们围绕现实生活中的网络欺凌案件，改编成了情景剧，场景一：佳佳和同学美美发生一点小误会。场景二：美美在网上辱骂佳佳，发布不实信息“人品不好，考试作弊，同时交往多个男朋友”等。这些信息在多个微信公众号上迅速传播，佳佳遭遇人肉搜索、人身攻击，开始厌学并患上抑郁症。场景三：为了删除文章，佳佳被迫支付公众号2000元。设置了议学任务：小组合作完成：1.你如何评价美美的行为？剧中出现了哪些违法行为？请说明你的依据。2.如果你是佳佳，你如何维护自身的合法权益？3.剧中的违法行为有什么危害？也可列举其他违法行为，阐明其危害性。4.如何在生活中推进全民守法？问题层层递进，分别引出全民守法的表现、内涵、意义，进而得出全民如何守法。在教学互动过程当中，学生也更愿意参与到政治课堂，学生会逐渐从被动的学习向主动的学习转变，在合作、探究、分享当中学到了知识，潜移默化地提高了对学习政治的积极性，确保课堂教学的整体效果和质量。

三、大单元教学设计，进行模块的整合，提高学习效率

当前部编版高中政治包括四本必修、三本选择性必修，一共七本书，时间紧、内容多，任务重。有的内容还有交叉的地方，如果按章节重复教学，极易让学生产生“炒冷饭”的重复印象，“学过了”的无谓形态，课程育人目标自然无法实现。我们可以更新教学观念，大胆重组教材，进行大单元教学、模块整合来学习，节约时间，提高学习效率。单元教学设计是以学科核心素养为导向，着眼于关键能力的培养和必备知识的掌握，按照“学科内容结构化”的要求，对知识、技能、情境、问题、活动、作业、评价等要素进行有序组织，使之成为一个有机单元的教学设计方式。因此，通过大单元教学设计，对知识进行重构重组，有利于提高学生的思维品质，解决学习过程中的“高耗低效”问题。例如，必修3《政治与法治》可以整合为党的领导、人民当家作主、依法治国三个大单元，其中“人民当家做主”可以整合为“我国的国体”（第一课第一框）、“我国的根本政治制度：人民代表大会制度”（第五课第一框和第二框）、“我国的基本政治制度”（第六课第三框中国特色政党制度、第七课我国的民族区域自治制度、基层群众自治制度）。必修四第九课第四框《全民守法》可以和选择性必修2《法律与生活》进行模块的整合，必修四《哲学与文化》第三课《把握世界的规律》辩证法部分可以与选择性必修3《逻辑与思维》辩证思维等部分内容整合，既有利于知识的系统化，学科内容的结构化，也有利于节约时间、提高效率。

四、精心设计作业，优化课堂教学效果

精选练习试题。在高一高二基础年级可以适当选择和本课时内容相关的、略微简单点的高考题目进行训练，让学生提前接触高考试题，了解高考要求。在高三要重点选择一些经典高考题和模拟题，作为常规练习，并针对课时学习目标进行限时训练，做到及时高效。构建思维导图。政治学科知识体系庞大，有很多细碎、零散的知识，学生掌握起来困难。可以通过构建思维导图，借助思维导图的逻辑性、直观性、发散性等显著特点，这样有利于把零散的、杂乱的知识进行整理和补充，便于学生系统全面掌握知识。例如在学完《哲学与文化》哲学部分内容时，可以布置学生按课本的目录，单元标题、课标题、框标题、目标题、精确到目标题下的重要知识点等，后面标上在课本的哪一页，构建哲学知识体系，绘制知识树。把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将高中思想政治课堂上学习的思维痕迹用图画和线条的形式展现出来，形成良好的知识结构体系，提高学习效率。设计分层作业。针对不同的班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力完成选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，如志愿服务、社会调查、专题访谈、参观访问、各种职业体验等，让学生把完成老师作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计简而精的作业，作业布置要照顾到各个层次的学生，激发学生的创造性，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立学习的信心。

五、增进师生互动，构建高效课堂

师生互动是高中政治高效课堂创建中必不可少的元素，教师要适当的补充和拓展教学内容，强调教学课堂的开放性，体现出开放的教学形式，包括教学内容的开放、问题讨论的开放、学生发言的开放，创建轻松的教学环境，实现个性化、开放化的教学。教师要在教材基础之上拓展教学内容，补充教材中的知识点，体现出思想政治教学内容的人文性、思想性，培养学生正确的创新观念、人文精神，树立正确的价值观、人生观、世界观。教师要在课堂活动中，将学生作为主体，发展学生的个性化学习能力，调动起学生的积极性，挖掘学生的内在潜能，使学生成为高中政治课堂上的主体，体现出学生的个性化地位，充分发挥出学生的学习主体性作用，改变应试教育理念中由教师主导课堂的模式，不再以灌输式的讲解知识为主，而是要让学生自觉参与到学习活动中，参与到教学情境中来，成为教学活动中的主体。教师要有针对性的培养学生的主体意识，通过精心的课堂设计、精彩演示，让学生们从中获取启发，主动的参与到问答环节中，改变沉闷、枯燥的课堂形式，提高学习效果，强化学生的自主性，增进师生之间的有效沟通和交流。教师要作为课堂上的指导者和引导者，由学生作为课堂上的主体，增进与学生之间的语言交流，语言交流又可以分为有声语言和无声语言两种不同的交流形式，有声语言是在政治课堂讲课时所应用到的语言，是传递信息最基本的媒介，教师在讲课过程中，要注重对内容的优化，掌握节奏美、内容美，向学生传递美，使学生体会到政治学科知识的魅力所在，将教师的激情融入其中，发挥出教师的引导和带动作用，激活学生参与课堂知识学习的主动性，迅速地融入到对政治课堂知识的探索和研究中。无声语言则是指教师的目光等无声的信息交流途径，教师应正视、点视学生，改变教学习惯，避免采取斜视、逼视等方式，给学生造成较大压力，在有声和无声语言的合理运用下与学生沟通和交流，消除负面影响，促进教师和学生之间形成共鸣。在课后教师可组织和开展实践活动，与学生之间共同就某一知识点和问题进行讨论，增进师生之间的有效互动，让学生们大胆发言，发挥想象力，参与到实践活动中来，例如班级辩论赛、小型的探讨活动等。以“经济生活”这一课程的教学为例，在该课程中，教师可以让学生们探讨人民币汇率变动和经济发展之间的关系这一话题，让学生们分成不同的辩论小组，由教师当做裁判，让学生们展开对课题的辩论，持不同观点，在此类活动中学生和学生之间形成了思维上的火花碰撞，由教师引导，加强了师生之间、生生之间的互动水平。在实时的沟通和交流中，形成融洽、轻松的学习关系、学习环境，有利于发展学生对知识的探究意识，在互相学习中，进入到良好的学习状态，提高学习效率和高中课堂的教学质量，构建高效课堂。结束语总之，新高考背景下，高中政治教师要转变教学观念，认真研读新高考评价体系、新课标、新教材，做到高效备课。同时依据新课标的教学理念，还应该依托议题教学，打造活动型课堂，提高学生兴趣。还需要进行大单元教学设计，进行模块的整合，提高学习效率。最后精心设计作业，优化课堂教学效果。教师要全面调动学生的学习热情，在理念上转变，教学上创新，打造轻松和谐的政治高效课堂，在有限的课堂时间里，实现课堂效率的最大化，以适应时代潮流的发展，做好学生求学路上的引路人，从而促进学生的政治核心素养和综合品质的提升。

参考文献：

[1]林德芳.核心素养视角下高中政治高效课堂教学策略分析[J].考试周刊，2020（74）：127-128.

[2]邓明媚.巧用思维导图，优化高中思想政治教学:以《生活与哲学》为例［J］.长江丛刊，2020(8)．

作者：李永萍 单位：山东省青岛第十七中学